Открытый урок на конкурс "Педагог года" - "Типы химических реакций" (8 класс)

Самоанализ урока химии в 8 классе

Т.Н. Бурханова, учитель химии

14.03.2014 г.

Тема урока «Типы химических реакций»

1. Характеристика класса.

На уроке присутствовало ___ человек.

2. Урок химии в 8 классе проводился по программе О.С. Габриеляна. Тип урока – обобщение и систематизация знаний обучающихся. Тема урока – «Типы химических реакций», этот урок находится в блоке практических работ. Цель этого блока: обучить простейшим методам проведения, наблюдения и описания  химических явлений.

3. Цели и учебные задачи соответствуют  теме урока.

Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о химических явлениях и типах химических реакций.

Задачи:

Ø  Образовательные: систематизировать знания обучающихся о классификации веществ, типах химических реакций, продолжить формирование умений наблюдать, записывать уравнения и предвидеть продукты химических реакций,

Ø  Развивающие: совершенствовать умения школьников при составлении химических уравнений, при выполнении лабораторных опытов; совершенствовать умения обучающихся сравнивать и обобщать; развивать память, устойчивое внимание, самостоятельное мышление, умение слушать и слышать другого человека; развивать аналитическое мышление.

Ø  Воспитательные: продолжить формирование диалектико-материалистического мышления обучающихся.

Ø  Формирование компетенций: предметных – обеспечить усвоение знаний по пройденной теме, научить делать общие выводы и применять знания и умения на практике; метапредметных – проводить практические работы, делать выводы, развивать умения добывать информацию и обрабатывать её; личностных - мотивировать людей, стимулировать открытое взаимодействие всех учащихся, научить стремится совершенствоваться в своей деятельности, достигать лучших результатов, достигать значительных успехов, решать сложные задачи, соответствовать высоким стандартам, проявлять инициативу и придумывать в работе что-то новое, способность делать адекватную самооценку.

Содержание практической работы соответствует УМК  О.С. Габриеляна. Химия 8 класс.

4. На этапе целеполагания  через прием «найди соответствие» и подводящий диалог происходит формирование у школьников умения ставить вопрос, принимать цель и  учебные задачи, планировать свою работу.

Актуализация знаний через демонстрацию химического явления (опыт «Вулкан на столе») и беседу о признаках, условиях возникновения и течения химических реакций способствовало формированию познавательной активности, умению анализировать свои знания.

Навыки сотрудничества, взаимопомощи, управление своей самостоятельной работой, навыки работы с информацией (выбор, оформление, обобщение) развивались на этапе рефлексии при работе в группах.

Собственно рефлексия помогает формировать внутреннюю позицию школьника, самоуважение, самооценку, социальную мотивацию, т.е. личностные  и регулятивные УУД.

5. Использованы методы: словесный  в виде беседы, монолога;  практические – метод наблюдения, проблемно-поисковый, наглядный (инструктивная карта).

6. На разных этапах урока чередовались фронтальная, индивидуальная,  парная работа и такие виды деятельности, как наблюдение, проведение опытов,  описание и объяснение химических реакций.

7. Учащиеся выступали в роли мыслителей, регистраторов, партнеров, исследователей. Учитель – в роли координатора деятельности, консультанта. Стиль общения – демократичный. Отношения субъект-субъектные.

8. Познавательная активность учащиеся проявлялась при проведении химического эксперимента, ведения  наблюдения  и определения признаков реакций.

Социальная активность: учащиеся взаимодействовали  в паре (партнеры ученик-ученик), кроме двоих, не пожелавших к кому-то присоединиться в отсутствие своей привычной пары; общались с учителем на этапах целеполагания и рефлексии, т. е. выступали в роли обучающегося.

Физическая активность: учащиеся  говорили, слушали, читали, описывали результаты опытов, работали с лабораторным оборудованием.

9. Все виды работ имели один уровень, но дифференциация была реализована в ходе итогового тестирования и по степени помощи учителя при выполнении эксперимента: для сильных информация-подсказка давалась фронтально, для других -  индивидуальная помощь-консультация.

10. Применение регионального компонента.

11. Здоровьесберегающие технологии.

12. Что удалось, что не получилось.

Правила техники безопасности.

1. Не спеши хватать пробирку,

А инструкцию читай.

Убедись, что ты все понял,

Вот тогда и начинай.

2. Это, друг, химкабинет,

Для еды условий нет.

Пусть в пробирке пахнет воблой,

В колбе — будто мармелад.

Вещества на вкус не пробуй!

Сладко пахнет даже яд.

3. Всякое в опыте может случиться,

Внимательным будь и не оплошай.

Тебе всегда поможет учитель,

Паники только не допускай!

4. Ты сливал, нагревал реактивы

И отчет подготовил в тетрадке.

Не забудь вымыть руки с мылом,

Чтоб здоровье было в порядке.

Правила техники безопасности.

1. Не спеши хватать пробирку,

А инструкцию читай.

Убедись, что ты все понял,

Вот тогда и начинай.

2. Это, друг, химкабинет,

Для еды условий нет.

Пусть в пробирке пахнет воблой,

В колбе — будто мармелад.

Вещества на вкус не пробуй!

Сладко пахнет даже яд.

3. Всякое в опыте может случиться,

Внимательным будь и не оплошай.

Тебе всегда поможет учитель,

Паники только не допускай!

4. Ты сливал, нагревал реактивы

И отчет подготовил в тетрадке.

Не забудь вымыть руки с мылом,

Чтоб здоровье было в порядке.

1-й уровень сложности                                     _________________________________________________

                                                                                                             (Фамилия, Имя)

1) Из списка условий протекания и признаков химической реакции выберите условия:

А) облучение светом

Б) образование нерастворимого осадка

В) изменение цвета веществ

Г) нагревание

Д) соприкосновение веществ

Е) выделение газа

2) Подберите выражения - синонимы к понятию “химические явления”:

А) явления, при которых вещество не меняется;

Б) химические реакции;

В) явления, при которых из одних веществ образуются другие вещества;

Г) явления, при которых изменяется цвет вещества, образуется осадок или газ;

Д) явления, при которых изменяется агрегатное состояние вещества

3) Реакция, протекающая по уравнению 2Al(OH)₃ = Al₂O₃ + 3H₂O относится к реакциям:

А) соединения;

Б) разложения;

В) замещения;

Г) обмена.

4) 5. Коэффициент перед хлором в уравнении реакции: P  +  Cl₂ =  PCl₅  равен:

А) 3;

Б) 5;

В) 7;

Г) 1.

-        -             -                 -                  -                  -                  -                  -                  -                     -

2-й уровень сложности                                     _________________________________________________

                                                                                                             (Фамилия, Имя)

1) Из списка условий протекания и признаков химической реакции выберите признаки:

А) соприкосновение веществ

Б) образование нерастворимого осадка

В) облучение светом

Г) нагревание

Д) выделение газа

Е) изменение цвета веществ

2) Какой из металлов не будет взаимодействовать с серной кислотой:

А) Cu;

Б) Mg;

В) Zn;

Г) Mn.

3) Уравнение реакции, соответствующее следующему описанию: натрий взаимодействует с водой, при этом образуется гидроксид натрия и выделяется водород.

А) Na₂O + H₂O = 2NaOH;

Б) Na + H₂O = NaOH + H₂;

В) 2Na + 2H₂O = 2NaOH+H₂.

4) Сумма коэффициентов в уравнении реакции:  Fe₂(SO₄)₃  +  KOH  =  Fe(OH)₃  +  K₂SO₄ равна:

А)  9;

Б)  10;

В) 11;

Г) 12.

1-й уровень сложности	2-й уровень сложности
1) А, Г, Д	1) Б, Д, Е
2) Б, В, Г	2) А
3) Б	3) Б
4) Б	4) В

• 1 слайд

  Тема урока:
  " Типы химических
  реакций "
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Цель:
  обобщить и систематизировать знания учащихся о химических явлениях и типах химических реакций.
  

• 4 слайд

  Задачи:
  Образовательные: систематизировать знания обучающихся о классификации веществ, типах химических реакций, продолжить формирование умений наблюдать, записывать уравнения и предвидеть продукты химических реакций,
  Развивающие: совершенствовать умения школьников при составлении химических уравнений, при выполнении лабораторных опытов; совершенствовать умения обучающихся сравнивать и обобщать; развивать память, устойчивое внимание, самостоятельное мышление, умение слушать и слышать другого человека; развивать аналитическое мышление.
  

• 5 слайд

  Воспитательные: продолжить формирование диалектико-материалистического мышления обучающихся.
  Формирование компетенций: предметных – обеспечить усвоение знаний по пройденной теме, научить делать общие выводы и применять знания и умения на практике; метапредметных – проводить практические работы, делать выводы, развивать умения добывать информацию и обрабатывать её; личностных - мотивировать людей, стимулировать открытое взаимодействие всех учащихся, научить стремится совершенствоваться в своей деятельности, достигать лучших результатов, достигать значительных успехов, решать сложные задачи, соответствовать высоким стандартам, проявлять инициативу и придумывать в работе что-то новое, способность делать адекватную самооценку.
  

• 6 слайд

  Гашение пищевой соды уксусом
  

• 7 слайд

  На территории Республики Калмыкия разведаны три месторождения известняков-ракушечников, пригодных для получения пильного камня: Чолун-Хамурское, Чограйское и Зунда-Толгинское месторождения (южнее г. Элиста, в 81 км). В настоящее время лицензии на добычу пильного камня выданы на все месторождения. Эксплуатируются Чолун-Хамурское и Зунда-Толгинское месторождения, Чограйское месторождение находится в стадии подготовки к разработке.
  

• 8 слайд

  Если вы выбираете тест 1-го уровня сложности:
  Если ошибок нет, то отметка «4»
  Если 1 ошибка, то отметка «3»
  Если 2 ошибки, то вы не справились с заданием.
  
  Если вы выбираете тест 2-го уровня сложности:
  Если ошибок нет, то отметка «5»
  Если 1 ошибка, то отметка «4»
  Если 2 ошибки, то отметка «3».
  

• 9 слайд

  Ответы на тесты:
  

• 10 слайд

  Рефлексия
  какая была цель нашего урока?
  как вы считаете, достигли ли мы цели?
  что для этого делали?
  какой опыт понравился больше всего?
  что было трудным для выполнения?
  что для вас было интересным на уроке?
  подходит ли девиз нашему уроку?
  

• 11 слайд

  СПАСИБО ВСЕМ
  за плодотворную
  работу!
  

• 1 слайд

  И глаза вам скажут
  «СПАСИБО»!
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

Расскажи мне,

Покажи мне,

Дай мне попроб

                                     Китайская

и я забуду,

и я запомню,

овать, и я научусь.

народная мудрость

Инструктивная карта учащихся 8 класса   _________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________

                                                                                                                           (Фамилия Имя)

Тема урока: _______________________________________________________________

«Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне попробовать, и я научусь»

                                                                                                                                                Китайская народная мудрость

План урока:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, цели урока.

III. Актуализация знаний, умений, навыков.

IV. Лабораторная работа по группам.

Проделайте опыты:

1) Подожгите лучинку. Что наблюдаете?  Запишите уравнение реакции (примите за формулу лучинки – С). К какому типу реакции отнесём данную реакцию?

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

2) Поместите в стакан медную монету. Прилейте раствор нитрата серебра. Подождите 1-2 мин. При помощи пинцета выньте монету и протрите её салфеткой. Что наблюдаете? Запишите уравнение реакции. К какому типу относится данная реакция?

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

V. Физкультминутка.

VI. Контроль знаний.

VII. Взаимопроверка тестовой работы.

VIII. Домашнее задание.

IX. Итог урока. Оценки. Рефлексия.

PS: Спасибо за внимание и плодотворную работу! Желаю дальнейших успехов!

Инструктивная карта учащихся 8 класса   _________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________

                                                                                                                           (Фамилия Имя)

Тема урока: _______________________________________________________________

«Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне попробовать, и я научусь»

                                                                                                                                                Китайская народная мудрость

План урока:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, цели урока.

III. Актуализация знаний, умений, навыков.

IV. Лабораторная работа по группам.

Проделайте опыты:

1) Поместите в пробирку маленький кусочек известняка (CaCO₃) и прилейте раствор соляной кислоты (HCl). Что наблюдаете? Запишите уравнение реакции. К какому типу отнесём данную реакцию?

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

2) Осторожно обожгите в пламени спиртовки яичную скорлупу, растолките её пестиком в ступке, пересыпьте порошок (на кончике ножа) в пробирку, долейте воды до отметки и капните фенолфталеина. Что наблюдаете?

(CaCO₃ -> CaO + CO₂;   CaO + H₂O -> Ca(OH)₂) К какому типу относится данная реакция?

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

V. Физкультминутка.

VI. Контроль знаний.

VII. Взаимопроверка тестовой работы.

VIII. Домашнее задание.

IX. Итог урока. Оценки. Рефлексия.

PS: Спасибо за внимание и плодотворную работу! Желаю дальнейших успехов!

Инструктивная карта учащихся 8 класса   _________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________

                                                                                                                           (Фамилия Имя)

Тема урока: _______________________________________________________________

«Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне попробовать, и я научусь»

                                                                                                                                                Китайская народная мудрость

План урока:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, цели урока.

III. Актуализация знаний, умений, навыков.

IV. Лабораторная работа по группам.

Проделайте опыты:

1) Налейте в пробирку CuSO₄, прилейте немного NaOH. Что наблюдаете? Запишите уравнение реакции. К какому типу относится данная реакция?

Затем осторожно нагрейте пробирку, распределяя тепло по всей длине. Что наблюдаете?

(Cu(OH)₂ -> CuO + H₂O). К какому типу отнесём данную реакцию?

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

2) Рассмотрите ржавый гвоздь.

(4Fe + 3O₂ + 6H₂O -> 4Fe(OH)₃ )

Сделайте вывод о типе реакции.

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

V. Физкультминутка.

VI. Контроль знаний.

VII. Взаимопроверка тестовой работы.

VIII. Домашнее задание.

IX. Итог урока. Оценки. Рефлексия.

PS: Спасибо за внимание и плодотворную работу! Желаю дальнейших успехов!

Инструктивная карта учащихся 8 класса   _________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________

                                                                                                                           (Фамилия Имя)

Тема урока: _______________________________________________________________

«Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне попробовать, и я научусь»

                                                                                                                                                Китайская народная мудрость

План урока:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, цели урока.

III. Актуализация знаний, умений, навыков.

IV. Лабораторная работа по группам.

Проделайте опыты:

1) Поместите в раствор сульфата меди (CuSO₄) железный гвоздь. Подождите 2-3 мин. Что наблюдаете? Запишите уравнение реакции. К какому типу реакции отнесём данную реакцию?

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

2) К раствору сульфата меди (CuSO₄) прилейте немного гидроксида натрия (NaOH). Что наблюдаете? Запишите уравнение реакции. К какому типу относится данная реакция? Затем к полученному раствору прилейте немного соляной кислоты (HCl). Что изменилось? Запишите уравнение реакции. К какому типу реакции отнесём данную реакцию?

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

V. Физкультминутка.

VI. Контроль знаний.

VII. Взаимопроверка тестовой работы.

VIII. Домашнее задание.

IX. Итог урока. Оценки. Рефлексия.

PS: Спасибо за внимание и плодотворную работу! Желаю дальнейших успехов!

Инструктивная карта учащихся 8 класса   _________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________

                                                                                                                           (Фамилия Имя)

Тема урока: _______________________________________________________________

«Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне попробовать, и я научусь»

                                                                                                                                                Китайская народная мудрость

План урока:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, цели урока.

III. Актуализация знаний, умений, навыков.

IV. Лабораторная работа по группам.

Проделайте опыты:

1)

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

2)

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

V. Физкультминутка.

VI. Контроль знаний.

VII. Взаимопроверка тестовой работы.

VIII. Домашнее задание.

IX. Итог урока. Оценки. Рефлексия.

PS: Спасибо за внимание и плодотворную работу! Желаю дальнейших успехов!

Инструктивная карта учащихся 8 класса   _________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________

                                                                                                                           (Фамилия Имя)

Тема урока: _______________________________________________________________

«Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне попробовать, и я научусь»

                                                                                                                                                Китайская народная мудрость

План урока:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, цели урока.

III. Актуализация знаний, умений, навыков.

IV. Лабораторная работа по группам.

Проделайте опыты:

1)

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

2)

Исходные вещества	Условия реакции	Признаки реакции	Уравнение химической реакции	Тип реакции. Вывод

V. Физкультминутка.

VI. Контроль знаний.

VII. Взаимопроверка тестовой работы.

VIII. Домашнее задание.

IX. Итог урока. Оценки. Рефлексия.

PS: Спасибо за внимание и плодотворную работу! Желаю дальнейших успехов!

Класc: 8

Предмет: Химия

Тема урока: «ТИПЫ  ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ».

Цель урока:

обобщить и систематизировать знания учащихся о химических явлениях и типах химических реакций.

Задачи:

Ø  Образовательные: систематизировать знания обучающихся о классификации веществ, типах химических реакций, продолжить формирование умений наблюдать, записывать уравнения и предвидеть продукты химических реакций,

Ø  Развивающие: совершенствовать умения школьников при составлении химических уравнений, при выполнении лабораторных опытов; совершенствовать умения обучающихся сравнивать и обобщать; развивать память, устойчивое внимание, самостоятельное мышление, умение слушать и слышать другого человека; развивать аналитическое мышление.

Ø  Воспитательные: продолжить формирование диалектико-материалистического мышления обучающихся.

Ø  Формирование компетенций: предметных – обеспечить усвоение знаний по пройденной теме, научить делать общие выводы и применять знания и умения на практике; метапредметных – проводить практические работы, делать выводы, развивать умения добывать информацию и обрабатывать её; личностных - мотивировать людей, стимулировать открытое взаимодействие всех учащихся, научить стремится совершенствоваться в своей деятельности, достигать лучших результатов, достигать значительных успехов, решать сложные задачи, соответствовать высоким стандартам, проявлять инициативу и придумывать в работе что-то новое, способность делать адекватную самооценку.

Планируемые результаты: урок должен помочь обучающимся восьмого класса сформировать следующие универсальные учебные действия:

      1)Личностные УУД: определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей; научиться общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения в процессе беседы, показывать свою убежденность в вопросах значения химических знаний в повседневной жизни; оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

       2)Регулятивные УУД:  организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки  и умения при решении повседневных проблем связанных с химией; использовать в своей деятельности оборудование и реактивы.

       3)Познавательные УУД: научиться выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний; устанавливать причинно-следственные связи; выдвигать гипотезы и обосновывать их; формулировать проблемы.

      4)Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, работа в малых группах,    индивидуальная.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний обучающихся.

Методы обучения: Репродуктивный,  проблемно-поисковый, экспериментальный

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, электронная презентация, экран.

На столах обучающихся:  инструкции по ТБ при работе с реактивами, инструктивные карточки для проведения лабораторной работ;  ящики с лабораторным оборудованием, двухуровневые тесты.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Приветствие: Здравствуйте, уважаемые учащиеся Троицкой многопрофильной гимназии имени Басана Бадьминовича Городовикова! Я очень рада видеть вас на уроке. Меня зовут Бурханова Тамара Николаевна, и этот урок химии проведу у Вас я.  Приглашаю вас к сотрудничеству и надеюсь на взаимопонимание.

II. Сообщение темы, цели урока, мотивация учения учащихся:

-Эти явления знаете вы

В природе и в нашем быту встречаются они,

А отличают эти явления – взаимные превращения,

Образуются всегда – новые вещества.

- Что же это за явления?

 (Ответы учащихся: Химические реакции)

- Тема нашего урока «Типы химических реакций» (слайд 1) У вас на столах есть инструктивные карточки, пожалуйста запишите в них свои данные и тему урока (учащиеся записывают).

- Для того, чтобы сформулировать цель нашего урока, я предлагаю вам выполнить следующее задание (на доске) : найти соответствие между реакциями и их типами (слайд 2).

- Все типы реакций вы уже изучили несколькими уроками ранее. Как вы думаете, какая цель нашего сегодняшнего урока? (Ответы учащихся, запись цели на доске). (слайд 3)

- Сегодня на уроке мы должны систематизировать все полученные вами знания о химических реакциях, их типах и условиях протекания, для того, чтобы в дальнейшем вы могли правильно описывать химические свойства веществ, а также предсказывать возможности их получения, ведь нас с вами окружают вещества и постоянно происходящие с ними изменения, кроме того,  хорошо овладев этой темой, для вас не составит труда осуществлять цепочки химических превращений, решать всевозможные химические задачи. (во время рассказа – слайды 4, 5)

-Девиз нашего урока (на доске) – «Расскажи мне, и я забуду,

                                                         Покажи мне, и я запомню,

                                                         Дай мне попробовать, и я научусь»

                                                                                Китайская народная мудрость

III.  Актуализация знаний, умений, навыков учащихся:

(демонстрация опыта «Вулкан на столе»)

- Ребята, что вы сейчас наблюдали? (Ответы учащихся: Химическую реакцию)

1.      Дайте определение словосочетанию «химическая реакция».

2.      Какие признаки химических реакций вы знаете? (Изменение окраски, появление запаха, образование осадка, выделение  газа, тепла, свечение).

3.      Каковы условия возникновения и течения  химических реакций? (Приведение веществ в тесное соприкосновение - измельчение, перемешивание, растворение. Нагревание веществ до определённой температуры).

IV. Выполнение лабораторных работ.

- А сейчас я предлагаю поработать в группах. В инструктивных карточках даны задания, которые вы должны будете выполнить в течение 5-7 минут, а затем рассказать своим одноклассникам о проделанной работе, сделать выводы. Перед выполнением работы давайте вспомним правила техники безопасности (учащиеся зачитывают по одному правилу, которые написаны у них на листочках на столах).

1.Не спеши хватать пробирку,

А инструкцию читай.

Убедись, что ты все понял,

Вот тогда и начинай.

2.Это, друг, химкабинет,

Для еды условий нет.

Пусть в пробирке пахнет воблой,

В колбе — будто мармелад.

Вещества на вкус не пробуй!

Сладко пахнет даже яд.

3.Всякое в опыте может случиться,

Внимательным будь и не оплошай.

Тебе всегда поможет учитель,

Паники только не допускай!

4.Ты сливал, нагревал реактивы

И отчет подготовил в тетрадке.

Не забудь вымыть руки с мылом,

Чтоб здоровье было в порядке.

 (Учащиеся выполняют задания под контролем учителя).

V. Физкультминутка.

(Учащиеся отчитываются о проделанной работе). (слайды 6, 7)

VI. Контроль знаний.

Нам необходимо выявить, какие еще есть пробелы и над чем стоит поработать дома. Сейчас мы это проверим, выполнив небольшую тестовую работу.

Выполнение тестовой работы 2-х уровней сложности (по выбору самих учащихся). (слайд 8)

Если вы выбираете тест 1-го уровня сложности:

Если ошибок нет, то отметка 4

Если 1 ошибка, то отметка 3

Если 2 ошибки, то вы не справились с заданием.

Если вы выбираете тест 2-го уровня сложности:

Если ошибок нет, то отметка 5

Если 1 ошибка, то отметка 4

Если 2 ошибки, то отметка 3.

VII. Взаимопроверка тестовой работы.

- А теперь обменяйтесь тестовыми работами и ваш сосед проверит правильность выполнения задания.

(Ребята меняются заданиями и проверяют работы).

На доске (или на экране) вывешиваются ключи с правильными ответами (слайд 9)

VIII. Итог урока. Оценки. Рефлексия (на экране). (слайд 10)

-какая была цель нашего урока?

-как вы считаете, достигли ли мы цели?

-что для этого делали?

-какой опыт понравился больше всего?

-что было трудным для выполнения?

-что для вас было интересным на уроке?

-подходит ли девиз нашему уроку?

IX. Домашнее задание.

Повторить разделы, которые вызвали затруднения на сегодняшнем уроке.

-Свой урок мы начали китайской мудростью, а закончить я хочу армянской.

«Первое яблоко тому, кто рассказывал. Второе – тому, кто слушал. А третье кому? Тому – кто понял». Я уверена, что сегодня на уроке вы узнали что-то новое. Я тоже узнала для себя новое. Поэтому с урока все уходят с яблоками. (слайд 11).

Спасибо всем за плодотворную работу на уроке. Вы все сегодня большие молодцы. Давайте себе похлопаем. Всем спасибо.

Дополнительный материал: Ракушечник — Камень Калмыкии. На территории Республики Калмыкия по состоянию на 01.01.2011 г. разведаны три месторождения известняков-ракушечников, пригодных для получения пильного камня: Чолун-Хамурское, Чограйское и Зунда-Толгинское месторождения (южнее г. Элиста, в 81 км). В настоящее время лицензии на добычу пильного камня выданы на все месторождения. Эксплуатируются Чолун-Хамурское и Зунда-Толгинское месторождения, Чограйское месторождение находится в стадии подготовки к разработке.

С примером реакций обмена, которые протекают с выделением газа, мы с вами встречались на кухне.

Можете привести пример?  (Когда гасим соду уксусом при выпечке.)

-Эти явления знаете вы

В природе и в нашем быту встречаются они,

А отличают эти явления – взаимные превращения,

Образуются всегда – новые вещества.

-Свой урок мы начали китайской мудростью, а закончить я хочу армянской.

«Первое яблоко тому, кто рассказывал. Второе – тому, кто слушал. А третье кому? Тому – кто понял». Я уверена, что сегодня на уроке вы узнали что-то новое. Я тоже узнала для себя новое. Поэтому с урока все уходят с яблоками.

Спасибо всем за плодотворную работу на уроке. Вы все сегодня большие молодцы. Давайте себе похлопаем. Всем спасибо.

• 1 слайд

  Ответы на тесты: