Открытый урок на тему : "Географические координаты"

• 1 слайд

  Географические
  координаты
  

• 2 слайд

  Вспомним
  Что называется полюсом?
  Какую условную линию называют экватором? (параллелью? меридианом?)
  Перечислите существенные признаки меридианов.
  Укажите главные признаки параллелей.
  Чем отличается меридиан и параллель?
  Какой меридиан самый длинный?
  Как определить, сколько километров в одном градусе по экватору (меридиану)?
  Какие континенты находятся и в северном и в южном полушарии?
  Можно ли совершить кругосветное путешествие вокруг Земли, двигаясь с запада на восток по экватору?
  
  
  

• 3 слайд

  Тестовый опрос
  1.Точки пересечения воображаемой оси с земной поверхностью называются:
  а) меридианами; в) экватором; б) полюсами; г)параллелями;
  2.Кратчайшая линия, проведенная по поверхности Земли от одного полюса до другого –это:
  а)меридиан; б) экватор; в)полюс; г) параллель;
  3.Назовите самую длинную параллель.
  4.Найдите соответствие:
  а) экватор; 1. Дуга;
  б) меридиан; 2.окружность;
  в) параллель; 3. 360º; 4. 180º
  5. Найдите соответствие:
  а) экватор; 1. 20000 км;
  б) меридиан; 2. 40000 км;
  в) параллель; 3. различной длины;
  6.Направление север-юг указывает:
  а) экватор; б) меридиан; в) параллель;
  
  *
  *
  2, 3.
  1, 4.
  2, 3.
  2.
  1.
  3.
  *
  3(экватор)
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Географическая широта
  Параллель географическая широта
  
  ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ШИРОТА –
  ЭТО ВЕЛИЧИНА ДУГИ МЕРИДИАНА В
  ГРАДУСАХ ОТ ЭКВАТОРА ДО
  ЗАДАННОГО МЕСТА.
  
  ВЫДЕЛЯЮТ:
  1. СЕВЕРНАЯ ШИРОТА (ОТ ЭКВАТОРА В СТОРОНУ СЕВЕРНОГО ПОЛЮСА,
  ОТ 0º ДО 90º С.Ш. )
  
  2. ЮЖНАЯ ШИРОТА (ОТ ЭКВАТОРА В СТОРОНУ ЮЖНОГО ПОЛЮСА,
  ОТ 0º ДО 90º Ю.Ш.)
  
  
  

• 6 слайд

  Необходимо определить широту параллели, на которой находится объект.
  Если пункт расположен не на изображенной параллели, а между двумя параллелями, надо:
  а)определить широту ближней к пункту параллели
  ( со стороны экватора);
  б) к этой широте прибавить число градусов дуги меридиана от параллели до пункта;
  3. На географической карте широты подписаны против параллелей
  справа и слева по карте.
  4. На глобусе широты подписаны вдоль нулевого меридиана.
  
  
  
  1.Выполни задание.
  2.Определи географическую широту:
  г. Санкт-Петербурга
  Северного полюса
  г. Каир,
  г. Пекин.
  мыс Игольный
  60ºс.ш
  90ºс.ш
  30ºс.ш
  40ºс.ш
  .
  .
  .
  .
  .
  .
  .
  34°ю.ш.
  .
  Определение географической широты
  

• 7 слайд

  Географическая долгота
  МЕРИДИАН ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ДОЛГОТА.
  ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ДОЛГОТА
  -ЭТО ВЕЛИЧИНА ДУГИ ПАРАЛЛЕЛИ В ГРАДУСАХ ОТ НАЧАЛЬНОГО МЕРИДИАНА ДО ЗАДАННОГО МЕСТА.
  
  ВЫДЕЛЯЮТ:
  ВОСТОЧНАЯ ДОЛГОТА- ( ОТ НУЛЕВОГО МЕРИДИАНА на восток ДО ЗАДАННОГО МЕСТА,
  ОТ 0º ДО 180º В. Д. )
  ЗАПАДНАЯ ДОЛГОТА- (ОТ НУЛЕВОГО МЕРИДИАНА на запад ДО ЗАДАННОГО МЕСТА,
  ОТ 0º ДО 180º З. Д.)
  
  
  С 1884 г. большинство стран мира решили считать начальным меридианом
  Гринвичский ( Англия).
  

• 8 слайд

  Определение
  географической долготы.
  1. Надо найти меридиан, на котором
  находится пункт.
  
  2. Если пункт находится между
  меридианами:
  а) узнать долготу ближнего к
  пункту меридиана (со стороны
  начального);
  б) к ней прибавляют число
  градусов дуги параллели между этим
  меридианом и самим пунктом.
  
  3. На глобусе долгота подписана на
  Экваторе, а на географической карте
  долгота подписана вверху и внизу по
  карте.
  Например: мыс Игольный имеет
  долготу 20°в.д.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Географические координаты
  Географические координаты – это
  географическая широта и географическая долгота
  точки земной поверхности.
  
  Для определения географических координат необходимо
  последовательно определить географическую широту и
  географическую долготу.
  
  

• 11 слайд

  Определяем географические координаты
  а) Найдем, где на карте находится город.
  г. Санкт –Петербург. Для определения географических координат
  б) Определим широту и полушарие относительно экватора (посмотрев на боковую часть карты).
  в) Определим долготу и полушарие относительно нулевого меридиана,
  посмотрев на экватор или на верх и низ карты.
  60°с.ш.
  30°в.д.
  Определите географические координаты
  о Кергелен в Индийском океане.
  а) определяем широту:
  б)определяем долготу:
  (50º ю. ш., 70º в. д. )
  
  Итак: о. Кергелен имеет координаты:
  
  

• 12 слайд

  Практическое задание
  Если известны координаты и надо найти объект, то следует осуществить обратные действия:
  а) по широте найти полушарие и параллель;
  б) по долготе определить полушарие и меридиан;
  в) найти их пересечение и назвать объект.
  Пример:
  Герои романа Л. Буссенара «Похитители бриллиантов» увидели
  удивительное явление и назвали его «там гремит дым» в точке с
  координатами 17º ю. ш., 25º в. д.
  Находим южное полушарие 17 параллель,
  восточное полушарие 25 меридиан.
  В пересечение этих линий находим:
  ( водопад Виктория на юге Африки)
  

• 13 слайд

  1.Есть ли на карте точка с коорди
  натами 0º широты и 0º долготы,
  где она находится.
  (Гвинейский Залив)
  2.Если Вы плывете на восток от точки с координатами 47º с. ш.
  20º з. д., берега какого материка Вы достигните?
  (Евразия)
  3. 10 января 1821г. Русская экспедиция на судах «Восток»,
  «Мирный» открыла остров .Его координаты 69ºю.ш.,90ºз.д.
  Как он называется? В каком океане находится?
  О. Петра 1,
  Тихий океан.
  4. Определите географические координаты г. Мехико.
  19º с. ш. 99º з. д.
  

• 14 слайд

  Тестовый опрос
  1.Какую широту имеет северный полюс?
  а)90ºс.ш. б) 0ºс.ш.
  2. Назовите остров с координатами: 16°ю.ш. 52°в.д.
  а)о. Шри-Ланка; б)о.Мадагаскар; в) о.Тайвань
  3.Нулевой меридиан проходит через:
  а) Париж; б) Берлин;
  в) Лондон; г) Москву;
  4.Какое кругосветное путешествие короче:
  а) по экватору; б)10ºс.ш.;
  в)50ºс.ш.; г)70ºю.ш.;
  5.Может ли быть долгота 183ºв.д.?
  6. Для определения какого места на Земле нужно знать только широту:
  а) экватор; б) Северный полюс;
  в) Южный полюс; г) нулевой меридиан;
  *
  *
  *
  (нет)
  *
  *
  *
  

• 15 слайд

  Подготовка к практической работе
  г. Мехико
  Суэцкий канал
  Устье р. Амазонка
  9º с. ш.
  80ºз.д.
  30ºс.ш.
  30ºв.д.
  60ºю.ш.
  70ºз.д.
  1.
  2.
  3.
  4.
  5.
  6.
  

• 16 слайд

  
  Домашнее задание
  
  
  $ 12 пересказ, вопрос № 4 стр. 40
  

• 17 слайд

  Что мы узнали.
  Повторили , что называют географической
  широтой и как ее определить.
  
  Познакомились с понятием географическая долгота.
  
  Научились определять географическую долготу.
  
  Выяснили практическое значение понятия географические
  координаты.
  
  Научились определять географические координаты.
  
  Научились по географическим координатам находить
  географические объекты.
  

• 18 слайд

  Рефлексия.
  

• 19 слайд

Тема урока: «Географические координаты»

Цели урока: сформировать у учащихся понятие о географических координатах, научить определять координаты.

Учебно-воспитательные задачи:

- образовательные – способствовать более глубокому пониманию географических координат; закрепить понятия о географической широте и географической долготе;

- развивающие – совершенствовать умение учащихся определять географические координаты; продолжить формирование умения работать с атласом и контурной картой; развивать коммуникативные, управленческие навыки;

- воспитательные – воспитывать чувство ответственности, развивать интерес к учебе и к предмету, способствовать расширению кругозора учащихся.

Оборудование: физическая карта полушарий, контурная карта, атлас, учебник, мультимедийная презентация к уроку, тесты, карточки с заданиями.

Ход урока:

1.     Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Оно будет необыкновенным, потому что путешествовать мы будем, не выходя из класса, по географической карте.

И сегодня вы не просто класс, а экипаж корабля, который отправится в плавание.  

2. Проверка домашнего задания.

Но прежде чем отправиться в плавание, необходимо проверить географические знания, которые необходимы в любом путешествии.(слайд № 2).

У вас на столах лежат тесты. Возьмите каждый по тесту № 1, подпишите фамилию. В каждом задании обведите правильный ответ. На эту работу отводится 3 минуты.

Теперь, пожалуйста, положите ручку и отдайте свой тест соседу по парте. А теперь внимание на экран. Перед вами правильные ответы. Проверьте тесты. Если ответ правильный ставьте «плюс», если нет - «минус». (слайд № 3).

А теперь поставьте оценку – сколько плюсов, такая и оценка.

А теперь давайте проверим, как вы выполнили тестовое задание. У вас на столах лежат карточки различного цвета. Если у вас оценка «5», то поднимите красную карточку, если оценка «4» - желтую, а если оценка «3» - зеленую.

Отложите работы. В конце урока их сдадите, оценка пойдет в журнал.

3. Актуализация знаний.

Теперь, когда мы знания проверили, мы можем отправляться в путь.

Для начала послушайте отрывок из увертюры. Кто знает, из какого кинофильма данный музыкальный отрывок? (слайд № 4).

Это отрывок из кинофильма «Дети капитана Гранта» по одноименному роману Жюля Верна. Герои этого известного романа отправились в кругосветное плавание в поисках капитана Гранта.

Но отправляемся мы в путешествие не просто так. В конце него мы должны будем ответить на ключевой вопрос: Почему героям книги «Дети капитана Гранта» пришлось совершить кругосветное путешествие?

Кстати, а помните, как герои этой книги получили послание от капитана Гранта? (ответ: письмо в бутылке).

Правильно, в море выловили бутылку с посланием.

Так вот, на днях я получила такое же послание. Само послание испорчено водой, и я принесла вам его копию. Написано оно в двух вариантах.

Вот вариант № 1. Кто его прочтет?(текст послания: Тому, кому попадет это послание…… Экипаж шхуны «Вечерняя звезда» потерпел крушение в тихом океане. Капитану и двум матросам удалось спастись на острове. Ищите: 18 градусов южной широты…..)

Ребята, скажите, что интересного и географического есть в этом послании? (ответ: дана географическая широта).

А что такое географическая широта? (слайд № 5)

Что является началом отсчета всех широт? (ответ: экватор)

Какая бывает широта? (ответ: северная и южная)

А как определить географическую широту?

Итак, мы с вами вспомнили, что такое географическая широта.

Можно ли только по одной географической широте найти нужный остров? (ответ: нет, т.к. данную широту имеют все объекты, находящиеся на данной параллели).

Нам еще чего-то не хватает? Но может нам поможет 2 вариант послания. Давайте посмотрим вариант № 2. Кто его прочтет? (текст послания: тому, кому попадет это послание… Экипаж шхуны «Вечерняя звезда» потерпел крушение в Тихом океане.  Капитану и двум матросам удалось спастись… Ищите:…..182 градуса западной долготы).

Тут тоже послание испорчено водой. Но здесь тоже есть необходимая информация. Какая именно? (ответ: дана географическая долгота).

А что такое географическая долгота? (слайд № 8)

Что является началом отсчета всех долгот? (ответ: начальный меридиан)

Какая бывает долгота? (ответ: западная и восточная)

А как  найти географическую долготу?

Сможем ли мы по этой записке найти нужный остров? (ответ: нет, т. к.  данную долготу имеют все объекты, находящиеся на данном меридиане).

А, зная широту и долготу данного острова, сможем ли мы найти нужный остров? (ответ: да, т. к. мы знаем меридиан и параллель, на котором находится нужный нам остров).

Найдите этот остров на карте.

А теперь давайте ответим на вопрос, заданный в начале урока: Почему героям книги «Дети капитана Гранта» пришлось совершить кругосветное путешествие? (ответ: они не знали географических координат)       .

Итак, какой вывод мы можем сделать? Что необходимо знать для того, чтобы определить местоположение объекта? (мы должны знать широту и долготу объекта)

4. Изучение нового материала.

На карте – огромная планета Земля.

Реки и горы, равнины, моря.

Точка на карте зовется «объект» -

Такое понятие ввел человек.

      Сегодня мы с вами узнаем о том,

      Что каждая  точка имеет свой дом.

      Чтобы ее отыскать в целом мире

      Ей указали этаж и квартиру.

Сложно найти этот адрес ребятам

Если не следовать координатам.

Этаж называется широтой,

Номер квартиры – долготой.

Итак, назовите тему сегодняшнего урока. Запишите тему. (Тема урока: Географические координаты) (слайд № 9).

И, следовательно, что является целью сегодняшнего урока? (цель урока: научиться определять географические координаты).

Для того, чтобы достигнуть цели нашего урока, нам необходимо решить следующие задачи:

1.     закрепить понятия о географической широте и долготе;

2.     совершенствовать умения определять географические координаты;

3.     продолжить формирование умения работать с атласом и контурной картой.

Итак, для того, чтобы найти точку на карте, необходимо знать широту и долготу, т. е. нужно знать географические координаты

Что такое географические координаты? Найдите это определение в учебнике стр. 34 и запишите в тетрадь. (слайд № 10).

По атласу определите координаты тех объектов, которые обозначены на слайде.

Санкт- Петербург – 59 с. ш.; 31 в. д.

О. Кергелен– 50 с.ш.; 70 в.д.

 (слайд № 10).

Практика (слайд № 12)

1.     Если известны координаты и надо найти объект,  то следует осуществить обратные действия:

 а) по широте найти полушарие и параллель;

 б) по долготе определить полушарие и меридиан;

 в) найти их пересечение и назвать объект.

Находим географический объект с координатами 17 ю.ш., 25 в.д.- водопад Виктория на юге Африки

1.Есть ли на карте точка с координатами 0º широты и 0º долготы,

где она находится. (Гвинейский залив)

2.Если Вы плывете на восток от точки с координатами 47º с. ш.20º з. д., берега какого материка Вы достигните?(Евразия)

3. 10 января 1821г. Русская экспедиция на судах «Восток», «Мирный» открыла остров .Его координаты 69ºю.ш.,90ºз.д.Как он называется? В каком океане находится? (о. Петра 1, Тихий океан)

4. Определите географические координаты г. Мехико. (19 с.ш.99з.д.)

4. Закрепление новой темы.

Тестовый опрос-2 (слайд 14)

Подготовка к практической работе (слайд- 15)

5.Домашнее задание. (слайд- 16)

Параграф 12, вопрос 4  письменно (определить координаты объектов указанных в вопросе и обозначить эти объекты на контурную карту)

6.     Подведение итогов урока.

Итак, ребята, давайте вернемся к нашему ключевому вопросу, который был задан в начале урока: Почему героям книги «Дети капитана Гранта» пришлось совершить кругосветное плавание? (они не знали географических координат).

А что такое географические координаты?

 Скажите, пожалуйста, а где в повседневной жизни, мы сталкиваемся с географическими координатами?

Итак, чему мы сегодня на уроке научились? (определять географические координаты и, наоборот, по географическим координатам определять объекты).

Цель нашего урока достигнута. А раз так, значит, наше путешествие благополучно завершилось.

С каким настроением вы уходите с урока?

Листочки с тестами сдайте, оценки пойдут в журнал.

Спасибо за урок. До свидания.

Самоанализ открытого урока

«Географические координаты»

Класс:  6                Дата проведения: 30.11.2018г.

Учитель: Свистунова Наталья Васильевна

 Урок «Географические координаты» является предпоследним  в разделе «Виды изображения поверхности Земли». Урок был дан в 6 «б» классе МКОУ СОШ № 9, который обучается по основной общеобразовательной программе ФГОС ООО по предмету «география» второй год.

Урок построен  в соответствии с программными требованиями.

Определены цели деятельности учителя: закрепить раннее усвоенные знания; сформировать практические навыки работы с картой:  умение определять по карте географическую широту, долготу, географические координаты объекта; умение определять по карте объект по заданным координатам; работать с физической картой мира, контурной картой, текстом учебника и другими источниками географической информации.

Цели деятельности учителя достигались следующими путями:

• Подобран  дидактический материал, позволяющий ученику самостоятельно структурировать  и систематизировать получаемые знания, например, знание материков,  географические координаты.

• Реализован системно-деятельностный подход в обучении: ученики сравнивали, обобщали,  делали выводы, выясняли закономерности.

• Организована интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с закреплением материала через решение познавательных заданий при индивидуальной работе, работы в парах и группах.

• Организована работа по групповому поиску, направляемая учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников.

• Созданы педагогические ситуации общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

Были использованы разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся (индивидуальная работа, работа в парах и группе).

По типу урока - это урок закрепления знаний , в реализации целей урока использованы приемы технологии критического мышления, проблемного обучения,  элементы проектной деятельности,  ИКТ ( подготовлена презентация PowerPoint).  

 Мною были запланированы следующие   результаты обучения:

ПРЕДМЕТНЫЕ: усвоение понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты», умение  работать с картой (развитие картографической грамотности), умение определять географические координаты объектов, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты, развитие интеллектуальных способностей

 Регулятивные УУД:  умения управлять своей познавательной деятельностью, выполнять учебные действия в соответствие с заданием, самостоятельное приобретение практических умений по работе с картой.

 Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально, в паре, в группе.

ЛИЧНОСТНЫЕ: понимание значимости знаний о географических координатах для практической жизни  людей, осознание необходимости понимать и читать карту, стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

Для достижения планируемых результатов использовал различные методы.

§ словесные методы – подведение учащихся к диалогу, выдвижение гипотез, свободные высказывания;

§ наглядные методы: различные слайды с иллюстрациями,  необходимые для подготовки групповой работы.

§ репродуктивные

§ частично-поисковые.

Урок построен на следующем:

Демонстрация слайда, подводит учащихся к формулированию темы урока.

Для взаимосвязи всех этапов урока была создана проблема, которая должна была решиться ходе работы. Для актуализации знаний использовал несколько заданий для выявления уровня подготовки учащихся, выполняемых индивидуально (установление соответствия: понятие – определение)  и  в парах (определение координат объектов). Задания, которые предлагались учащимся, отличались последовательностью в плане усложнения учебного материала. Для выполнения групповой работы необходимы были знания не только всего раздела, но и раннее полученных знаний по другим предметам.

Приемы технологии критического мышления были использованы для определения темы урока. Созданная в начале урока проблема, вызвала интерес у учащихся и повысила познавательную активность.

Информационно-коммуникационные технологии: была подготовлена презентация PowerPoint.  

В групповой работе для формирования интереса к предмету использовал  элемент проектной деятельности. Учащиеся  находили необходимую информацию из разных источников географических знаний – карт атласа, текста учебника, информационных карточек.

Способы взаимодействия  продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов: При подготовке к уроку  мною были учтены возрастные особенности учащихся, учебный материал соответствовал данной возрастной категории.

Контроль усвоения знаний и  навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами самоконтроля учащихся и корректного контроля за самоконтролем учащихся со стороны учителя. В конце урока объявлены оценки.

Реализована воспитательная функция урока - формирование творчества и трудолюбия в выполнении любого задания.

Урок прошёл динамично, в хорошем темпе, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Части урока логически связаны друг с другом. Между теоретическим и основным практическим этапами урока была проведена физкультминутка для релаксации учащихся.

 Домашнее задание было заранее записано на доске

 Активность и работоспособность ребят на уроке была хорошая.

 Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
          Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен в необходимом объёме.

Тестовый опрос-1

1.Точки пересечения воображаемой оси с земной поверхностью

называются:  а) меридианами;         в) экватором;

                       б) полюсами;               г)параллелями;

2.Кратчайшая линия, проведенная по поверхности Земли от

одного полюса до другого –это:

  а)меридиан;               б) экватор;     в)полюс;         г) параллель;

3.Назовите самую длинную параллель.

4.Найдите соответствие:

 а) экватор;                                            1. Дуга;

 б) меридиан;                                         2.окружность;

 в) параллель;                                         3. 360º;        4. 180º

5. Найдите соответствие:

 а) экватор;                                    1. 20000 км;

 б) меридиан;                                2. 40000 км;

 в) параллель;                                3. различной длины; 

6.Направление север-юг указывает:

     а) экватор;          б) меридиан;           в) параллель;

Тестовый опрос-2

1.Какую широту имеет северный полюс?

  а)90ºс.ш.     б) 0ºс.ш.

2. Назовите остров с координатами: 16°ю.ш. 52°в.д.

а)о. Шри-Ланка;   б)о.Мадагаскар;  в) о.Тайвань

3.Нулевой меридиан проходит через:

   а) Париж;                б) Берлин;

  в) Лондон;               г) Москву;

4.Какое кругосветное путешествие короче:

   а) по экватору;          б)10ºс.ш.;

   в)50ºс.ш.;                  г)70ºю.ш.;

5.Может ли быть долгота 183ºв.д.?

6. Для определения какого места на Земле нужно знать только широту:

  а) экватор;                   б) Северный полюс;

  в) Южный полюс;       г) нулевой меридиан;

Подготовка к практической работе

Координаты географических объектов		Географические объекты
широта	долгота
19ºс.ш.	99ºз.д.
30ºс.ш.	32ºв.д.
1ºю.ш.	52ºз.д.
		Панамский канал
		г. Каир
		Пролив Дрейка

Краткое описание документа:

Урок построен на следующем:

Демонстрация слайда, подводит учащихся к формулированию темы урока.

Для взаимосвязи всех этапов урока была создана проблема, которая должна была решиться ходе работы. Для актуализации знаний использовал несколько заданий для выявления уровня подготовки учащихся, выполняемых индивидуально (установление соответствия: понятие – определение)ив парах (определение координат объектов). Задания, которые предлагались учащимся, отличались последовательностью в плане усложнения учебного материала. Для выполнения групповой работы необходимы были знания не только всего раздела, но и раннее полученных знаний по другим предметам.

Приемы технологии критического мышления были использованы для определения темы урока. Созданная в начале урока проблема, вызвала интерес у учащихся и повысила познавательную активность.

Информационно-коммуникационные технологии: была подготовлена презентация PowerPoint.

В групповой работе для формирования интереса к предмету использовалэлемент проектной деятельности. Учащиеся находили необходимую информацию из разных источников географических знаний – карт атласа, текста учебника, информационных карточек.

Способы взаимодействияпродуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов: При подготовке к урокумною были учтены возрастные особенности учащихся, учебный материал соответствовал данной возрастной категории.

Контроль усвоения знаний инавыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами самоконтроля учащихся и корректного контроля за самоконтролем учащихся со стороны учителя. В конце урока объявлены оценки.

Реализована воспитательная функция урока - формирование творчества и трудолюбия в выполнении любого задания.

Урок прошёл динамично, в хорошем темпе, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Части урока логически связаны друг с другом. Между теоретическим и основным практическим этапами урока была проведена физкультминутка для релаксации учащихся.

Домашнее задание было заранее записано на доске

Активность и работоспособность ребят на уроке была хорошая.

Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен в необходимом объёме.