Открытый урок на тему "ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ"

Открытый урок по русскому языку

Учитель: Беридзе Елена Алексеевна, ГУО «Средняя школа № 11 г. Гомеля»

Тема: «Проверяемые безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных»

Тип урока: урок-закрепление

Форма урока: урок-путешествие

Цели: 1) образовательная:

·        закрепление знаний учащихся о написании проверяемых безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных;

·        повторение и закрепление знаний о видах склонения;

·        расширение словарного запаса;

·        формирование знаний о лексическом значении слов;

2) развивающая:

·        развитие умений применять ранее полученные знания на практике;

·        развитие пространственного и творческого мышлений;

·        развитие умений классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы;

·        развитие коммуникативных навыков учащихся;

·        развитие умения объяснять особенности, закономерности, выделять главное и характерное, анализировать, сопоставлять;

3) воспитательная:

·        воспитание любви и уважения к слову как основной единице общения, к русскому языку;

·        воспитание активной жизненной позиции, патриотизма и нравственно-этических принципов и привычек;

·        воспитание уважительного отношения к одноклассникам, учителю.

Задачи:

ü содействовать формированию новых знаний учащихся, а также использованию новых и уже имеющихся знаний на практике;

ü содействовать совершенствованию степени владения учащимися нормами литературного языка;

ü способствовать развитию самостоятельности учащихся и творческого подхода;

ü способствовать развитию личности каждого учащегося посредством вовлечения в работу на уроке;

ü способствовать развитию эмоций учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости, занимательности, используя яркие примеры, иллюстрации, демонстрации и т. п.;

ü содействовать физическому воспитанию школьников, заботиться о профилактике их утомляемости на уроке.

Методы:   · словесные; · наглядные; · практические; · репродуктивные;

· эвристические; · проблемно-поисковые; · исследовательские

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, индивидуальные карточки, перфокарты, шары, конверты.

Ход урока:

I.                  Организационный момент

Учитель:

Друзья мои, я очень рада

Зайти в приветливый ваш класс!

И для меня уже награда

Сиянье ваших светлых глаз!

Уверена, здесь каждый - гений!

Но без труда талант не впрок.

Я приглашаю потрудиться

И вместе сочинить урок!

Добрый день, ребята. Рада видеть всех на нашем уроке: красивых, опрятных, бодрых, в хорошем настроении! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Занимайте свои места.

·        Целеполагание:

Сегодня на уроке мы с вами продолжим путешествие по стране «Имя существительное», но не просто будем путешествовать по станциям, а станем участниками  квеста. А в чем будет заключаться смысл этого квеста, я смогу рассказать вам только лишь после того, как буду уверена, что вы владеете необходимым багажом знаний по правописанию безударных гласных букв –е- и –и- в падежных окончаниях имен существительных. Не сомневаюсь, что вы готовы к приключению и имеете достаточный багаж знаний по этой теме. Но для того, чтобы задания квеста не вызывали у вас существенных трудностей, давайте повторим, что же вы знаете о падежных окончаниях имен существительных. И начнем мы с проверки домашнего задания.

II.               Проверка домашнего задания

 (Проверка домашнего задания)

III.           Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний

    Что такое имя существительное?

    Какие виды склонений вы знаете?

 (слайд)

    Какая группа слов относится к 1 склонению?

1)яблоко, лимон, помидор

2)слива, дядя, земля

    Какая группа слов относится ко 2 склонению?

1)окно, автомобиль, товарищ

2)зима, весна, печь

    Какая группа слов относится к 3 склонению?

1)морковь, степь, дочь

2)снегирь, дождь, пень

    Назовите падежи имен существительных.

    Как мы определяем гласную, которую напишем в окончании имени существительного того или иного падежа? (слайд)

IV.            Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Молодцы, ребята! Вижу, что вы владеете достаточными знаниями и абсолютно готовы приступить к квесту. Перед вами конверты, в которых содержатся задания. Кто желает раскрыть волшебный конверт?

«Дорогие ребята! Меня зовут Том. Я мечтаю посетить вашу страну. Но для этого я должен выполнить ряд заданий. К сожалению, я не очень владею нормами русской орфографии и культурой русской речи, поэтому обращаюсь к вам за помощью. Помогите мне выполнить задания, которые находятся в конвертах. Заранее благодарю вас».   

    Поможем, ребята?

V.               Закрепление

Ребята, перед раскрытием конвертов давайте проведем разминку.

Устное комментирование слов, данных на экране:

Встретить в город…, увидеть на площад…, думать о родной земл…, светить лучом в окн…, сидеть в беседк…, играть на площадк…, вырасти в степ…, бежать по дорог… .

    Откроем первый конверт. Обратите внимание, здесь не одно задание, а несколько. Кто желает первым помочь Тому?

2 учащихся работают у доски:

1: Просклонять имя существительное и выделить окончания. Слово

 -парк-

2. Вставить пропущенные буквы и выделить окончания:

На площад…, на  озер…, в парк…, в музе…, к улиц…, в театр…,на стадион…, к школ…, в бассейн…, на станци…, на тротуар…, в библиотек… .

2 человека получают перфокарты (см. приложение)

С классом проводится словарный распределительный диктант (взаимопроверка)

-е-	-и-
Пробираться по пустыне	Петь от радости
мечтать о победе	писать в тетради
работать в библиотеке	мечтать об участии
стоять в коридоре	скакать на лошади

    Молодцы, отлично справились с заданием. Перейдем к выполнению следующего задания. Откроем второй конверт.

«Дорогие ребята! Поставьте и запишите имя существительное из скобок в нужном падеже, определите род, склонение, обозначьте орфограмму и выделите главное слово». (задание для индивидуального написания)

Жил в этой(м) (местность, деревня, город)

Спал в (на) (диван, колыбель, кровать)

Красивая ветка (сирень, ель, акация)

Лежал на (скатерть, ладонь, крыша)

Заботиться о (ветеран)

(Работа со словарным словом –ветеран -)

Слово ветеран заимствовано из французского слова, где veteran восходит к латинскому слову veteranus от vetus – «старый». Известный словарь под редакцией академика Сергея Ивановича Ожегова дает следующее определение этого слова:

Ветеран – это старый опытный воин (пр.), старый заслуженный работник (пер.).

    Молодцы! Хорошо справились с этим заданием. И переходим к следующему, третьему конверту.

Перед нами, ребята, пословицы. К какому жанру литературы они относятся?

Собирай по ягодк… – наберешь кузовок.

Без букваря и грамматик…  не учатся и математик… .

Капля по капл… и камень точит.

Книга – к мудрост… ступенька.

Физкультминутка

    Если в окончании –и-, то садимся, если –е-, то хлопаем.

В машине, в санатории, в парке, по аллее, из тетради, к дедушке, на озере, о грусти, по дорожке, на карусели.

    Ребята, если бы вас попросили составить алгоритм определения склонения имени сущ, от чего вы бы отталкивались?

    В русском языке есть слова, род которых определить не так уж легко. Эти слова нужно запомнить. У вас на столах есть распечатки, вложите их в свои тетради и обязательно выучите.

рояль-м. р.
тюль-м. р.
шампунь-м. р. 
мозоль-ж. р.
студень-м. р.
вуаль-ж. р.

    А мы переходим к следующему конверту, четвертому.

«Ребята, в русском языке есть слова, которые вызывают у меня сложности в постановке ударения. Помогите мне узнать, как правильно произносятся эти слова».

    Расставьте ударения в словах и измените по падежам слово

 – щавель-.

Документ, щавель, договор, квартал.

    Придумайте предложение с одним из этих слов.

    Ребята, вы прекрасно справились с заданиями, которые прислал нам Том. Не сомневаюсь, что Том теперь обязательно побывает у нас в гостях, потому что наш город очень интересен.

    Только что мне сообщили о том, что нам пришло видео- обращение. Давайте посмотрим его.

(Ролик с вопросом)

Предлагаю вашему вниманию рассказ об истори… и  культур… нашего города. Гомель-это второй по величине областной центр в республик…. Он находится в самом центре восточнославянской цивилизации…, где граничат три государства.           Впервые Гомель упоминается в Ипатьевской летопис… в 1142 году. Чтобы понять современный Гомель, в…езжайте в город с юга. Тихий бере…  реки Сож хранит историю города. Столетия назад судоходная р…ка была для ремесленников главным т…рговым путем. …десь проводились крупные ярмарки. Д…ловая активность давно переместилась с б…р…гов  реки на другие территории города. Теперь это место – его душа.

    О чем текст?

    К какому типу речи мы можем отнести этот текст?

    Как вы понимаете последнее предложение?

    Вы согласны с ним?

    Какие 2 государства граничат с Гомельской областью?

VI.            Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

    написать мини-сочинение об одной из достопримечательностей города Гомеля, употребляя существительные с безударным окончанием;

    приготовить карточку для соседа по парте из 10 слов или из 3-4 предложений, где пропущены окончания существительных.

VII.        Рефлексия

Подведение итогов, выставление отметок, оценочная характеристика работы учащихся на уроке.

    О чем мы сегодня говорили на уроке?

    Какие трудности могут возникнуть в написании падежных окончаний существительных?

    Как можно избежать ошибок в окончаниях род., дат., предл. падежей?