Конспект урока
"Письменное умножение на трехзначное число"
4 класса МКОУ «Введенская ООШ»
Учитель: Копаева Татьяна Леонидовна
Тема: Письменное умножение на трёхзначное число.
Цель урока:Сформировать у обучающихся алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число.
Образовательные задачи.
Актуализировать навык умножения на трёхзначное число.
Закрепить умение решать задачи на движение, нахождение площади и периметра прямоугольника.
Воспитательные задачи.
1. Воспитывать интерес к математическим знаниям.
2. Воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.
Развивающие задачи (УУД).
Регулятивные УУД.
Организовывать рабочее место, свою деятельность.
Принимать и ставить учебно-познавательную задачу.
Строить логические рассуждения.
Планировать свои действия.
Познавательные УУД.
Использование схем при решении задач.
Коммуникативные УУД.
Уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Методы использованные на уроке: словесные, наглядные, практические, частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.
Оборудование:учебник М.И. Моро и др. 4 класс, тетрадь, ручки, таблицы с цифрами, памятка, таблички с формулами.
Действия учителя
Действия ученика
Оборудование и УУД.
1.Мотивация учебной деятельности.
Звенит звонок веселый,
Зовет нас на урок.
Такой порядок в школе,
Не забывай дружок!
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись.
Поздоровались с гостями.
Тихо сели за свой стол.
Начинаем наш урок.
- Ребята, девизом урока математики сегодня я предлагаю выбрать такую китайскую мудрость:
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму»
- Как, вы понимаете эти слова?
- А на уроке математики часто приходится думать?
- Зачем нужно думать?
- Если бы вам сегодня на уроке предложили на выбор три дороги: Путь Подражания, Путь Опыта и Путь Размышления, по какой бы дороге вы захотели пойти? Почему?
Лучше и быстрее понимаешь и запоминаешь, если сам ищешь ответы на вопросы, а не когда тебе просто говорят
- Чтобы развивать ум, сообразительность.
- Выберем путь Размышления, это даст нам возможность самим справляться с трудными заданиями или выберем путь Опыта, т.к. будем опираться на свои имеющиеся знания. Путь Подражания не подходит, так как подражая нельзя затем самому справиться с поставленной проблемой, привыкаешь действовать по образцу
К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.
Р.: целеполагание, прогнозирование.
Л.: смыслообразование
2.Диагностика внимания.
На партах у каждого из вас лежит листок самооценки, вы помните, как с ним работать.
Математика – это одна из самых важных и древних наук. Математика призвана развивать логическое мышление, внимание, память. Недаром её называют гимнастикой ума. Ну что, приступим к работе!
Игра “Внимание”
Учитель показывает геометрические фигуры в течение нескольких секунд, а потом компьютер убирает фигуры. Учащиеся называют фигуры.
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!
Упражнение «Что изменилось?»
Посмотрите на следующий рисунок и скажите, что изменилось:
-уменьшился радиус окружности
-исчезли треугольники
-появился квадрат
Какие геометрические фигуры остались? (Трапеция, квадрат, овал, окружность). На какие группы их можно разделить?
Самостоятельная
работа детей.
3.Актуализация
знаний.
А теперь начинаем работать устно. Ребята, скажите, пожалуйста, какие устройства придумали люди для быстрого счёта?
- Представьте, что все электронно-вычислительные машины сломались, а нам надо срочно что-то посчитать.
- Как быть?
- Как будем считать, если нет ничего под рукой?
- Без устного счёта не сдвинется с места любая работа!
1. Математическая цепочка.
Решаем примеры из цепочки по очереди, читая пример и называя ответ.
210:70*30-80+20
90:3 +30 :10 *50
2. Найдите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 4см.
Калькулятор,
счёты, компьютер
Ответы
детей
Устно
Решают
примеры по
очереди.
Объясняют,
как выполняли
задание.
(проговаривают формулы)
На доске
3.Выявление места затруднения.
5.Построение проекта выхода из затруднения.
6.Реализация проекта.
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
На доске записаны выражения.
- На какие две группы можно их распределить?
124*36 157*43 812*346
576*83 379*254 345* 54
423 *516
1группа. 2 группа.
124*36 812*346
157*43 379*254
345*54 423* 516
576*83
- По какому принципу распределили?
Выражения из какого столбика нам легче решать?
- Решение каких примеров может вызвать затруднение?
- Кто из вас попробует назвать тему нашего урока?
- Какую цель поставим перед собой?
- Найдём значения выражений из 1 группы, записав их в столбик.
- Объясните, как умножали.
- Посмотрите на примеры из второй группы. Подумайте, как можно их вычислить, записав столбиком.
- Откройте учебник на странице 48 и рассмотрите, как выполнено решение выражений.
- Какой вывод можно сделать?
- Теперь прочитайте памятку «Алгоритм умножения на трёхзначное число».
1. Умножаю на число единиц…
Получу первое неполное произведение…
2. Умножаю на число десятков…
Получу второе неполное произведение…
3. Умножаю на число сотен…
Начну подписывать третье неполное произведение под сотнями…
4. Сложу неполные произведения.
5. Читаю ответ…
- Продолжим работу в учебнике на странице 48 №206 под цифрой 1.
812 *346=280952
379* 254=96266
423*111=46953
423*222=93906
А теперь потренируемся в закреплении нового правила. Для чего мы это делаем?
- Решите примеры под заданием два в № 48 (2).
2.
4508* 39 591*323
95760:7:30
- (Проверка) Сейчас мы будем проверять свою работу, с какой целью?
- Возьмите конверт №1, там правильно решённые примеры.
- Возьмите простой карандаш и проверьте свою работу по образцу. У кого получился другой ответ, найдите ошибку, обведите в круг.
- Кто допустил ошибку на правило? В каком месте?
- Над чем надо еще поработать?
- У кого правильные результаты?
Ответы
детей.
В первой
группе множитель
двузначный, а во второй-трёхзначный.
Из первого.
Из второго.
Умножение на трёхзначное число.
Научиться
умножать
многозначное число
на трёхзначное.
Умножали
на единицы
записывали
под единицами.
Умножали
на десятки
записывали
под десятками.
(Учащиеся работают в группе.)
Рассматривают способ решения в учебнике.
Один рассказывает алгоритм умножения.
Выводы
детей.
Дети решают
примеры
с объяснением
у доски.
П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация; использование знаково-символических средств;осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
К:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Р: волевая саморегуляция
П: анализ, синтез, сравнение,обобще-
ние, аналогия;
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; подведение под понятие; смысловое чтение.
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,использование различных диалоговых приёмов; культура и поведение в учебном диалоге; умение выражать свои мысли
Р.: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование
9. Включение в систему знаний и повторение.
- Найдите в учебнике задачу под номером 183.
- Прочитайте условие.
- Какого вида эта задача?
- Рассмотрите чертёж.
- Что известно в задаче?
- Как двигались поезда?
- Зная скорости обоих поездов, что можно найти?
- Теперь мы знаем общую скорость и время движения, что можно найти?
- Какое дополнение есть в условии задачи?
Запишите решение задачи в тетрадь.
1) 50+75=125(км/ч) общая скорость.
2) 125*6=750 (км) прошли оба поезда.
3) 275+750=1025 (км) расстояние между поездами после начала движения.
Коллективный разбор
задачи.
Задача на
движение.
Ответы
детей.
В противоположных направлениях.
Общую
скорость. Расстояние.
Города, из
которых вышли поезда находились на расстоянии
275км.
Ученик
записывает
решение на
доске.
Регулятивные
Физ.минутка
Упражнение на развитие памяти.
Повторение
пройденного
материала.
Посмотрите на рисунок.
Я имею огород. В нём есть цветник. Его ширина 15м, а длина 20м. Его площадь составляет десятую часть площади огорода. Найдите площадь огорода.
5*20=100м - площадь цветника.
100*10=1000м - площадь огорода.
-Молодцы! Быстро справились.
Сейчас вы поработаете вгруппе.
Расшифруйте слово.
На карточках написаны примеры и соответствует ответ
Работа в парах.
Познавательные
Коммуникативные
Рефлексия
Расшифруйте слово
26*10 (у) 76*10 (и)
47*10 (р) 82*100 (т)
43*11 (о) 36*11 (о)
52*11 (к) 81*11 (г)
560:80 (а) 490:70
360:9
За работу на уроке получили следующие отметки…..
Какое задание было для вас самым сложным.
- Что самое было интересным?
Запишите домашнее задание.
Самооценка своей работы на уроке.
Лист самооценки:
№
Вид задания
Выполнение задания
-
Названия геометрических фигур.
-
Задание на внимание. «Что изменилось»
-
Решение математических выражений.
Устный счет.
-
Решение выражений с применением алгоритма.
-
Решение задачи.
-
Найти периметр и площадь.
-
Итог урока (расшифруй слово).
Я уверен +
Сомневаюсь + -
Не уверен -
s=v*t
v=s:t
t =s:v
ИТОГ
УРОКА
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.