Открытый урок на тему "Прибавление чисел 7,8,9"

Урок 113

Тема: Прибавление чисел 7,8,9.

Педагогические задачи: способствовать формированию умений прибавлять числа 7, 8, 9; закреплять знания о составе чисел; содействовать развитию умения решать задачи с отношениями «больше на …» и «меньше на …»

Планируемые результаты:

Предметные: познакомятся с приёмом прибавления чисел 7, 8, 9; научатся выполнять сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух однозначных чисел.

Познавательные: общеучебные – прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические  – осуществление синтеза: воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух одинаковых чисел; логическое обоснование выполняемых действий с помощью общих правил.

 Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные:  определяют  границы собственного знания и «незнания».

  Оборудование: учебник «Математика. 1 класс. Часть IΙ», рабочая тетрадь №3, фишки, карточки для парной работы, презентация «Прибавление чисел 7,8,9. ррt»

Ход урока

I. Организационный момент.

Сегодня у нас не совсем обычный урок. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, к гостям, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке.

Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Раз – два, выше голова.
Три – четыре, плечи шире.
Пять – шесть, тихо сесть.

 II. Актуализация знаний. Умственная разминка.

– Сегодня мы с вами отправимся в небольшое математическое путешествие Слайд 2

Так как мы отправляемся в путешествие, то в нём могут быть самые удивительные ситуации. Чтобы выйти победителями из таких ситуаций нам потребуются ваши знания и умения. Готовы?

У вас листы с самооценкой. Каждый этап работы вы будете оценивать себя «+»  или  «–»

1. Задачи.

      а) У всех цыплят, которые сидели в корзине, Юля насчитала 10 ног. Сколько цыплят было в корзине?  (5 цыплят)

б) Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему потребовалось?  (8)

в) У паука 4 пары ног, а у жука 3 пары ног. На сколько ног больше у паука, чем у жука? ( (2 · 4) – (2 · 3) = 2 )

г) Половину числа яблок, лежащих на тарелке, взяли для компота. Сколько яблок осталось на тарелке, если компот сварили из 6 яблок? (6)

– Посмотрите на экран? Что вы видите? Слайд 3

– Чего не хватает у нашего солнышка? Поможем вернуть нашему солнышку лучики? Лучиками будут ваши правильные ответы. Ой, что случилось? Слайд 4

– Эти тучи непростые, а математические. Что вы видите на них? Что вы можете сказать об этих числах?

На каждой тучке найдите лишнее число.

Чистописание: сейчас нам нужно каждую цифру голубой тучки записать правильно столько раз, какое число она обозначает. Давайте вспомним, как правильно пишутся эти цифры. Слайд 5

– На пути у нас математический лес. Жители этого леса приготовили вам задания. Слайд 6

Поработаем в парах. Вспомните состав изученных чисел.

Детям раздаются карточки:

8	7   3    5   2
9	4    9   6   3
7	8   2   5   8
9	4   5   5   2
8	3   9   4   4
7	6   1   0   10

Слайд 7

– Ой, ребята, выглянуло солнышко. Что вы видите? Слайд 8

Продолжаем двигаться дальше.

Составьте из этих чисел суммы.

Слайд 9

Найдите их значения.

Слайд 10

III. Постановка проблемы.

– Вы смогли выполнить задания?

– Почему не смогли вычислить?

Подводящий к теме диалог. Не зная способа выполнения нового задания, ученики осознают затруднение.

– Какова же будет тема нашего урока?

(Побуждая к формулированию проблемы, дети называют тему)

– Какую цель поставим перед собой?

IV. Открытие нового знания.

1. Работа в тетради.

 – Для решения проблемы поможет знание состава чисел 7, 8, 9.     

1) Заполните таблицу в задании 1 на с. 73.

В таблице 3 строки. В 1-й строке записано число 7. Во 2-ю и 3-ю строки запишите числа, которые при сложении дают 7. Например: 7 – это 6 и 1.

7 – это 2 и _.

7 – это 1 и _.

7 – это 5 и _.

2) Заполните таблицу в задании 2 на с. 73.

– Вспомним состав числа 8.

3) Заполните таблицу в задании  на с. 73.

– Вспомним состав числа 9.

2.  Что может быть источником информации для решения этой проблемы?

Опираясь на свой опыт, обсудите в паре, как бы ты прибавлял числа 7, 8, 9.

Сейчас вы будете работать в группах

1-й ряд – 1 группа работают с фишками

2-й ряд – 2 группа работают с учебником на с. 109 №2

3-й ряд – 3 группа работают со шкалой линейки

Объясните свой способ прибавления.

Слайды 11-14

 3. Работа по учебнику.

1) Выполнение задания 2 на с. 109 учебника.

Слайды 11-14

– Объясните, как к числу прибавить 7. (Дополняем число до 10 и прибавляем оставшуюся часть.)

   7 + 7 =

Разобьем число 7 на части так, чтобы при прибавлении первой части сразу получилось 10, а потом прибавляем оставшуюся часть. 7 – это 3 и 4, 7 + 3 = 10, 10 + 4 = 14, значит, 7 + 7 = 14.

  Данные примеры решаются аналогично.

– Как найти сумму?  (8 и 8. Разобьем число 8 на две части так, чтобы при прибавлении первой части получилось 10, а потом прибавим остальную часть. 8 + 8 = ÿ; 8 – это 2 и 6, 8 + 2 = 10, 10 + 6 = 16, значит, 8 + 8 = 16.)

Аналогично сложение 9 + 9

2)  Выполнение задания 3 на с. 109 с устным объяснением.

– Объясните, как к числу прибавить 7.

Слайды 15-16

– Дополняем число до 10 и прибавляем оставшуюся часть.

8 + 7 =             8 + 2 + 5 =

– Разобьём число 7 на части так, чтобы при прибавлении первой части сразу получилось 10, а потом прибавляем оставшуюся часть.

7 – это 2 и 5, 8 + 2 = 10, 10 + 5 = 15, значит, 8 + 7 = 15

3)Выполнение задания 4 на с. 109 с использованием  переместительного свойства.

– Вычислите сумму, переставляя числа.

Удобнее к большему числу прибавить меньшее число.

4) Задание 5, с. 109

– Рассмотрите рисунок в учебнике

– Сколько детей на берегу?

– Сколько детей купается в реке?

– Составьте задачу, которая решается сложением.

Задача: «В реке купаются 7 детей. На берегу – 5 детей. Сколько всего детей?»

Слайд 17

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая–
Нас от парт не отпускает.
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разок-другой
Покачаю головой.
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
Другой – вперёд,
А потом наоборот.
Хорошо чуть-чуть размяться.
Снова сядем заниматься.

V. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

1. Работа по учебнику.

1) Решение составной задачи № 12, с. 112.

– Прочитайте условие задачи. Придумайте такой вопрос, чтобы задача решалась двумя действиями. Решите задачу.

Вопрос: «Сколько продали всего кофточек?»

Решение:

1) 10 – 6 = 4 (к.) – красного цвета

2) 10 + 4 = 14 (к.) – всего продали

2. Работа в тетради.

Самостоятельная работа.

Рабочая тетрадь № 4, с. 74

Слайды 18-19

3. Решение примеров.

– А теперь отправимся к волшебному дереву, которое поможет нам вернуться домой после путешествия.

Слайды 20-28

По слайду

Слайд 29

• У кого возникли затруднения?
• Что не получилось?
• Нужно ещё потренироваться?

На следующем уроке вы будете закреплять способы сложения чисел.

VI. Итог урока. Рефлексия.        

– С каким числом сегодня работали? Чему научились?

– Какую задачу ставили на урок?

– Удалось решить поставленную задачу?

– Каким способом?

– Где можно применить новые знания?

– Дополните фразы:

• Я узнал…
• В ходе работы удалось научиться…
• Порадовался тому, что…

По “дереву настроения” определите, какое у вас настроение после нашего урока.

– Оцените свою работу на уроке, используя листы самооценки.                                                                                                                                                                            

Слайды 30-31

Спасибо за урок.