Открытый урок "Наречие "

Дата:

Класс: 7 «А»

Кабинет: 213

    Тема: «Наречие»

    Цели: 1) образовательная: формирование у учащихся знания о наречии как

                   части речи, его отличительных признаках;

                   выработка умения находить словосочетания в предложении и 

                   ставить вопрос к наречию;

                2) развивающая: развитие устной и письменной речи 

                    с использованием изученных грамматических явлений и тем,

                    логического мышления и познавательных интересов учащихся;

                3) воспитательная: воспитание внимания друг другу, аккуратности, 

                    эстетического вкуса, воспитывать интерес к изучению русского

                     языка;

                    привить интерес к народному творчеству;

Тип: урок объяснения нового материала.

Вид: традиционный

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Наглядность: таблица, творчество детей.

Межпредметная связь: казахская литература, изобразительное искусство.

ТСО: видеодвойка, эпипроектор.

                                      Ход урока  

I.Оргмомент.

II. Опрос домашнего задания:

·        написать мини-сочинение «На выставке декоративно-прикладного искусства» , употребляя причастие, деепричастие;

·        подготовить репортаж с выставки;

·        нарисовать понравившийся экспонат;

·        повторить тему «Глагол и его особые формы»; 

·        проверка теоретического материала «Щадящий опрос»

III.Объяснение нового материала:  

1.Актуализация знаний

– Мы закончили изучать «Глагол и его особые формы:  «Причастие»,  «Деепричастие».

– Сегодня мы продолжаем изучать части речи.

2.Работа в группах.

·         Я предлагаю поработать в группах со словами, обозначающими разные части речи. Каждой группе я даю карточки со словами.

I и II группа находят и читают имена существительные

3 и 4 группа находят и читают имена прилагательные

5 и 6 группа находят и читают глаголы.

Метель, быстро, снег, ветер , зима.

Весёлое, умный, завтра, синий, шумный.

Ласковое, крепкий, холодный, скоро, верный.

Летят, вверх, шумит, сидит, ныряет.

Бегут, плачет, направо, сверкает, идёт.

·         Представители от групп читают выбранные слова.

·        Проверяем работу каждой группы(обратная связь)

3. Выход на тему  

– А какие слова на ваших карточках остались? (прикрепляю слова на доску)

быстро           завтра            вверх

грустно          скоро            направо

– Задайте к ним вопросы.

– Как? Когда? Куда? 

– Какой член предложения отвечает на эти вопросы?

– Попробуйте изменить их.

– Эти слова и являются нашей новой темой «Наречие».

– Откройте тетради, напишите число, название темы.

4. Работа над алгоритмом изучения части речи

·         Чтобы уметь узнавать и находить эту часть речи среди других слов мы должны о ней знать что?

·         На какие вопросы отвечает?

·        Морфологические признаки.

·        Синтаксическую роль

·        Самостоятельная или служебная часть речи?

Вот на эти вопросы попытаемся ответить сегодня на уроке. У нас сегодня первый урок по наречию.

Вернемся к  выписанным словам. Как вы уже догадались, эти слова к наречию. Попробуйте изменить их по родам, по числам, по падежам.

– Невозможно изменить. Наречие- неизменяемая часть речи.

– Следовательно, наречие не имеет окончания.

–Чтобы узнать на какие вопросы отвечает наречие, от какой части речи и с  помощью чего образуется, синтаксическую роль, мы обратимся к таблице.

5. Работа по таблице.

  Чтобы обозначают наречия?

  Обозначает признак действия:

  Работать(как?) дружно

 Читать(как?) быстро

– У действия, как и у предмета, есть свои признаки. Например, в словосочетаниях работать дружно, читать быстро, слова быстро, дружно обозначают признак действия. Следовательно, эти слова наречия

Наречие отвечает на вопросы:

Как? Когда? Где? Откуда? Сколько? 

Учащиеся приводят примеры.

Способы образования:

с помощью суффиксов –о-, -е-(суффиксальный способ)

Есть ещё другие способы : с помощью суффиксов – ому-, -ему- приставок

по-, до-(префиксально-суффиксальный)

  Но о них чуть попозже узнаем, на следующих уроках.

Чтобы узнать синтаксическую роль, прочитаем и напишем предложения.

Друг приехал издалека. Завтра мы пойдем в зоопарк.

Вывод(ученики сами делают).

Чтение учениками правила с учебника.

IV. Закрепление нового материала.

    1. Переход к лексической теме.  

– Назовите автора сказок «Сказка о царе Салтане», «Сказки о рыбаке и рыбке»?

–А кто сочинил сказки «Гуси– лебеди», «Алдар – Косе и хвастливый бай»?

– Лексическая тема нашего урока «Фольклор»

– Прочитав текст «Фольклор», узнаем, что относится к фольклору, о происхождении этого слова.

2.Чтение учителем текста.

3.Словарная работа: былины, обрядовые ритуалы, спиричуэлс.

4.Выборочное чтение

– Что такое фольклор?

– Имеет ли он авторство?

– Чем занимаются фольклористы?

– Какие произведения УНТ вы изучали по казахской литературе?

5.Поисковое чтение: найти и прочитать наречия в тексте.

6. Упражнение 4.Допишите словосочетания, используя наречия из текста. Выборочно напишите одно предложение. Произведите синтаксический разбор.

7. Прочитайте  и отгадайте загадки. Найдите в них наречия.

А) Сперва с горы летишь на них,

     А потом в гору тянешь их.

                               (_______)  

Б) Летом – в огороде,

    Свежие, зелёные,

    А зимою – в бочке,

    Крепкие, солёные.

                         (________)

В) Полежала между ёлками

     Подушечка с иголками,

    Тихонечко лежала

     Потом вдруг убежала.

                                    (________)

Упражнение 6. Образуйте наречия. Составьте с ними устно предложения.

Групповое творческое задание:

1-ая группа. Составьте с данными наречиями словосочетания: 

  Благополучно, громко, прекрасно, поздно, радостно, направо, навсегда.

С полученными словосочетаниями составьте предложения.

2-ая группа. Заменить фразеологизмы наречиями. Составить предложения.

   Идти плечом к плечу, решить  в два счета, смотреть вовсе глаза, расти день за днём, жить душа в душу, вставать ни свет ни заря. 

3-ая группа. Переведите казахские пословицы на русский язык. По возможности наречия. Объясните смысл пословиц.

1. Сөзің тәтті болсын, ашуын қатты болсын.2. Көп сөйлесең- тақылдақ дер, аз сөйлесен- ақымақ дер. 3. Артық сөйле,кем сөйле, таразылай тең сөйле.

V.Подведение итогов урока.

1. Беседа. Чтение стихотворения «Наш язык» наизусть (автор.Э.Кукшина).

2. Игра «Робин-раунд»

VI.Домашнее задание:

1.Упражнение 2.Разделите на смысловые части. Озаглавьте их. Кратко

   перескажите.

2.Упражнение 3.  Спишите предложения. Подчеркните наречия.

VII. Оценка деятельности учащихся.  

                  Самоанализ урока русской речи  

  Урок проведён в 7 «А» классе. Тема урока «Наречие». Тип урока – урок объяснение нового материала. Вид традиционный. Была завершена тема «Глагол и его особые формы «Причастие», «Деепричастие» и лексическая тема «Декоративно-прикладное искусство»

   В классе 12 человек. Среди них на «5» учится Барысова Сандугаш, на «4» учатся Айдаралы Марат, Бодыкова Гульназ, Жаксыбаева Тумар, Нагашибаева Айнур, Шаденов Аблхаир, Садуакасова  Куркем, Аян. Успеваемость группы: 100%, качества знаний 67%. Ребята очень активные. Почти у всех высокий познавательный интерес к моему предмету. Эти особенности были учтены при планирований урока.

  Программа по которой обучается данный класс, под редакцией К.У.Кунаковой, З.Ж.Искаковой,Р.А.Кдырбаевой рассчитана на 3 часа в неделю.

  Поставлена следующая цель: 1) образовательная: формирование у учащихся знания о наречии как часть речи; выработка умения находить словосочетания в предложении и ставить вопрос к наречию; 2) развивающая:  развитие устной и письменной речи с использованием изученных грамматических явлений и тем, логического мышления и познавательных интересов учащихся; 3) воспитательная: воспитывать интерес к предмету,  воспитание внимания друг к другу, аккуратности,  эстетического вкуса; привить интерес к народному творчеству;

   Цели поставлены в соответствии с программными требованиями, содержанием материала для достижения необходимого уровня знаний и умений учащихся.

  Структура урока построена в соответствии с его целями и типом. Урок тесно связан с жизнью. На мой взгляд темп урока оптимальный.

  Если говорить о содержании урока , то оно полностью отвечает требованиям стандарта. Уровень изложения материала соответствует  уровню понимания содержания учениками.

  Посетив музей под  моим руководством , они  увидели своими глазами то, что мы узнавали теоретически( виды орнамента, предметы быта казахского народа). После экскурсии ребята написали очень хорошие сочинения, запечатлели увиденное на картине. Сильная ученица подготовила репортаж с музея. Такие дифференцированные творческие задания дают основу для развития творческих способностей учащихся. При закреплении новой темы были дано групповое задание, индивидуальные работы по карточкам, отгадывали загадки, которые развивают познавательные интересы, логическое мышление обучающихся.

   Методы  и приёмы были отобраны с учётом темы урока, его целей, а также с возможностями класса.

  Основные методы: объяснительно-иллюстративный( при объяснений  нового материала,  при анализе таблицы), репродуктивный( при выполнений заданий, анализе по алгоритму, работе с книгой),  частично-поисковый( эвристическая беседа с последующим выводом,  комментирование практических действии с выводом).

   Примы: парный, коллективный, индивидуальный.

   Активность учащихся на всех этапах была высокая. Тема ребят заинтересовала. Обучающихся владеют рациональными приёмами работы на уроке. Они быстро и чётко выполняют требования учителя. Следует отметить на наличие у учащихся навыков самоконтроля. На уроке ребята имели возможность оценить своих товарищей. При этом они были доброжелательны.

  Домашнее задание дано дифференцированно. Предполагаемая отдача от заданного на дом – определение уровня усвоения материала.

  Оценка санитарно- гигиенических условий урока: 

1. Классная доска заранее приготовлена для работы мелом, для закрепления наглядностей.

2. Соответствие мебели возрасту учащихся.

3. Помещение достаточно освещено.

В целом урок цели достиг.