Открытый урок на тему Имя прилагательное

Открытый урок по теме : «Имя прилагательное. Общее значение имен

прилагательных и их употребление в речи».

Цели:

1) Обучающая – обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном:

повторение грамматических признаков имени прилагательного (рода, числа, падежа); . Закрепление умения отграничивать прилагательное от других частей речи, умения логически рассуждать на грамматическую тему.

2) Развивающая - наблюдение за выразительным использованием имен прилагательных в предложениях и текстах;

обогащение словарного запаса учащихся.

3) Воспитывающая – воспитание интереса к русскому языку, воспитание бережного отношения к родной природе.

Тип урока: проектно-исследовательская деятельность на уроке русского языка

Методы и приемы: исследовательская деятельность; работа в группах, анализ поэтического текста; работа с опорной схемой

Оборудование:

фишбоун ( скелет рыбы), карточки, мультимедийный проектор, презентация «Стихотворение А.С. Пушкина Зимнее утро », тест «Волна», учебник русского языка за 6 класс.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания:
I. Актуализация опорных знаний.

- Здравствуйте, ребята. Какое у вас сегодня настроение? (Хорошее, отличное, веселое, умиротворённое, печальное, радостное, бодрое, грустное…)

- Кто мне объяснит, что такое настроение с точки зрения лексикологии? (Внутреннее, душевное состояние человека.)

-  А с точки зрения морфологии? (Это существительное, обозначающее состояние человека, среднего рода, II склонения, единственного числа, Им. падежа, в предложении является подлежащим.)

- Очень хорошо, ребята! Мы повторили с вами тему «Имя существительное», которая тесно связана со следующей, изучением которой с вами и займемся сегодня на уроке. Но прежде ответьте мне на вопрос.

II. Интрига.

-Марина , тебя мама попросила сварить на ужин кашу. Можешь ты выполнить ее поручение? (Нет, она не сказала какую: рисовую, гречневую, пшенную.)

- Мама, покупая Косте куртку  на зиму, обратилась к продавцу: «Мне вот ту куртку, пожалуйста» Может продавец понять маму? (Нет ! Не названы признаки понравившейся ей куртки.)

- А что вы мне скажете о сегодняшней погоде? Посмотрите за окно! (Солнечная, но ветреная, пасмурная, но не холодная и т. д.)

- Вспомните, что вы мне сказали о своем настроении в начале урока.

- Чтобы узнать или охарактеризовать предметы, нам потребовалась особая часть речи — какая? (Прилагательное, слово-волшебник...

Откройте тетради, запишите дату и тему урока.

 3. Работа над темой.

1. Запись темы «Имя прилагательное»

Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи?

Ученики: чередование гласных в корне слова.

Как вы понимаете смысл названия части речи?

Ученики: Приложенное, добавленное к чему-то.

Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из латинского языка. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого языка – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни этот термин звучит похоже, и перевод его – «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное».

2. Изучение новой темы.\

А) Слово учителя:

Ребята, перед вами фишбоун. Кто знает, что обозначает слово «фиш» в переводе с английского языка? А означает оно рыба, «боун» – кость – «рыбная кость». Вам нужно вспомнить всё, что вы знаете об имени прилагательном и наполнить скелет ключевыми словами и фразами. Голова, как видите, будет тема нашего урока.

Имя

прилагательное

__________________________________

- Давайте начнём с главного! Дайте определение имени прилагательного.

Ответы учащихся

(Это часть речи, которая обозначает признак предмета) ( заполнение фишбоуна)

- На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? Чья? Чьё? Чьи?) ( Заполнение фишбоуна)

- Назовите начальную форму имени прилагательного. (Именительный падеж единственного числа мужского рода) Молодцы! (Заполнение фишбоуна)

- Мы заполнили с вами лишь третью часть фишбоуна. А можете ли вы с ходу заполнить всё остальное (Ответы учащихся)

В) Учитель: А давайте проведём исследовательскую работу и выявим характерные признаки имени прилагательного, чтобы закончить работу с фишбоуном. Предлагаю вам поработать в группах и выполнить задания.

1 группа : Ребята первой группы согласуют стоящие в скобках прилагательные с существительными.(Слайд 1)

Спишите, согласуя стоящие в скобках прилагательные с существительными. Обозначьте графически окончания прилагательных.

Вспоминается мне (ранний, погожий) осень. Помню (ранний, свежий, тихий) утро. Помню (большая, весь золотая ) сад, помню (кленовая) аллея (И.Бунин)

Вывод: имена прилагательные согласуются в роде, числе, падеже) (Оформление фишбоуна)

Ключ: Вспоминается ранняя, погожая осень. Помню раннее, свежее, тихое утро. Помню большой, весь золотой сад, помню кленовые аллеи.

2 группа: Вторая группа произведёт синтаксический разбор предложения для определения синтаксической роли прилагательного.(Слайд2)

Морозный воздух тонкий и и жгучий. (Повеств,, невоскл, простое, двусост, распр)

Вывод: имена прилагательные в предложении могут являться определением или сказуемым. (Фишбоун)

3 группа учащиеся третьей группы выпишут из упр. 607 на стр. уч. 176 словосочетания «прилаг.+ сущ.», укажут род, число, падеж.

Ключ: (Вода синяя– в ж..р., в ед. ч., в вин. п; из чистого янтаря – в м..р., в ед ч., в р..п.; глубоком месте – в ср.р, в ед. ч., в п..п.; диковинные растения – во мн.ч., в им..п.)( Слайд 3)

Вывод: имена прилагательные изменяются по числам, родам (в ед. ч), падежам. (Оформление фишбоуна)

-Вы знаете, что по количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место после существительных и глаголов. По частоте употребления – 5 место.

-Когда же чаще всего мы используем прилагательные?

-Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко используются при создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний.

-Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин природы.

-Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическому тексту:

С)Учитель: Под г_лубыми н_бесами

В_ликолепными к_врами,

Бл_стя на со_нце, снег лежит;

Пр_зрачный лес один ч_рнеет,

И ель сквозь иней з_ленеет,

И речка подо льдом блестит. (Слайд4)

-Ребята, посмотрите, перед вами зимний пейзаж, попробуйте описать его так же красиво, как это сделал замечательный русский поэт Александр Сергеевич Пушкин в своём стихотворении «Зимнее утро». (Описание пейзажа учащимися) (Слайд5)

Учитель: Скажите, какие слова помогли вам при описании зимнего пейзажа

(Ответы детей)

- Назовите орфограммы, пропущенные в словах (безударные гласные в корнях слов). Подберите проверочные слова.

- Найдите грамматическую основу 2 предложения. Дайте его характеристику.

1. Использование каких художественных средств помогает поэту создавать яркую, образную картину?

2. Итак, эпитеты – это образные прилагательные. Выпишите их вместе с существительными, от которых они зависят ().

4. Докажите, что данные эпитеты – имена прилагательные (обозначают признак действия, отвечают на соответствующие вопросы).

5.Проверка работ учащихся:

4)Физминутка. «Печатная машинка»

5) Закрепление темы:

Учитель: Предлагаю двум учащимся выйти к доске и выполнить интересные задания. (Два человек работают у доски)

А теперь применим наши знания на практике. Чтобы выполнить задания, мы должны немного потренироваться.

1) По данным словам - признакам предмета (прил.) отгадайте слова-предметы (сущ.):

,) Мягкий, теплый, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький, усатый, игривый, шустрый, очаровательный, шаловливый … (котенок)

,) Круглое, душистое, вкусное-превкусное, сочное, ароматное, краснобокое … (яблоко)

2) А теперь наоборот. Задание называется «Подари предмету признак».

Задание выполняется по группам. За две минуты необходимо записать как можно больше прилагательных к предложенным существительным.

1 группа – трава, снег 2 группа – горы , море

3) Отгадайте загадки. (Задание выполняется по группам.)

1 группа 2 группа

Хитрая плутовка, На овчарку не похож.

Рыжая головка, Что ни зуб – то острый нож!

Пушистый хвост – краса. Он бежит, оскалив пасть,

Кто же это? На овцу готов напасть.

(лиса) (волк)

Красный, сладкий, сахарный, Спелое, круглое, сочное.

Кафтан зеленый, бархатный. (яблоко)

(арбуз)

Вывод:

Так для чего нужны имена прилагательные?

(Для образности, яркости нашей речи, с помощью прилагательных можно у существительных описать форму, цвет, вкус, величину и другие признаки.)

-Поэтому прилагательные о себе говорят так:

С существительными подчас

Не жизнь, а просто скука.

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука.

Но если нас к ним приложить

Им веселее станет жить

Учитель: Ребята, посмотрите, какая рыбка у нас получилась. Но почему она не совсем заполнена. (Ответы учащихся). А потому, что впереди будут уроки, на которых вы познакомитесь ещё с новыми знаниями о прилагательном - со степенями сравнения и разрядами имён прилагательных.

5) Домашнее задание: 38,упр. № 603, № 604

6)Рефлексия:

Молодцы! Хорошо поработали. А хотите проверить свои знания? Я предлагаю вам тест, который называется «Волна».

Я буду зачитывать вам определения по теме, если вы считаете, что ответ верный рисуете волну вверх, если неверный – вниз.

1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета ? (+)

2. Имя прилагательное отвечает на вопрос что делать? что сделать?(-)

3. Имена прилагательные изменяются по родам (только в ед. числе), числам, падежам. (+)

4. В предложении имена прилагательные бывают обстоятельствами. (-)

6.Имена прилагательные согласуются с именами существительными в роде, числе, падеже. (+) ( Слайд 6)

Учитель: Ребята, поменяйтесь тетрадями и оцените работу соседа по парте. Сравните волну в тетради и ту, по которой плывёт наша золотая рыбка знаний.

Критерии оценки теста «Волна»:

0ошибок – «5»

1-2ошибки – «4»

3– 4 ошибки – «3» (Слайд 7)

Выставление оценок.

Учитель: Ребята, спасибо за хороший урок. До свидания!