1.Организацион-ный
момент
Цель: организовать класс,
настроить на плодотворную работу в процессе урока, осваивать начальные формы
личностной рефлексии.
Цель для обучающихся:
Настроиться на урок, уметь организовать своё рабочее
место, поприветствовать учителя и гостей, проверить готовность к уроку.
2.Актуализация
имеющихся знаний.
Цель: выявление уровня овладения имеющимися знаниями, заинтересованность
обучающихся, учить думать и отвечать на проблемные вопросы.
|
- Ребята,
надеюсь, что работа на этом уроке доставит удовольствие и вам, и мне.
Согласитесь, узнавать что-то новое и интересное – это всегда шаг вперёд в
своём развитии. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте удачи.
Вереницей идут года,
И не видно черты их конечной.
Лермонтов…
Он с нами навсегда,
В строй живых записан он навечно!
Это жизни дни его вернулись,
Он в неё хозяином вошёл,
Именем библиотек и улиц,
Пароходов, институтов, временем проверен,
В ярком блеске добрых, смелых глаз.
Он живой, не памятником в сквере
Вновь и вновь рождается для нас!
(Павел Алдахин
(поэт,участник Великой Отечественной войны)
О творчестве
великого русского поэта М. Ю. Лермонтова мы будем говорить на сегодняшнем
уроке.
(Слайд:
портрет М.Ю.Лермонтова)
Наша любовь к
нему не ослабевает, стихи его становятся всё ближе, дороже, нужнее. Сегодня
мы вспомним страницы биографии поэта, совершим путешествие по лермонтовским
местам, познакомимся со стихотворением «Москва, Москва!... и попробуем
разгадать тайну удивительного стихотворения «Парус».
(Слайд: тема
урока)
|
Дети приветствуют учителя и гостей, настраиваются на работу.
Проверяют готовность к уроку.
Реакция на учителя, внимание.
|
Личностные
-включение в
учебную деятельность
Личностные результаты.
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
коммуникативные:
-слушать и
понимать речь других;
|
3. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель:
включить
детей в активную учебно-познавательную деятельность.
4. Изучение нового материала.
Ознакомление с жизнью и
творчеством
М. Ю. Лермонтова
Цель: познакомиться с основными этапами жизни поэта.
5. Подготовка к восприятию стихотворения.
6.Первичное восприятие текста.
Цель: овладение навыками смыслового чтения
стихотворения в соответствии с проблемным вопросом.
Форма работы:
фронтальная с целью извлечения основной информации.
7.Подготовка к выразительному чтению.
Цель: избежать
перегрузки и переутомления уч-ся. Сохранить мотивацию учения.
|
Сделать свои
маленькие открытия и узнать тайны - задача нашего урока. А в конце урока мы
поделимся своими впечатлениями.
Мне очень
хочется, чтобы наш урок получился интересным, полезным, чтобы всё задуманное
удалось;
чтобы вы
вынесли с урока знания, хорошее настроение. Пуст работает не только наша
память, но и душа, сердце.
Заслушивание сообщений учеников.
Страницы жизни М. Ю. Лермонтова.
(Слайд: родители)
(Слайд: бабушка)
(Слайд: Тарханы)
(Слайд: Кавказ)
(Слайд: война 1812 года)
Выключить проектор)
Эти исторические события вдохновили поэта к написанию стихотворения о
родном городе.
-Молодец, ты замечательно прочитал стихотворение.
Беседа:
-Какие чувства вызывает у вас это произведение?
-В каких словах слышится любовь поэта к своему городу? А чтобы
ответить на этот вопрос откройте рабочие тетради на с.45.Найдите 1 задание.
Читаем и выполняем.
Проверка.
Прочитайте самостоятельно стихотворение (с.82) и понаблюдайте
-В каких ещё словах поэт выражает свою любовь к Москве?
-Как вы понимаете выражение «блеск твоих седин»
-Как поэт называет Кремль, с кем сравнивает?
«Столетний великан» - это метафора.
-Прочитайте определение слова метафора.
-Кого в стихотворении автор называет чуждым
властелином?
-Что хотел наполеон сделать с Кремлём?
Найдите ответ в тексте.
-Как вы понимаете эти слова?
_Удалось ли пришельцу разбить Кремль?
Докажите словами из стихотворения.
-Какова основная мысль стихотворения?
Подготовьтесь читать стихотворение
выразительно: подумайте, какой тон выберете - грустный, торжественный или
радостный?
Обратите внимание на паузы: они не всегда
совпадают с концом строки, пользуйтесь карточками «Знаки-помощники»
(Включить проектор)
Проверка.
Физминутка для глаз. (Морская)
(Слайд: море с рыбками)
Лермонтову 18 лет. Он приехал из Москвы в
Петербург. Отправившись однажды на прогулку, он вышел к побережью и увидел раскинувшуюся
перед глазами картину.
(Слайд: море)
|
Настрой на
восприятие материала
1 ученик.
М. Ю. Лермонтов родился 3 октября 1814 года в одном из домов на
Садовой в Москве, напротив Красных ворот. Его мама Мария Михайловна
Лермонтова рано умерла. После её смерти отец М.Ю. Лермонтова уехал в своё
имение и жил отдельно от сына, Сейчас на этом месте стоит памятник поэту.
2 ученик.
Михаила Юрьевича воспитывала его бабушка со стороны матери Елизавета
Алексеевна Арсеньева. Ни сил, ни средств не жалела она на его воспитание и
образование. Именно эта пожилая женщина, готовая оказать любую помощь,
поставит будущего поэта на ноги, окружит такой несказанной любовью и заботой,
на которую способна только любящая бабушка.
3 ученик.
Детство маленького Мишеля прошло в имении бабушки в Тарханах, которое
находится в 100 километрах от Пензы.
Лермонтов получает прекрасное домашнее образование: он владел
французским и немецким языками также свободно, как и русским, изучал историю,
географию, математику, играл на скрипке, фортепиано, хорошо рисовал
акварелью.
Богатая бабушка делает любимого внука наследником всего своего
состояния, но с условием, что бедный отец не будет принимать участие в
воспитании сына.
4 ученик.
Лермонтов часто болел, и бабушка возила внука на Кавказ. Картины
величавой природы сильно действовали на восприимчивую душу, рождённую для
поэзии, и она распускалась скоро, как роза при ударе лучей утреннего солнца.
1812 году французский император Наполеон решился на вторжение в
Россию. Началась война. Великий полководец М.И.Кутузов, командовавший в той
войне русской армией, приказал покинуть своим солдатам Москву. В Кремль вошли
войска Наполеона. Пожары, голод, болезни ждали французов в Москве.
Кремлёвские храмы были разграблены французскими солдатами. Отступая, Наполеон
приказал взорвать часть стен, башен и сооружений. Однако уже в 1813 году
большинство храмов было приведено в порядок.
(Ученик читает стихотворение
наизусть)
Гордость
Люблю священный блеск твоих седин. И этот
Кремль зубчатый, безмятежный.
Любовь поэта к Родине, Поэт воспевает Кремль
и гордится своей Родиной.
Старая Москва.
Столетний русский великан.
(Дети читают сноску)
Метафора - переносное значение слова,
указывающее на сходство или различие сравниваемых предметов.
(Наполеона, занявшего Кремль)
(Помериться главою. низвергнуть)
(Уничтожить)
(Величавый, Ты жив!)
Любовь поэта к Родине
(Работа в парах)
|
Регулятивные
-целеполагание
Коммуникативные
-умение с
достаточной полнотой и точностью излагать свои мысли
Метапредметные
познавательные:
-проводить
сравнения;
-строить суждения.
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль.
Регулятивные УУД: принимают и сохраняют
учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Предметные:
-знать
алгоритм работы над выразительностью стихотворения.
Метапредметные:
Познавательные:
-осуществлять поиск необходимой информации;
|
8.Подготовка
к восприятию стихотворения.
9.Чтение стихотворения
«Парус». Работа с текстом
Цель: познакомить со стихотворением «Парус», обеспечить восприятие, осмысление.
10.Анализ стихотворения
«Парус »
Цель: овладение логическими действиями сравнения, анализа, умозаключения.
Форма
работы: исследовательская, работа в группах.
Цель: развивать внимание к образным средствам языка, выделять
особенности стиля и речи поэта.
Форма работы:
самостоятельное чтение стихотворения и коллективное обсуждение
|
-Как вы думаете, что увидел Лермонтов?
-Попробуйте представить себя на скалистом берегу, а у ваших
ног, искрясь, переливаясь в бликах солнца, плещется, волнуется, самое
прекрасное, нежно-голубое, сказочно-необъяснимое море. Оно шумит и зовёт в
голубую даль. Вы слышите крик чаек, свист дельфинов, зов затонувших кораблей,
которые манят вас в эти бесконечные просторы. Море всегда вызывает чувства в
человеке, они разные.
-Вы видели море?
-Что чувствовали вы?
-Да, близость моря всегда волнует человека, поражает своей изменчивостью.
-Какое море в тихую погоду?
В бурю?
-Просмотрите репродукции картин Айвазовского.
(Слайд: картины Айвазовского)
Море всегда манило человека. Людям хотелось обуздать непокорную
стихию, бороться с ней и побеждать. Люди строили лодки, крепили к ним паруса.
Паруса появились у древних греков и египтян, живших на морском побережье.
Парус для человека всегда был символом надежды, светлой мечты.
Стоя на берегу, Лермонтов долго смотрел вдаль. И вдруг он увидел
белеющий в морской синеве парус.
(Слайд: парус)
Именно тогда, в 1832 году, после той прогулки по берегу моря поэт
написал стихотворение «Парус».
Учитель читает наизусть стихотворение «Парус»
Проверка первичного восприятия
-Понравилось ли вам это
произведение?
-Как красиво лермонтовское
стихотворение !Нам хочется разгадать секрет его впечатляющей силы.
В стихотворении «Парус» есть какая-то тайна.
Оно пробуждает настроение, которое невозможно выразить словами. Но попробуем
всё же хоть немного проникнуть в его тайну. Отгадка кроется в тексте, и нужно
просто быть внимательным читателем.
- Возьмём с собой знания, фантазию, желание
работать.
-Откройте учебники на стр. 84.
-Почитайте самостоятельно стихотворение.
- Какими словами рисует Лермонтов море?
-А что обозначает слово лазурь?
А луч солнца? Значит какой?
-А какого цвета парус?
-Белый. лазурный, голубой, золотой.
-Какие это цвета?
-Какие чувства они рождают?
-Каким эпитетом о парусе поэт начинает
стихотворение?
Прочитайте.
-Какое чувство это вызывает?
Сколько строф в стихотворении?
-Прочитаем первые 2 строчки каждого четверостишия.
-Что рисуют нам они?
-Прочитаем последние 2 строчки четверостишия.
-Чей голос звучит в них?
-Обратите внимание на пунктуацию. Первое, что бросается в
глаза-многоточия. Они разделяют паузой каждое из трёх четверостиший.
Именно такая расстановка знаков препинания помогает
читателю понять стихотворение.
-Сколько раз употребляется слово парус?
-Чем потом заменяется оно? Найдите в тексте.
-Почему Лермонтов так пишет о парусе?
-О ком так можно говорить?
Работа с таблицей
(Слайд: таблица)
Поговорим подробнее
о каждой строфе, вдумаемся в каждое слово и подготовимся к выразительному
чтению. Поможет нам таблица.
Разделитесь на 3 группы. 1группа
анализирует 1 строфу, 2 группа 2 строфу и 3 группа анализирует 3 строфу.
Каждая группа готовит выразительное чтение своей строфы.
Проверка.
1строфа. (1группа)
-Что видим?
Поэт не только нарисовал изумительную
картину природы, но и заставил нас проникнуться: сочувствием к одинокому
парусу. Казалось бы, какие простые слова! Но в том-то и чудо поэзии, и слова
здесь не такие уж простые.
-Как читаем 1 строфу?
-Какие глаголы относятся к парусу?. Это
очень важный глагол. Он позволяет увидеть не просто признак (белый), а
признак и движение паруса.
-А где находится по отношению к нам парус:
далеко или близко? Докажите.
.
А есть ли глаголы, относящиеся к морю?
Движения в картинах природы нет. Везде царствует покой.
2 строфа. (2 группа )
-Что видим?
-Как читаем?
Природа и море оживают.
Лермонтов часто использует прием
олицетворения, чтобы подчеркнуть тесную связь всего
в этом мире с его состоянием души: «играют волны», «ветер свищет», парус
«ищет», «бежит», «просит».
-А парус?
(Слайд: парус)
-А где сейчас по отношению к нам находится
парус?
Именно в час бури герой « счастия не ищет и
не от счастия бежит». Одиночество паруса отступает в час бури. Герой забывает
о нём, когда вокруг бушует море и свищет ветер. Одиночество, которое гонит
его, заставляет двигаться, в этот момент поглощено более мощным движением –
оно поглощается борьбой с внешней стихией.
3 строфа.(3 группа )
-Что видим?
-Как читаем?
А где нужно находиться, чтобы увидеть эту
красоту? Какое чудо! Лермонтов подхватил нас, слил читателя с парусом. Словно
хочет сказать: «Будь таким, как парус!»
В природе воцарился покой. А парус?
Парус назван «мятежным».
-Каково значение этого слова?
(Слайд: словарная работа)
|
Морской пейзаж.
Да
Волнение, гордость
Дети высказывают свои предположения.
Спокойное, ласковое.
Бурное, неспокойное, волнующее.
Да
Лазурь, голубое, луч солнца.
Свет
ло-синий
Золотой.
Белый
Эти цвета тёплые,
близкие человеку, жизнелюбивые.
Они рождают
чувство радости.
Парус назван одиноким.
Чувство тоски, грусти, сожаления.
«Одинокий парус» - мы переживаем, что он
один в этом огромном море. Он отважился выйти в это огромное море.
В стихотворении три
строфы.
Дети читают.
Картины природы. Безбрежность неба, сияние
солнца, и среди воды, ветра, воздуха –парус.
Самого поэта, его размышления.
Один.
Местоимением; ищет он, кинул он, он счастия
не ищет, он просит бури.
Лермонтов пишет о парусе, как о живом;
говорит, что он оставил родной край; ищет не счастия, а бури.
Так можно говорить про гордых и смелых
людей.
Личностные
Коммуникативные
-участвуют в диалоге при
обсуждении произведения.
Предметные
научатся осознанно
воспринимать содержание текста стихотворения, оценивать характер, настроение
Познавательные
-постановка и формирование проблемы, решение
проблем творческого и поискового характера;
-смысловое чтение;
-строят устные
высказывания с учетом учебной задачи.
Море, небо, паруса, затишье.
Спокойно
Парус белеет.
Парус ищет, кинул. Что – не знаем. Два
риторических вопроса без ответа. Парус пронизан стремлением к непокою,
движению
Нет.
Парус, шторм, волны, ветер, мачта
Взволнованно, неспокойно
Играют волны, ветер свищет.
Парус также полон напряжения: мачта гнётся и
скрипит.
Близко, мы слышим скрип мачты.
Ослепляющий своей красотой морской
пейзаж.
Светло, торжественно.
На палубе парусника.
«А он, мятежный просит бури».
|
Коммуникативные
-сотрудничество с учителем и сверстниками;
-умение с достаточной полнотой и точностью
излагать свои мысли;
Предметные
научатся осознанно воспринимать содержание текста
стихотворения, оценивать характер, настроение
Предметные результаты: прогнозируют
содержание текста по заглавию.
Регулятивные УУД: формулируют цели урока.
Коммуникативные
УУД: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные результаты: эмоционально
воспринимают стихотворение.
Предметные результаты: выразительно,
осознанно читают, аргументируют своё отношение к прочитанному.
Познавательные УУД:
осуществляют
анализ.
|
12.Выразительное
чтение стихотворения «Парус»
13.Подведение итога урока
Цель: анализ
овладения знаниями; качественная
оценка работы класса и отдельных учащихся
14. Рефлексия
Цель: организовать
рефлексию в конце урока, подвести итог проделанной работе.
Цель
для обучающихся:
уметь оценивать свою деятельность на уроке.
15. Домашнее задание
Цель: обеспечить понимание
содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Чтение стихотворения учащимися(в паре)
-Какое чувство вызывает у героя поведение парусника:
осуждение, недоумение, восхищение?
Что же это за парус? И о чем на самом деле
говорит и думает поэт?
Прочитайте это стихотворение так, чтобы подтвердить свою
точку зрения
- Море и белеющий парус мы увидим на многих
картинах. «Парус» из стихотворения М. Лермонтова живёт не только в живописи,
но и в поэзии, музыке.
Послушайте музыкальное произведение «Парус»
-Ваши впечатления?
Наш урок подходит к концу. А сколько
интересных встреч с произведениями М. Ю. Лермонтова вас ждёт впереди! Имя
Лермонтова никогда не забудется. Он всегда рядом с нами: в сотнях прекрасных
книг, в названиях улиц и площадей, в памятниках и музеях. Можно сказать,
Лермонтов стал частицей каждого из нас, нашего сердца, частицей Родины.
Возвращаться к М. Ю. Лермонтову можно и нужно всегда. Потому что М. Ю.
Лермонтов-собеседник, Лермонтов-друг, Лермонтов-учитель. А вы сегодня были
достойными его учениками.
Докажите, что вам понятна главная мысль этого
стихотворения.
Именно таких людей ценил Лермонтов, именно таким был он сам, к этому
должны стремиться и вы, ребята.
-Оцените свою работу на листе
самооценки
Продолжите высказывание:
Я узнал….
Мне захотелось…
Это стихотворение заставило меня
задуматься…
Урок взволновал…
Я расскажу дома…
Лист
самооценки (обведи нужную отметку на каждом этапе
урока)
1.Организационный
момент
5 4
3 2
2. Постановка
цели и задач урока
5 4
3 2
2. Ознакомление с жизнью и творчеством
М. Ю. Лермонтова (проверка теста)
5 4
3 2
4.Чтение стихотворения «Москва,Москва!...
(слушал, отвечал на вопросы)
5 4
3 2
6. Чтение
стихотворения «Парус»
5 4 3 2
7. Словарная работа
5 4
3 2
8. Анализ
стихотворения «Парус »
5 4
3 2
9. Подведение итога урока
5 4
3 2
10. Рефлексия
5 4
3 2
11.. Домашнее задание
5 4 3 2
1. Выучить
стихотворение наизусть
2.Творческое задание по выбору: ребята,
увлекающиеся рисованием, могут сделать иллюстрации к стихотворению, а кого-то,
может быть, наш урок вдохновит на создание собственных стихотворений.
.
|
Дети высказывают свои предположения.
Восхищение и недоумение
Стихотворение о человеке, о неустанном поиске
смысла жизни.
Исполнитель
привносит что-то своё. В романсе сливаются музыка и поэзия.
Парус - одинокий,
мятежный.
Белеет, бежит,
просит.
Ищет смысл
жизни.
Жизнь людей подобна стихии моря: сложна, контрастна, противоречива.
Поэтому близки поэту гордые, отважные люди, которые находятся в постоянном
поиске высоких жизненных идеалов.
Дети оценивают свои ответы.
|
Личностные результаты:
стараются передать при чтении свои эмоции.
Предметные результаты:
осознанно и выразительно читают
Регулятивные УУД:
определяют
степень успешности чтения в соответствии с поставленной задачей.
Метапредметные:
Личностные:
-устанавливать
связь между целью деятельности и её результатом
Регулятивные
УУД: определяют степень успешности своей работы в
соответствии с критериями.
Регулятивные
УУД:
принимают и
сохраняют учебную задачу
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.