Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок окружающего мира "Органы чувств"

Открытый урок окружающего мира "Органы чувств"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект открытого урока окружающего мира

"Органы чувств"

Класс: 3  класс
Учитель:Букреева.О.А.

Предмет: окружающий мир

Тема: « Органы чувств».

Цель (предметные результаты): создать условия для уточнения представлении об органах чувств и для выяснения, какой орган чувств самый главный.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;

2.Строить небольшие сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых  природоведческих отношениях.

Регулятивные УУД:

1.Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры учителем действия в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

2.Принимать разнообразные учебные задачи; находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем;.

Личностные УУД:

1.положительное отношение к изучению окружающего мира; уважение к мыслям и настроениям другого человека.

2.Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

1.Принимать работу парами и группами; воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы; контролировать свои действия;

2.Применять простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности.

Задачи:

  • Формировать представление об органах чувств и их роли в жизни человека; формировать ЗОЖ;

  • Развивать интеллектуальные и практические умения детей; развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье; бережное отношение к своему здоровью;

  • Учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы;

  • Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.

Методы: 

Рассказ, беседа, самонаблюдение, экспериментирование, игра, логические рассуждения.

Материалы и оборудование:  ПК,  презентация, материалы для  экспериментов (2 стакана с водой, сахар); мешок, резиновый мячик, пластмассовый  кубик, мягкая игрушка); таблички с названиями органов чувств, таблички с названием врачей.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока:  урок – исследование.

Основные понятия: органы чувств

Форма работы : фронтальная, индивидуальная,групповая.

Планируемый результат  :  

Знать

 - названия органов чувств;   

- признаки органов чувств

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы органов чувств;

- ставить опыты с помощью учителя;

- формулировать результат опыта;

- устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока

Ход урока

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть красивыми, здоровыми, готовыми к работе, к получению новых знаний. Поприветствуйте друг друга улыбкой. Мы начинаем наш урок.

2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

-Как называется раздел учебника, над которым мы начали работать?

(Мы и наше здоровье)

-Под каким девизом мы работаем?

(Я здоровье сберегу, сам себе я помогу)

Чтобы помочь своему здоровью, нужно знать и укреплять свой организм.

Сейчас мы проверим, что вы уже знаете.

-Вспомните внешнее и внутреннее строение человека.

Задание:расположите внутренние органы в правильном порядке,выходящий к доске должен назвать орган и рассказать ,какую функцию в нашем организме выполняет этот орган. Не забывайте, что на маникене человек изображен «зеркально»

Выслушиваются ответы детей.

- Какие науки об организме человека вы знаете?

-Что они изучают?

-Как вы оцените работу класса?

3. Самоопределение к деятельности

Все внутренние органы работают неустанно, слажено, стоит одному органу сбиться, то произойдёт сбой в работе всего организма. Для того чтобы хорошо управлять организмом, мозгу всё время нужно знать, как работают его органы и что происходит вокруг нас.

Не только внутренние органы помогают человеку жить. Мир наполнен красками, запахами, звуками и множеством разных предметов.

«Когда рождается на свет ребёнок.

В руках у матери ему спокойно и тепло.

Но в голове уже с пелёнок

Сто «почему?» и «для чего?».

И каждый день, и каждый час,

Шагая по родной планете,

Он познаёт чудесный мир,

В котором вы живёте, дети.»



-Что нам помогает познавать окружающий мир?

(выслушиваются ответы детей)

-Чтобы ответить на этот вопрос ,я предлагаю кроссворд:

1.С помощью какого органа мы узнаём о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвенел звонок на урок?

2.С помощью какого органа мы узнаём, что написано или нарисовано в этой книге?

3.Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели?

4.Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветка, духов?

5.С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от горькой, кислую от солёной?

Прочитайте ключевое слово (органы)

Какие это органы? (органы чувств)

-Итак, Наша цельдоказать: можно или нельзя выделить из органов чувств самый важный.

А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование.

Кстати, кто такие исследователи?
Это люди, которые что-то изучают, исследуют.


Значит, и мы можем назвать себя исследователями.

Так что же будет предметом нашего исследования?
Мы будем исследовать человека.


Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Глаза, рот, нос, уши - это всё части организма - его органы. Давайте приступим к исследованию.А помогать нам будут сегодня на уроке-врачи,которые поделятся с нами очень важной информацией.

  1. Орган зрения.

Игра «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат различные предметы: куб, пузырек, игрушка – лопатка, книжечка, щетка и др. Все предметы должны быть различные по цвету, форме, сделаны из разных материалов.

- У меня есть чудесный мешочек, в котором лежит много разных предметов. Кто может определить, что это за предмет, и какой он? (Дети описывают предмет не глядя на него)

- Какой цвет этого предмета?

- Почему не можем сказать? (Не видим)

- А теперь вытащим из мешочка и посмотрим.

Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка)
Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?
Потому, что мы не видели.


Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.

- Что вам помогло?

- Глаза – орган зрения, который помогает видеть все вокруг нас.

-А как вы думаете, надо ли беречь глаза? Почему?

Я приглашаю сюда врача-офтальмолога, который познакомит вас со сложным строение глаза:

« Глаза-главный орган зрения. Он похож на фотоаппарат. Если посмотреть в зеркало, мы увидим посередине глаза черный кружок. Это зрачок. Через него как через объектив фотоаппарата проходит свет. Человеческий глаз не видит предмет сразу, он воспринимает световые волны. Эта информация передаётся в определённый участок мозга. Как предмет выглядит на самом деле помогает понять нам мозг. Зрение-это способность воспринимать величину, форму, цвет, размер. Природа заботливо охраняет орган зрения. Брови задерживают пот со лба, ресницы-пыль. Мигая, веки смывают пылинки с глаз. Если возле глаза появится опасность, то веки сами захлопнутся»

Хорошо, спасибо ребята, а какие правила мы должны выполнять, чтобы глаза были всегда здоровыми?(работа сучебником стр.126)

(дети отвечают, слайд)

Памятка

Что нужно делать, чтобы сберечь зрение?

Телевизор смотреть 1-1.5 часа.

Читать книгу и писать на расстоянии 35 см.

Если попала соринка, то нельзя тереть руками.

Делать зарядку для глаз.

При письме свет должен падать слева.

Молодцы, прервёмся на физминутку для глаз:

« Полёт бабочки»(под музыку)

К нам в класс залетела бабочка. Она слева от вас, справа, вверху, внизу. Выполняем медленно. Голова не поворачивается, движется только глаза. Закрыть глаза, расслабиться. (повт. 3 раза)

« Моргание»

Быстро сжимать и разжимать веки, моргать в теч.15-20 секунд. После этого закрыть глаза расслабиться.

Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и почувствовали, какой вывод мы сделаем? (Орган зрения очень важен.)

  1. Орган слуха.

- Ребята!Что заставило вас так оживлённо выполнять упражнение для глаз?(музыка)

-С помощью какого органа мы её услышали?



 Слух – это способность человека воспринимать звуковые волны.

Следующим я приглашаю врача – лора

Слух большая ценность для человека. Если бы не уши, мы не могли бы разговаривать, так как слух тесно связан с речью. Глухие люди общаются на своём языке при помощи жестов и мимики. Для того чтобы научиться говорить, маленькие дети сначала долго слушают и запоминают то, что говорят окружающие, а затем уже сами учатся говорить.

Ухо – это тонкий и сложный орган чувств. Оно состоит из трёх частей:

а) наружное ухо, его мы называем ушная раковина. Сами ушные раковины ничего не слышат, они лишь улавливают звук и направляют его по слуховому проходу внутрь уха. Звук попадает на тоненькую пластинку – барабанную перепонку. От звука она начинает дрожать. Эта дрожь по слуховому нерву передаёт сигнал в мозг. Мозг обрабатывает сигнал и выдает информацию: «Это журчит ручей», «Это гудит самолёт», «Это голос мамы».

б) среднее ухо

в) внутреннее ухо



А сейчас я предлагаю вам выполнить несколько моих команд: закройте глаза, наклонитесь вправо, влево, поднимите левую руку вверх и т.д.

Вывод: даже с закрытыми глазами вы легко ориентировались в окружающей обстановке. В этом вам помогли органы равновесия, которые находятся во внутреннем ухе.

На ушной раковине находится много точек, которые невидимыми ниточками-нервами связаны со всеми внутренними органами. (слайд №7)

Поэтому хорошо делать самомассаж ушных раковин. (дети выполняют массаж ушных раковин)

Чтобы ваши уши хорошо слышали и не болели, вы должны о них заботиться.Как?

Береги уши  !

1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.

2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.

3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины.

4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу.



Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и почувствовали, какой вывод мы сделаем? (Орган слуха тоже очень важен.)

3. Орган обоняния.

-А сейчас  вы все закроете глаза, я пронесу по классу вещь, а вы определите, что это. (Желательно достать апельсин или мандарин, у них стойкий запах)

-Что? Как узнали?

Какой орган чувств помогает услышать запах?(нос)

- Как называется этот орган чувств?  

Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. 

-Второй доктор-лор расскажет нам « о носах и носиках»

Нос-орган обоняния. Он ощущает запахи. Но не только это может делать нос. Он является фильтром, печкой и сторожем. Внутри носа есть маленькие реснички, которые задерживают пыль, не пропускают грязь в лёгкие. Внутри нос покрыт слизистой оболочкой с кровеносными сосудами. И даже в сильный мороз в носу тепло как в печке.

А почему сторож? Потому что нос связан с мозгом нервными нитями. Когда нам не нравится запах, то мозг посылает сигнал тревоги и носовой проход сужается. А если запах приятный, то дышится легко и нервы успокаиваются.

Во время сильного насморка мы перестаем чувствовать запахи.

Не чувствуя запаха, человек может наносить вред своему здоровью. Как вы думаете, какой? (Некоторые запахи как бы предупреждают об опасности: утечка газа, испорченная пища, плохой воздух и т.д.)

Как сохранить обоняние?  

1. Надо закаляться, беречь организм от простуды.

2. Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.

Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и почувствовали, какой вывод мы сделаем? (Орган обоняния очень важен.)

4.Орган вкуса

Проведём эксперимент. Перед вами 2 стакана с водой. Как вы думаете, в каком стакане – сладкая вода, в каком – пресная? Что нужно сделать, чтобы определить вкус воды в стаканах? (Попробовать) 

-Благодаря чему вы определили вкус воды?(языку)



Я приглашаю сюда врача-педиатра.

Когда вы болеете, то педиатр просит показать вас язычок.

Снаружи язык покрыт множеством сосочков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в рот. Возьми щепотку сахара и попробуй ее кончиком языка. Сразу почувствуешь: сладко. Если вместо сахара лизнешь крупинку соли, ощутишь: это соленое.

А вот если кончиком языка прикоснуться к лимону или к капельке клюквенного сока, то и не поймешь, какой он. Только когда сок растворится у тебя во рту и попадет на боковые стороны языка, ты решишь: это кислое.

А когда попробуешь что-то горькое, тебе не скажут правду ни кончик языка, ни его края. Горькое ты почувствуешь только тогда, когда оно попадет на самую заднюю часть языка.

Сладкое и соленое язык ощущает своим кончиком, кислое – боками, а горькое – корнем.

- На какую часть языка нужно положить горькую таблетку?



Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и попробовали, какой вывод мы сделаем? (Орган вкуса тоже очень важен.)

5. Орган осязания.

Игра «Узнай, что это?»

- И так у нас остался еще один, последний орган чувств. Сейчас я возьму наш мешочек и одному из вас завяжу глаза и буду дотрагиваться до его руки различными предметами. Тот, кто с закрытыми глазами должен угадать, чем к нему прикоснулись. (Иметь надо вату или  кисточку для рисования, колючий предмет (расческу), тяжелый(грузик, гиря).

- Что чувствуешь?  (Тепло, боль, холод)

-Что помогает определить, какой это предмет?

-С помощью кожного покрова вы смогли определить свойства предметов: температуру, их тяжесть. Кожа помогает осязать различные прикосновения. Кожа – орган осязания.

С вами уже готов познакомиться следующий врач-дерматолог.

Кожа-это орган осязания. Это не просто оболочка нашего тела, она защитник от многих опасностей. Ночью и днём температура тела нашего не меняется. Об этом заботится наша кожа. Прикасаясь к предмету мы чувствуем его поверхность, температуру, форму. У слепых людей орган осязания заменяет орган зрения, поэтому он очень хорошо развит. На коже находятся нервные окончания, благодаря им мы чувствуем тепло, холод, боль. Кожа защищает внутренние органы тела от повреждений, от холода и жары, от бактерий.

Мы должны очень бережно относиться к коже. Оберегать её от повреждений, от ожогов и обморожений.

Вывод: – Какой орган чувств  помог определить предметы? (Орган осязания – кожа.) Какой вывод мы сделаем? (Орган осязания тоже очень важен.)

Итог.

Итак достигнута ли цель нашего урока? Наша цель – доказать: можно или нельзя выделить из органов чувств самый важный.
Да достигнута – мы выяснили, что без исключения органы чувств все важны!

Итак, сколько у человека органов  чувств? (5: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).

Какие органы за них отвечают? (Глаза, уши, нос, язык, кожа).

Эти  органы  воспринимают сигналы от окружающего мира и передают их в мозг, в специальные центры, где и формируются ощущения.

Поэтому так и говорят: «Не глаз видит,не ухо слышит,не мозг ощущает,а мозг!!!»

А надо ли беречь органы чувств? ( Да.)  

Рефлексия: 

Итак, перечислите органы чувств у человека?

Теперь вы знаете правила, которые помогут вам вырасти здоровыми, крепкими и жизнерадостными.

Кому было комфортно на уроке работать?

А кому было трудно?

под руководством учителя дети встают, мысленно кладут на правую ладонь знания, с которыми пришли на урок, на левую – те, что получили на уроке. По команде учителя ладошки соединяются в хлопке (знания объединились), и дети хором говорят «Спасибо» себе и окружающим за работу на уроке.Оценки за урок.

Домашнее задание

- Для людей определенных профессий очень важно чтобы был хорошо развит определенный орган чувств? Попробуйте найти эти профессии.

(Каждой группе дается задание на карточках.)

  1. Людям какой профессии нужно острое чувство обоняния. (Создатели духов, вин, химики, работающие с газами.)

  2. Людям какой профессии нужно острое чувство вкуса? (Повара, селекционеры, выводящие новые сорта фруктов, ягод, овощей.)

  3. Людям какой профессии нужно острое чувство слуха? (Музыканты, охотники, пограничники)

-Мои органы чувств помогли мне услышать как вы отвечали, увидеть как вы работали. Я хочу поблагодарить вас за работу. Я желаю вам расти здоровыми и радоваться жизни.









Самоанализ урока окружающего мира в 3 классе

УМК Школа России

Учитель: Букреева Ольга Алексеевна



Класс: 3  класс

Предмет: окружающий мир

Тема: « Органы чувств».

Цель (предметные результаты): создать условия для уточнения представлении об органах чувств и для выяснения, какой орган чувств самый главный.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;

2.Строить небольшие сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых  природоведческих отношениях.

Регулятивные УУД:

1.Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры учителем действия в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

2.Принимать разнообразные учебные задачи; находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем;.

Личностные УУД:

1.положительное отношение к изучению окружающего мира; уважение к мыслям и настроениям другого человека.

2.Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

1.Принимать работу парами и группами; воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы; контролировать свои действия;

2.Применять простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности.

Задачи:

  • Формировать представление об органах чувств и их роли в жизни человека; формировать ЗОЖ;

  • Развивать интеллектуальные и практические умения детей; развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье; бережное отношение к своему здоровью;

  • Учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы;

  • Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.

Методы: 

Рассказ, беседа, самонаблюдение, экспериментирование, игра, логические рассуждения.

Материалы и оборудование:  ПК,  презентация, материалы для  экспериментов (2 стакана с водой, сахар); мешок, резиновый мячик, пластмассовый  кубик, мягкая игрушка); таблички с названиями органов чувств, таблички с названием врачей.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока:  урок – исследование.

Основные понятия: органы чувств

Форма работы : фронтальная, индивидуальная,групповая.

Планируемый результат  :  

Знать

 - названия органов чувств;   

- признаки органов чувств

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы органов чувств;

- ставить опыты с помощью учителя;

- формулировать результат опыта;

- устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока



Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. Ведь деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников(особенно уделялось внимание обучающимся с ОВЗ),давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей третьклассников.


















Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров416
Номер материала ДВ-295834
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх