Открытый урок на тему "Фразеологизмы"

Конспект урока русского языка по теме "Фразеологизмы".

 5-й класс

(учитель –Назаренко М.Н.)

Цели:

Образовательные:

1.     Познакомить учащихся с разделом «Фразеология», с фразеологизмами;

2.     Способствовать развитию умения опознавать фразеологические обороты;

3.     Научить объяснять лексические значения наиболее употребляемых фразеологизмов;

4.      Способствовать развитию у учащихся культуры речи.

Развивающие:

1.     Способствовать развитию речи учащихся и обогащению их словарного запаса;

2.      Способствовать развитию умения самостоятельно применять полученные знания;

3.      Развивать логическое мышление, умение работать в группах, аргументировать свою точку зрения;

4.     Способствовать повышению интереса к предмету, творческой активности.

Воспитательные:

1.     Воспитание у учащихся любви и уважения к русскому языку, стремления сохранять его богатства;

2.     Способствовать развитию у учащихся трудолюбия, настойчивости, самостоятельности, взаимопомощи.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Вступительное слово учителя.

Ребята, сегодня мы все вместе отправимся в увлекательное путешествие по загадочной стране.

Слайд1:

Слово учителя:

Посмотрите на карту: пред вами страна.
“Великая Лингва” зовется она.
Слово “Язык” мы в значенье найдем.
Кто же в стране этой, Лингве, живет?
Кто наш язык, нашу речь создает?

-Как вы думаете, кто же живёт в этой стране? Её населяют жители разных возрастов: от самых маленьких до очень больших. Самые маленькие – это наименьшие единицы языка. Какие? Как их называет наука о языке? (звуки).

-А жители средних лет? (слова).

 Слова в Великой Лингве живут очень дружно: никогда не ссорятся, всегда и везде ходят вместе: парами и большими семьями. Кто помнит, как же называют эти пары и большие семьи, самые крупные единицы языка? (словосочетания и предложения).

Учитель: Итак, отправляемся в путешествие.  Первая остановка в крае Поэзии. Жители Великой Лингвы – яркие личности и, как все творческие натуры, очень часто неоднозначны – могут употребляться как в прямом, так и в переносном значении.

Давайте послушаем стихотворение В. Суслова «Как работают слова» и попробуем определить, на игре каких слов оно построено. (К доске выходят 5 учащихся и по отрывкам читают стихотворение).

Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Был я первоклассник, да время прошло,
С тех пор уж немало «воды утекло».
О смелом мы вправе сказать наперёд:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода!»
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
Лентяй отдыхает, а время идёт –
«Под камень лежачий вода не течёт».
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь»!
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!.. Что скажут потом?
Не дело, мол, «воду носить решетом»!
Мы учим стихи, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».

- В каком же значении здесь используется слово «вода»? Оно выражает переносное значение самостоятельно или в сочетании с другими словами? (в сочетании с другими словами употребляется в переносном значении).

- Из истории Великой Лингвы известно, что однажды эту страну постигло бедствие –некоторые многозначные слова решили покинуть её пределы и употребляться как однозначные. Чтобы представить себе масштабы этого события, давайте попробуем в любом сочетании со словом «вода» убрать некоторые слова. Что произойдёт со значением словосочетания? А если заменить слова в этих словосочетаниях другими? (значение всего словосочетания изменяется).

-Такие словосочетания называются устойчивыми сочетаниями – фразеологизмами. Итак, запишите в тетрадях тему нашего урока-путешествия – «Фразеологизмы».

Цели нашего урока следующие:

·        Познакомиться с фразеологизмами и фразеологией – наукой, изучающей эти устойчивые сочетания;

·        Научиться узнавать фразеологические обороты, употреблять их в речи;

·        Научиться объяснять лексические значения наиболее употребляемых фразеологизмов;

·        Обогатить свой словарный запас.

Учитель: А теперь из края Поэзии мы переезжаем в город Фразеологию. В этом городе много загадочного и интересного. Даже жители этого города говорят загадками. А вот и они. Послушаем, о чём они спорят.

Диалог-сценка.

Один ученик:

- Я тебе покажу, где раки зимуют!

Второй ему:

-Ишь разошелся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подходит к ним дежурный, начинает их растаскивать:

-Успокойтесь! Не надо гусей дразнить!

Они ему отвечают вместе:

- Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами.

Учитель: На каком интересном языке жители разговаривают! Какие выражения они используют? (фразеологизмы). А можем ли мы объяснить их значение? Давайте вспомним, какие есть способы объяснения лексического значения слова. (подбор синонимов, прямое толкование значения, объяснение при помощи рисунков). С одним из способов мы уже встретились при посещении  Края поэзии, в стихотворении Суслова. (подбор синонимов). Да, мы можем войти в реку Синонимов и попробовать объяснить значения фразеологизмов.

(Показать, где раки зимуют  - проучить, выражение угрозы; из кожи вон лезет - очень стараться; гусей дразнить – намеренно раздражать кого-либо;        спать с открытыми глазами - следить за кем-нибудь).

Учитель: Ребята, наверное, вам интересно узнать, как фразеологизмы появились в языке этой страны, какая у них история. Сейчас наш уважаемый историограф-лингвист расскажет нам историю некоторых фразеологизмов.

(Доклад учащегося о происхождении фразеологизмов).

Учитель: Давайте составим с этими фразеологизмами предложения и запишем их.

-Ребята, чтобы понимать  интересный язык жителей города Фразеологии, надо его изучать. Давайте сейчас выполним несколько заданий, чтобы больше узнать фразеологизмов.

Задание №1 (от каждого ряда выходит один представитель и распределяет карточки с фразеологизмами по группам в соответствии с их значениями.  Остальные учащиеся, сидящие на этом ряду, записывают соответствующие фразеологизмы, объясняют графически пропущенные буквы, раскрывают скобки).

 Распределить фразеологизмы по значению:

1) “бездельничать”

2) “обманывать”

3) “быстро”

Сломя гол..ву, с...деть сложа руки, втирать оч(?)ки, корчить лодыря, бить баклуши, в..дить (за) нос, (во) весь дух, вв...дить в заблуждение, со всех но(г,к).

Задание №2

 «На загадку дай отгадку» (отгадайте загадку, отгадкой к которой будет фразеологизм, объясните  их смысл.)

№1.Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду

суют, вмешиваясь не в свое дело.                     

                                                                       (Нос).

№2.Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего – то не понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.

                                                                            (Уши).

№3.Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто – либо бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит.

                                                                                   (Ветер).

№4 .Её заваривают, затевая какое- нибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом  расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем трудно сговориться; её «просит» рваная обувь.

                                                                                   (Каша).

№5.Её толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом; её набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в неё прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из неё сухими.                                                                     (Вода).

№6.Его проглатывают, упорно не желая говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит легко и бойко; за него тянут и дёргают, заставляя высказываться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.

                                                                                   (Язык).

Задание № 3

«Найди ошибку»

1) Народу в театре было много – груше некуда было упасть.

2) К обеду ребята сильно проголодались, у всех был медвежий аппетит.

3) Настю хлебом не корми, дай книгу почитать.

4) Нужно хорошо подготовиться к соревнованиям, чтобы не ударить в лужу лицом.

5) На столе у Вовы такой беспорядок, что учебник днём с фонарём не найти.

Учитель: В городе Фразеологии есть очень много интересных мест. Сейчас мы отправимся в театр пантомимы, где показывают спектакли при помощи жестов. Приглашаем наших артистов. При помощи жестов они покажут фразеологизмы, а вы попробуйте их отгадать.

(Учащиеся у доски показывают сценку-пантомиму).

Учитель: А теперь нам предстоит нелегкая задача. Нам нужно взобраться на гору Словосочетаний. Путь будет открыт лишь тогда, когда мы эти словосочетания продолжим словами, которые всегда употребляются в данных фразеологизмах. Обратите внимание на экран.

Слайд №5

Душа в пятки...

Хоть шаром...

Как сыр в масле...

Закадычный...

Заклятый...

Учащиеся дополняют фразеологизмы.

Учитель: Отлично, ребята, путь на гору Словосочетаний открыт! После трудного восхождения приятно охладиться. Вот перед нами озеро Правил. Давайте посмотрим, о чем нам расскажут авторы учебника.

Ученик читает правила в учебнике.

Учитель: Ребята, а как вы думаете, зачем нужны фразеологизмы? Может быть, можно обойтись и без них? Сравните:

- Сережа на уроке работал плохо.

- Серёжа на уроке работал спустя рукава.

(Фразеологизмы нужны, чтобы сделать нашу речь более образной, эмоционально окрашенной).

Учитель:

- Ребята, а как вы думаете -  фразеологизмы являются членами предложения? (да).

- Фразеологизм является одним членом предложения.

Прочитайте текст, найдите фразеологизмы, определите их синтаксическую роль. (Слайд)

Обычно Витя Перепёлкин считал ворон на уроках. Но в этот день он прибежал в школу ни свет ни заря. Витя сгорал от стыда, глядя на двойки в своём дневнике, и решил их исправить. У доски он долго собирался с мыслями, но потом всё же без сучка и задоринки рассказал всё домашнее задание. Витя был на седьмом небе от счастья.

- Сейчас я прочитаю предложения, а вы должны определить, какие части предложений можно заменить фразеологизмом. Запишем эти предложения с фразеологизмами  на доске и в тетрадях, разберём их по членам.

Поезд должен прийти очень быстро (с минуты на минуту).

С такими ребятами сложно что-либо делать вместе (каши не сваришь).

В это раз мальчики вернулись с рыбалки без улова (с пустыми руками).

Егор ожидал наказания  и очень боялся (сидел ни жив ни мёртв).

Учитель: А теперь мы отправляемся в зоопарк, но в этом городе он необычный. Это - “Фразеологический зверинец”.

Несколько фразеологизмов  потеряли свою вторую половинку, т.е. животное. У вас на партах лежат картинки с изображениями животных. Я читаю начало фразеологизма, а вы поднимаете карточку с соответствующим изображением.

Хитёр как…(лиса)
Труслив как…(заяц)
Голоден как…(волк)
Здоров как…(бык)
Изворотлив как …(уж)
Надут как…( индюк)
Нем как…(рыба)
Грязный как …(свинья)
Упрям как…(осёл)
Болтлив как…(сорока)
Колючий как…(ёж)

Учитель: Жители города Фразеологии мечтают создать свою  картинную галерею. Наши художники решили помочь положить начало её создания и  любезно согласились предоставить свои работы. Давайте рассмотрим рисунки. На них изображены фразеологизмы. Назовите и запишите их, устно объясните их значения.

- А теперь, исходив Великую Лингву вдоль и поперёк и изучив город Фразеологию как свои пять пальцев, попробуем определить, научились ли мы узнавать фразеологизмы в лицо.

Давайте посмотрим ещё одну сценку, а потом вы попробуете назвать упоминавшиеся в ней фразеологизмы.

                                          Кашу маслом не испортишь.

      - Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама.

А Саша стучит.

      - Прекрати стук! – сказал папа.

А Саша стучит.

      - Как об стенку горох, - говорит бабушка. - Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё... Сейчас отберу!

 Стучит…

      -  Сказано – сделано! -  Бабушка взяла у Саши ручку и унесла прочь.

      - Отдай!

      - Завтра. А сейчас не видать её тебе как своих ушей!

Саша заплакал.

      - Я машину чиню...

А бабушка:

      - Всему своё время.

      - Зачем мой инструмент унесла?

      - Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят.

      - Не все: мы не спим.

      - Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.

Папа сказал:

      - Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка.

А бабушка говорит:

      - Кашу маслом не испортишь.

        Ответ: (В рассказе встретились следующие выражения, употреблённые в переносном смысле: кашу маслом не испортишь, как об стенку горох, хоть кол на голове теши, сказано – сделано, не видать как своих ушей, всему своё время, ему про Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком сказано, воду в ступе толочь.)

III. Итоги урока.

Наше путешествие по Великой Лингве заканчивается. Давайте подведём итоги.

-Что мы узнали? Чему научились?

-Для чего в нашей речи нужны фразеологизмы?

-Что же такое фразеологизмы?  Каковы особенности фразеологизмов?

-Каким членом предложения являются фразеологизмы?

-Оцените свою работу, употребляя данные фразеологизмы: не покладая рук, тяп да ляп, рука об руку, засучив рукава, через пень колоду, в поте лица.

Русский язык богат фразеологизмами. И если вы хотите, чтобы окружающие слушали вас с интересом, то учитесь употреблять в своей речи устойчивые сочетания слов. Они являются одним из самых ярких средств выразительности языка. Фразеологизмы обогащают язык, делают речь яркой, образной, меткой. Очень важно их правильно и уместно использовать. Уверена, что, научившись преодолевать головоломки русской речи и русского письма, вы будете получать удовольствие от уроков русского языка. И русский язык станет для вас, ребята, верным другом.

IV.Домашнее задание.

Написать небольшой шуточный рассказ, используя фразеологизмы, нарисовать к нему иллюстрации (по желанию).

Краткое описание документа:

Разработка открытого урока русского языка на тему "Фразеологизмы". Урок представляет собой игру-путешествие по сказочной стране. Оказываясь в разных областях этой страны, учащиеся выполняют разнообразные задания по лексике и фразеологии, грамматике, синтаксису.

На уроке используются игровые методы, учащиеся разыгрывают сценки о фразеологизмах, работают над конструированием предложений. На уроке применяется коллективная (в группах) и индивидуальная форма работы.