Открытый урок математики во 2 классе на тему "Решение текстовых задач"

Открытый урок   2 класс     октябрь  2014г.

Волшебный мир природы.

Интегрированный урок – путешествие.

Окружающий мир, математика.

Тема: Решение текстовых задач и закрепление знаний по окружающему

миру о природе леса.

Цели урока:

Учебные:

*Закрепление знаний по окружающему миру о природе леса.

*Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках,

развивать  умение применять полученные знания при выполнении

 нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и

умения решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся решать текстовые задачи,

 находить длину ломаной линии, применять полученные знания в

измененных условиях, рассуждать и делать выводы; развивать речь,

воспитывать бережное отношение к природе; контролировать и оценивать

свою работу и её результат.

                                 Ход урока.

1.Организационный момент.

Приветствие. Положительный настрой на работу.

                    Природа – наше удивленье,

                    Неописуемый восторг и восхищенье.

                   Возле школы весело кружилась,

                   С математикой навек она сдружилась.

- О чем  же я прочитала  стихотворение?

- О чем мы сегодня будем говорить?

(о природе и о математике)

2. Объявление темы урока

Учитель:

-  Прежде чем начать урок, давайте вспомним: что такое природа?

(Природа – это то , что нас окружает, но не сделано человеком)

- На какие две группы делим мы природу?

(Природа живая и неживая)

- Приведите примеры живой природы.

(растения, животные, человек)

- Приведите примеры неживой природы.

(небо, камни, солнце, вода и т.д.)

- В чём отличие живой природы от неживой?

(предметы живой природы рождаются, растут, развиваются, размножаются,

умирают)

Учитель:

- Природа полна тайн, загадок, неописуемой красоты и величия. Мы ещё тол-

ко начинаем с ней знакомиться. Она привлекает нас своим разнообразием,

красотой ? таинственностью, она зачаровывает нас и зовёт к себе в гости.

       Итак, как вы думаете, куда мы с вами отправимся сегодня путешество –

вать?  (Конечно, в мир природы)

Путешествие у нас будет математическое.

 - Если природа волшебная, то и путешествовать мы будем на необычном

транспорте.

 - На каком волшебном средстве мы отправимся  в путь мы узнаем, если

решим примеры.

Посмотрите на доску, решите примеры. Работаем по цепочке.

 - Вот бы нам полететь на таком ковре – самолёте! Хотите?

- Но как же мы можем добыть ковёр – самолёт?

Ведь Иван – царевич может предоставить нам ковёр, если он убедится, что

вы хорошо считаете, потому что математика чудесным образом проникла

в мир природы.

        Он предложил нам 3 задания. И на этот ковёр – самолёт сядут те, кто вы-

полнит все предложенные им задания, ответит на математические вопросы.

3. Задания Ивана – царевича.

1)Задание 1(устно)

*Найдите значение суммы чисел 10 и 2.

*Сколько нужно отнять от 17 , чтобы осталось 10?

*Сколько получим , если 14 уменьшим на 4?

2)Задание2.

*Как называются числа при сложении?

*Как найти неизвестное слагаемое?

3)Задание3.

*Сколько было в тарелке яблок, если 10 ученикам раздали по 1 яблоку и ос –

талось 2 яблока в тарелке?

(Появляется ковёр – самолёт)

4. Ковёр – самолёт.

Учитель:

-Ковёр – самолёт приземлился на опушке леса. Но перед ним оказался

волшебный камень. на котором написано: «Ковёр – самолёт поднимется

в воздух, когда будут решены все математические действия:

На доске:

              ( по очереди  )                                                       

 10 + 3 =                        18 – 10 =                         10 + 5 =                   

15 – 10 =                       13 – 3 =                            17 – 7 =                   

16 – 6 =                          10 +  7 =                           14 – 10 =                 

Учитель:

- Примеры решены, ковёр – самолёт принимает нас. Усаживайтесь

поудобнее. Давайте скажем:»Ковёр –самолёт, возьми нас в полёт!» Нас

ковёр летит быстро, только ветер свистит в ушах.

(на экране ковёр – самолёт)

Учитель:

- А вот и чудесный волшебный лес. Здравствуй, лес, могучий лес, полный

сказок и чудес!        (экран)

Удивительный мир природы! Он встречает нас морем  звуков, запахов,

загадок и тайн…

Заставляет задуматься, прислушаться, присмотреться.

Лес – настоящие лёгкие нашей планеты, помогающие дышать всему

земному.

Ребята, скажите, как надо вести себя в лесу? Что нельзя в лесу делать?

Живая природа раскрывает перед нами свои чудесные страницы.

5. Страница 1.»Лесные красавицы»

Учитель:

Лес – это прежде всего деревья. Берёзы и ели, дубы и сосны, осины и

лиственницы. Они настолько красивы, что не заметить этой красоты просто

невозможно. Каждое дерево достойно восхищения.

( Экран. )                                             Ёлочка.

Ель знакома нам с детства. Без нарядной ёлки и праздника нет. Круглый год

ель зелёная. А почему она зелёная? Да  потому что листок – иголка живёт

2 – 3 года, а опадают иголки не все сразу, а постепенно, в течение всего года.

Одни иголки опадают, другие растут.

             Ель любят птицы. И медведь чаще строит свою  берлогу под елью.

Живёт ель до 1200 лет.

Учитель:

- К каким породам деревьев относится ель?

(К хвойным породам)

- Назовите ещё породы хвойных деревьев.

(Сосна, пихта, лиственница..)

  (Экран. )                                 Берёза.

   Полюбилась русскому народу белоствольная красавица. Сколько песен и

стихов сложено о ней! Берёза – одно из самых красивых деревьев России.

Белый ствол берёзы даже в жаркий день остаётся холодным. До 40 литров

берёзового сока даёт одно дерево в период распускания почек.Из берёзы

делают мебель, фанеру. А берёста – кора берёзы – готовая природная бума-

га.

Учитель:

- Как вы думаете, к каким породам деревьев относится берёза?(к листвен-

ным породам)

- Назовите 5 – 6 пород лиственных деревьев.(дуб, осина, тополь, ольха, клён,

ива…)

- Как вы думаете, у какого дерева осенью листва желтеет первая?(у берёзы)

Учитель:

- Представьте себе, что наступила осень, сердитый ветер дохнул холодом –

и полетели с берёзки жёлтые листья – один, другой, третий… Кто их сосчита-

ет? А  может быть, мы попробуем?

Задача.                      Устно.

С одной берёзы упало 10 листиков, а с другой 7 листиков. Сколько всего

листиков упало с берёзки?

10 + 7 = 17(л)

Учитель:

- Вокруг берёзы девушки водили хороводы, да берёзки и сами в сказках

любят водить хоровод.

Задача1.  (карточка)        В тетради.

На одной полянке стояло в кружок  9 берёз, а на другой на 1 берёзку больше.

Сколько всего берез водят хоровод на двух полянках?

Внимательно посмотрите на схему задачи и предоставленные равенства.

Найдите равенства, в которые записано решение задачи.

Раскрасьте окошечки нужным цветом.

Что будем находить в начале ,а что потом?

Укажите , какое будет первое действие ,а какое второе, слева от решения.

Что будем находить 1 действием? Как найдем? Сколько берез на 1 поляне?

Каким будет 2 действие? Что будем находить 2 действием?

Ответ:всего 19 берез.

Учитель:

- Волшебный лес потихоньку открывает нам свои красоты. Вот за деревьями

раскинулась живописная полянка.

6. Страница 2. «Полянка цветов»   ( Экран.)

Учитель:

- Посмотрите, ребята, какое море цветов! Каких только цветов здесь нет!

- Этот цветок говорит сам о себе:

     Ландыш         (экран)

Я зацветают в мае,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

       - Живу я в тени под дубками. В моих белоснежных цветах кормятся

первые насекомые. К сожалению, я стал редким цветком и занесён в Крас-

ную книгу.

Учитель:

-Отгадайте загадку:

На зелёной хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки. (одуванчик)

Учитель:

Послушаем  ,что говорит о себе одуванчик.

   Одуванчик.    ( Экран.)

                                   Одуванчик.

А я не жалуюсь, расту везде, где упадут на парашютиках мои семена. Корень

у меня длинный, крепкий. А вот листья хрупкие.

Учитель:

Почему одни одуванчики стоят жёлтенькие, а другие – как воздушные шари -

ри. Что с ними происходит?

Учитель:

- Одуванчики самые первые цветы, поэтому все радуются им, а иногда сры – 

вают их, очень обижая этим. Правильно ли поступают люди?

А что лучше делать? (наблюдать, фотографировать, рисовать)

Как это сделали дети вот в этой задаче.

Задача2.                  

Дети нарисовали 5 одуванчиков, а ландышей на 3 цветка меньше.

Сколько всего цветков нарисовали дети?

(краткая запись)

- Какие цветы нарисовали дети?

-Значит нам надо узнать сколько дети нарисовали одуванчиков и ландышей.

-Что сказано в задаче о одуванчиках?

- Что сказано про ландыши?

- Известно ли сколько нарисовали ландышей?

-Значит сначала нам надо узнать что?

(Сколько нарисовали ландышей?)

-Как по другому сказать,Сколько нарисовали ландышей?

(столько сколько одуванчиков, но без 3)

1)5 – 3 =2(ц.) – ландыша.

2)5 + 2 =7(ц.) – всего цветов.

Ответ: всего 7 цветов.

Учитель:

 - Говорят, что в лесу под деревьями живут маленькие гномики. Как вы дума-

ете, что из живой природы они нам напоминают? (грибочки)

А может, гномики только принимают форму грибочков? Когда вы будете в

лесу, присмотритесь внимательно к грибочкам: может, под шляпкой есть хит-

ренькие глазки гномиков?

Учитель:

- Ребята, отгадайте загадку:

Землю пробуравил, корешок оставил.

Сам на свет явился, шапочкой прикрылся

Страница3.     Грибы.         (экран)

- Ну чем не гномики, правда?

-Мы очень любим грибы, и особенно интересно их собирать. В нашем вол –

шебном лесу их много, но они все прячутся под листочками.

Как правильно собирать грибы?  Почему?

1.Задание для    работы в паре.   ****

(У детей на парте 6 грибов и 2 корзины)

Подвиньте к себе грибочки и корзинки.

Вот растут 6 сыроежек. Сможете ли вы их разложить в две корзинки так,

чтобы в одной корзинке было на 2 гриба больше, чем в другой?

2.Задание. 

                                                                                                                                           Дети принесли домой 13 грибов, а там оказалось 3 гриба несъедобных.

Сколько же они принесли съедобных грибов?

(покажите на рисунке и запишите решение)

                     13 – 3 = 10(гр.)

Сколько грибов принесли дети?

Учитель:

-Какие грибы называются несъедобными? Перечислите их.

(бледная поганка, мухомор, ложные лисички, ложные опёнки)

-Среди наших грибов оказался гриб с секретом – в нём загадка.

(достаю гриб на обратной стороне – загадка)

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей.

Он известен, знаменит.

Это доктор…(Айболит)

- А кто такой Айболит?

-Но ведь лес, как и вся живая природа, тоже может болеть?

Кто же лечит лес?

- Мы достаточно побродили по лесу, немного устали, пора отдохнуть.

Физминутка.

1,   2,  3,   4,   5.

Вышел заинька гулять.

Прыгнул заинька 5 раз –

Удивил всех этим нас.

1.   2,   3,   4.

Он раздвинул лапки шире.

Следом сделал 3 хлопка,

Головою,  3 кивка.

1,   2,   3,   4,   5.

Зайка убежал опять.

Страница 4.     «Лесные Айболиты»

-Лесными Айболитами называют птиц. Действительно, птицы уничтожают

вредных насекомых и так сохраняют деревья от болезней.

Назовите птиц – лесных Айболитов.

Ученик:                         Дятел.  (экран)

Дятел – это лесной доктор. Он, ловко передвигается по дереву, долбит кору

и длинным языком вытаскивает из – под неё вредных для дерева насекомых.

Насекомые и личинки в коре дерева составляют пищу дятла. Один дятел за

день съедает 700 – 900 короедов. Стучит дятел в лесу – значит, лес будет

жить.

                      Ученик:

                                               Синица.    (экран)

Синицы – это подвижные и ловкие птицы. Большая синица уничтожает за

день 120 гусениц. Вскармливая птенцов, пара птиц 500раз прилетает к гнезду

за день, принося до 1000 насекомых.

Учитель:

Ученик:     Кукушка.

- Кукушка – одна из самых полезных птиц. Кукушка поедает таких гусениц,

которых другие птицы и не едят. Кукушка за день съедает до 40 гусениц и

до 50 личинок других насекомых.

1.Задача:             (устно)    Работа в паре

Кукушка за два дня съела 19 гусениц. В первый день она съела 9 гусениц, а

сколько во второй день?

 1)19 + 9 =               2)19 – 9 =             

  Выберите верное решение. Найдите ответ.

Поменяйтесь карточками, проверьте решение товарища.

Сколько же съела кукушка во второй день?

Скажите, ребята, а как люди заботятся о птицах зимой?

- Одни птицы ведут дневной образ жизни, а другие – ночной.

Ученик:

Меж кустов как тень скользит,

Караулит, кто не спит.

Ловит каждый шорох чутко.

А как крикнет – станет жутко.

Вздрогнет спящая трава.

Это ухает…( сова)

Совы ведут ночной образ жизни: днём спят, а ночью охотятся на мышей,

лягушек, насекомых. За ночь одна сова вылавливает 7 – 8 мышей. Ни одна кошка не может соперничать с ней.

Кроме маленьких мышей, есть в лесу и более крупные звери.

Страница 5.  «Четвероногие обитатели леса».

 Вот один из них:

Что за зверь такой лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы –

Уши больше головы?(заяц)         Экран

Учитель:

- Существует поговорка:»Труслив как заяц». Действительно ли заяц труслив?

Ученик:         Заяц.     

Зайцы не трусливы, а осторожны. Заяц способен дать отпор. Если его насти –

гает пернатый хищник, он ложится  на спину и  отбивается сильными удара –

ми ног. Но вот заяц навострил уши и бросился наутёк. От кого бы это?

Ученик:

Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живёт, а в деревне кур крадёт.(лиса)    (экран)

Учитель:                            Кто из них быстрее бегает?

Задача:              Карточка

1.Заяц пробежал 10 км за то же время, что и лиса прошла 5км. На сколько

километров больше пробежал заяц?

10 - 5 = 5(км)

На сколько километров больше пробежал заяц?

Учитель:

Но вот в ветвях дерева промелькнул пушистый хвост и серебристо – серая

шерсть. Кто там носится так быстро?

(экран)      Белка.

Ученик:

К зиме белка утеплила своё гнездо. Она его строит веток или в дуплах де –

вьев. Хвост у белки служит рулём и парашютом. По деревьям она передви-

гается так же свободно, как и по земле.

                    Карточка

2.В дупле у белки были орехи. Когда она съела 5 орехов, у неё осталось ешё

10 орехов. Сколько орехов было у белки в дупле?

   10 + 5 = 15(о.)

Схема1.                                             Схема2.                           Схема 3.

Рассмотрите схемы задач. Какая из схем подходит к задаче про зайца и лису?

А какая схема к задаче о белке?

Белка грызла орешки, а скорлупки бросала вниз. Они падали на большой суг-

роб. Вдруг сугроб зашевелился и послышался страшный рёв. Кого же разбу –

дила белка?

Учитель:

День и ночь рыщут наши пушистики по лесу в поисках пищи, строят себе но-

ры и берлоги, спасаются от врагов. Проводят жизнь в заботах и тревогах за

себя и своё потомство.

Интересно, а замечают ли они красоту вокруг себя, могут ли они любоваться

ею, как мы? Это остаётся загадкой.

       Мы убедились, что природа разнообразна во всех её проявлениях. С од-

ной стороны – мы видим лес – это прекрасный терем расписной, богатый

дом, полный сокровищ.

 С другой стороны – мы часто наблюдаем, что этому прекрасному дому пос-

тоянно человек наносит ущерб.

Не случайно ковёр – самолёт принёс нас сюда.Побывав здесь и увидев всю

эту красоту, какой вывод мы должны сделать?.

Чтобы добиться равновесия в природе, её надо хорошо изучать, оберегать,

и заботиться.

- Где – то на окрпаине леса нас ждёт ковёр – самолёт. Пора возвращаться

назад в школу.  Путешествие окончено.

Подведение итогов урока.

Что вам понравились в этом уроке?

Что нового узнали вы о жизни живой природы?

Какой вывод для себя сделали?