Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература Другие методич. материалыОткрытый урок " Остап и Андрий, смысл противопоставления. патриотический пафос повести"

Открытый урок " Остап и Андрий, смысл противопоставления. патриотический пафос повести"

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Оценочный лист ученика.docx

библиотека
материалов







Оценочный лист ученика (цы)______________________________________ 7 класса

Выбранный для просмотра документ презентация к уроку.ppt

библиотека
материалов
«Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудить...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд «Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудить
Описание слайда:

«Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь!» Н. Заболоцкий

2 слайд * * Повесть Н.В. Гоголя "Тарас Бульба" Смысл противопоставления Остапа и Андр
Описание слайда:

* * Повесть Н.В. Гоголя "Тарас Бульба" Смысл противопоставления Остапа и Андрия «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу»! Н.В. Гоголь

3 слайд Остап Андрий - портрет, - качества характера - отношение к учебе, - отношение
Описание слайда:

Остап Андрий - портрет, - качества характера - отношение к учебе, - отношение к отцу и матери, - смысл жизни, ценности в жизни, - поведение в бою, - отношение к товарищам, -гибель. * *

4 слайд Основные моменты жизни Остапа и Андрия: * *
Описание слайда:

Основные моменты жизни Остапа и Андрия: * *

5 слайд *
Описание слайда:

*

6 слайд * * Гоголевские сравнения: Остап - "как плавающий в небе ястреб" Андрий - "ка
Описание слайда:

* * Гоголевские сравнения: Остап - "как плавающий в небе ястреб" Андрий - "как молодой борзый пес : в стае" "выпереживая самого зайца" "как подлая собака"

7 слайд Подвиг и предательство. http://aida.ucoz.ru
Описание слайда:

Подвиг и предательство. http://aida.ucoz.ru

8 слайд * ВЫВОД: - Гоголь показал закономерность проявления характеров в повести. Одн
Описание слайда:

* ВЫВОД: - Гоголь показал закономерность проявления характеров в повести. Одного это привело к подвигу, другого к предательству. Повесть "Тарас Бульба" учит нас честности, чувству долга, правде всегда, во всех случаях жизни.

9 слайд Сегодня на уроке я: •	не ударил в грязь лицом. •	работал, не покладая рук. •
Описание слайда:

Сегодня на уроке я: • не ударил в грязь лицом. • работал, не покладая рук. • взял себя в руки. • ловил все налету. • гонял лодыря. • работал засучив рукава • смотрел на работу класса в оба глаза. • как рыба в воде. • считал в небе ворон. • наступал на одни и те же грабли. *

10 слайд Домашнее задание: Ответ на один из вопросов по выбору : А) Кто из героев пове
Описание слайда:

Домашнее задание: Ответ на один из вопросов по выбору : А) Кто из героев повести вам более близок и почему? Б) Поступок Андрия – измена или его личный выбор, ставший трагедией? * *

11 слайд Спасибо за урок! * *
Описание слайда:

Спасибо за урок! * *

Выбранный для просмотра документ сам урок.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока в 7 классе.Дата: 22.11.2018.


Тема урока:Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.

Цели урока: через сравнение образов Остапа и Андрия вывести детей на понимание сути проблемы подвига и предательства, поднятой Гоголем в данном произведении.

Предметные:

• создать условия для осознания и осмысления нового художественного произведения на основе анализа текста и раскрытия его

главной мысли.

Метапредметные:

• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• сравнить образы Остапа и Андрия; обучить сопоставительной характеристике; формировать навык анализа эпизода;

• развивать умение собирать и систематизировать материал для характеристики героев, привить интерес к поисковой работе;

  • Привить любовь к Родине, к общечеловеческим, культурно-нравственным ценностям.

Развивающие:

• развивать умение прогнозировать содержание текста по иллюстрации;

• развивать умение составлять словесный портрет;

• развивать память, внимание, связную устную речь учащихся;

• способствовать развитию регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД (анализ и синтез, сопоставление и сравнение,

поиск способов действий, самоконтроль, работа в паре, группе).

Воспитательные:

• способствовать воспитанию нравственных качеств: щедрости, честности, доброты, уважения к другим людям, чувства

ответственности за свои поступки;

• способствовать формированию навыков учебного сотрудничества.

Ожидаемые результаты:

Предметные умения:

• самостоятельно прогнозировать содержание произведения до чтения;

• составлять словесный портрет героев;

• определять тему и главную мысль текста;

• осознанно, правильно, выразительно читать текст.

Формирование УУД

Личностные умения:

• нравственно - этическая ориентация – способность решать моральные проблемы, выдвинутые в литературном произведении.

Регулятивные умения:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• осуществлять контроль своих действий;

• участвовать в оценке результатов деятельности;

• осуществлять содержательную рефлексию.

Познавательные умения:

 выделять события, видеть их последовательность в произведении;

 осуществлять анализ произведения;

 проводить сравнение, устанавливать причинно – следственные связи;

 работать со словарём, находить лексическое значение слов;

 делать выводы.

Коммуникативные умения:

• входить в коммуникативную учебную ситуацию;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• строить понятные для партнёра высказывания;

• задавать вопросы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

• учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами практикума.

Методы и формы обучения: беседа, работа с текстом, групповая работа.


Технологическая карта урока:

Название

этапа урока

и его цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности обучающихся

1

Организационный этап.

Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность)

Цель данного этапа: организационная и психологическая

подготовка к общению и предстоящему занятию, проверка готовности обучающихся к уроку.

Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением! Ребята, обратите внимание на наше одинокое дерево (на доске прикреплено дерево без листьев). У каждого из вас есть листочки разного цвета (лежат на парте). Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.


После того, как ребята прикрепили листочки:


- Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.


Красный лист - желают общаться.


Желтый лист – проявят активность.


Синий – будут настойчивы.


Дерево покрылось листвой, с помощью вас оно окрасилось в разные цвета.


Красота дерева завесила от вас, ваших стремлений и ожиданий.


А красота выполненной работы сегодня на уроке будет зависеть от вас?


Надеюсь, что вы приложите максимум старания, фантазии при выполнении работы. Желаю вам всем получить пятёрки сегодня на уроке! Итак.. За дело!


  • Проверяют учебные принадлежности;

  • слушают приветствие

  • прикрепляют листы к дереву,

  • настраиваются на работу.




индивидуальная

2














































3

Этап подготовки обучающихся к активному усвоению знаний.

Цель данного этапа:

организовать и целенаправить познавательную деятельность обучающихся, подготовить их к усвоению материала, формировать целенаправленный характер учебной деятельности.































Этап самоопределения к деятельности. Создание проблемной ситуации

Цель: определяют тему урока, формулируют цели урока и план работы на урок.

1.Проводит прозаическую пятиминутку: угадай героя по описанию

  • У оратая кудри качаются, что не скачен ли жемчуг рассыпаются,У оратая глаза да ясна сокола, а брови у него да черна соболя… У оратая шляпа пуховая, а кафтанчик у него черна бархата.

(Микула Селянинович, былина «Вольга и Микула Селянинович», автор-народ)

  • Соседи были рады угождать его малейшим прихотям;чиновники трепетали при его имени; дом его всегда был полон гостями (Троекуров, «Дубровский»)

  • Она за столом не умеет сидеть. А перед тем как встать, собирает со стола крохи, как голодная. (Феврония, «Повесть о Петре и Февронии Муромских», автор-народ)

  • Он выходил на улицу в штанах, державшихся на единственной медной пуговице с двумя орлами, и в бязевой рубахе вовсе без пуговиц. Садился на истюканный топором чурбак, курил, смотрел как моя бабушка корила его за безделье (Левонтий, «Конь с розовой гривой»)

  • На берегу пустынным волн стоял он дум великих полн (Петр 1, «Медный всадник», А.С.Пушкин)

  • Что за девка-то! Бывало, кто ни приедет, всякий похвалит, никто не осудит. Барыни дарили ее, та платочком, та сережками. Господа нарочно останавливались, будто пообедать, а на самом деле на нее поглядеть (Дуня, «Станционный смотритель», А.С. Пушкин)

  • Лишь один из опричников удалой боец, буйный молодец, в золотом ковше не мочил усов, опустил он головушку на широку грудь, а в груди его была дума крепкая (Кирибеевич, «Песнь про царя…», М.Ю. Лермонтов)

  • Четыре раза закапывал он букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. (Остап, «Тарас Бульба», Н.В. Гоголь)

  • «Учился охотнее и без напряжения, с каким обыкновенно принимается тяжелый и сильный характер. …чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда, с помощью изобретательного ума своего, умел увертываться от наказания…» (Андрий, «Тарас Бульба», Н.В.Гоголь)


- Давайте вспомним, чему были посвящены предыдущие уроки? Что было предметом нашего изучения?

Сегодня на уроке мы продолжаем изучение великого произведения XIX века – повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Продолжая начатый разговор о семье Тараса Бульбы, о времени, в котором разворачивается действие, сегодня мы с вами будем говорить о сыновьях Тараса – Остапе и Андрии. Тема нашего урока: «Смысл противопоставления Остапа и Андрия в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

- Какая цель нашего урока? Чему мы должны сегодня научиться?

- Мы будем учиться сопоставительной характеристике героев.

- Эпиграфом урока мы возьмём слова Н.В.Гоголя«Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая пересилила русскую силу»!

- Как вы понимаете смысл данного высказывания? Как эпиграф связан с темой урока?

- Какую ещё проблему рассматривает автор в своей повести? Каким образом?

- Каковы истоки героизма Остапа и предательства Андрия? На этот вопрос мы постараемся ответить с вами в конце урока.



Включились в учебную деятельность.



  • вспоминают изученные произведения.

  • определяют тему урока;

  • формулируют цели урока.











Учащиеся высказывают свои предположения.


























Учащиеся записывают эпиграф в тетрадь.




Учащиеся высказывают свои предположения.



Ответы учащихся:

- Проблему подвига и предательства через образы Остапа и Андрия



фронтальная
























фронтальная


4

Этап усвоения новых знаний. Цель этапа:

Определить критерии оценивания Остапа и Андрия; находить в тексте необходимую информацию и структурировать ее; работа в группе.

- Для этого обратимся к самому началу повести, вспомним, как складывались характеры героев, каковы истоки их поступков. А затем попытаемся их сравнить.

-А что лежит в основе любого сравнения?

- Какие признаки будут для нас важны?

- Итак, назовем эти составляющие( в парах)

- А сейчас поработайте в своих группах и составьте синквейн – описание Остапа и Андрия. На столах лежат листочки по критериям:

- портрет,

- качества характера

- отношение к учебе,

- отношение к отцу и матери,

- смысл жизни, ценности в жизни,

- поведение в бою,

- отношение к товарищам,

-гибель.


Ответы учащихся:

- Наличие общих признаков.

Ответы учащихся:

- То, что составляет образ, а именно - совокупность всех характеристик.

Ответы учащихся:

- Портрет, поступки: отношение к другим героям, к родителям, учеба, поведение в бою, отношение к личному счастью; авторская позиция, речь героев, их мечты, характер.







парная



групповая







5

Физминутка

Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)

Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.)

А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими при беге.)

Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)

Как плывешь? Вот так! (Делают руками плавательные движения.)

А грустишь? – Вот так! (Делают грустный вид.)

Как шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)

А грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)

- Как сидишь?-Вот так (садятся за парты).

  • Выполняют физминутку.

групповая

6

Этап закрепления новых знаний. Цель данного этапа: закрепить в памяти обучающихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу; формировать навыки учебного сотрудничества.

Организует работу по вторичному восприятию текста.

- Отчет групп по сравнительной характеристике Остапа и Андрия.

- Какой смысл противопоставления Остапа и Андрия?

- Итак, какую проблему рассматривает автор в своей повести?


- Что такое подвиг и предательство? Как они проявляются в повести?

- Что такое нравственный выбор? Почему это понятие имеет место быть в повести?




- Через образы Остапа и Андрия автор поднимает проблему подвига и предательства.

- В образе Остапа Гоголь представил типический характер молодого казака - сурового воина, исполненного мужества, хладнокровия, несгибаемой стойкости. Путь Остапа - путь верного служения Родине, выполнение священного долга перед нею. Образ Андрия создан Гоголем как контрастный образу Остапа. Сценой казни сына, убитого рукой собственного отца, Гоголь утверждает мысль о Божьей каре за предательство, за измену.




групповая
















7

Итог урока

-Раскрывая нам характеры двух братьев, Гоголь ни в коем случае не хочет показать одного хорошим, а другого плохим. Два брата должны стать врагами. Оба гибнут, один — от рук врагов, прочий — от руки отца. Нельзя назвать одного хорошим, другого — плохим. Гоголь дал национальный характер в развитии, показал людей, по натуре принадлежащих разным историческим эпохам. Остап перенял черты героической, но несколько примитивной эпохи. А Андрей, младший брат, уже близок к более утонченной и развитой цивилизации. Поэтому так и отличаются их взгляды, суждения о вечных человеческих ценностях, будь то любовь, честь, долг перед Родиной.



8

Рефлексия

Цель: оценка учащихся своей работы на уроке

1.Оцените свою деятельность на уроке, используя один из вариантов фразеологизма:

Сегодня на уроке я:

  • не ударил в грязь лицом.

  • работал, не покладая рук.

  • взял себя в руки.

  • ловил все налету.

  • гонял лодыря.

  • работал засучив рукава

  • смотрел на работу класса в оба глаза.

  • как рыба в воде.

  • считал в небе ворон.

  • наступал на одни и те же грабли.

2. Заполнить листы самооценки

  • Выбирают фразеологизм, комментируют его Проводят содержательную рефлексию, соотнося

поставленные в начале урока цели с ходом всего урока;

  • делают вывод о том, чему научились, достигли или нет

поставленных целей

  • заполняют листы самооценки

фронтальная

9

Домашнее задание:

Цель данного этапа: проинформировать обучающихся о домашнем задании, подвести итоги урока.


Ответ на один из вопросов по выбору учащихся:

А) Кто из героев повести вам более близок и почему?

Б) Поступок Андрия – измена или его личный выбор, ставший трагедией?


-Всем спасибо за работу.


Открывают дневники, записывают домашнее задание.



.




фронтальная











Выбранный для просмотра документ самоанализ.docx

библиотека
материалов

Фразы, которые можно использовать при самоанализе урока литературы:

  • Этот урок проходил в 7 классе, в котором учится 7 детей.

  • Ребята имеют неплохую подготовку: на занятии активны, оперируют терминами.

  • Если говорить о месте урока в теме, то это 2 из 5 урок по произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

В рамках этого занятия надо было продолжить формирование представлений о произведении «Тарас Бульба», героев, проблем повести; развивать у учащихся умение анализировать информацию, способность ее систематизировать и презентовать.

  • Выбранный тип урока — урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами практикума.

  • Образовательная задача урока — сравнить образы Остапа и Андрия; обучить сопоставительной характеристике; формировать навык анализа эпизода; развивать умение собирать и систематизировать материал для характеристики героев, привить интерес к поисковой работе.

  • Развивающая цель занятия — развивать умение прогнозировать содержание текста по иллюстрации; развивать умение составлять словесный портрет; развивать память, внимание, связную устную речь учащихся.

  • Воспитательная задача урока — способствовать воспитанию нравственных качеств: щедрости, честности, доброты, уважения к другим людям, чувства ответственности за свои поступки; способствовать формированию навыков учебного сотрудничества; привить любовь к Родине, к общечеловеческим, культурно-нравственным ценностям

  • В структуре урока можно выделить такие этапы: Психологический настрой, мотивация, этап подготовки к усвоению знаний, этап самоопределения к деятельности, открытия нового знания, публичное выступление, закрепление, рефлексия, взаимооценка, домашнее задание.

  • На уроке были запланированы следующие УУД

Предметные умения:

самостоятельно прогнозировать содержание произведения до чтения;

составлять словесный портрет героев;

определять тему и главную мысль текста;

осознанно, правильно, выразительно читать текст.

Формирование УУД

Личностные умения:

нравственно - этическая ориентация – способность решать моральные проблемы, выдвинутые в литературном произведении.

Регулятивные умения:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

осуществлять контроль своих действий;

участвовать в оценке результатов деятельности;

осуществлять содержательную рефлексию.

Познавательные умения:

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

осуществлять анализ произведения;

проводить сравнение, устанавливать причинно – следственные связи;

работать со словарём, находить лексическое значение слов;

делать выводы.

Коммуникативные умения:

входить в коммуникативную учебную ситуацию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


  • На занятии применялись следующие обучающие методы: Исследовательский метод в обучении, обучение в сотрудничестве (командная работа), критическое мышление, дискуссионная технология.

  • Были использованы такие приемы: «Дерево успеха», «Угадай героя» и беседа, работа с текстом, групповая работа

  • Активность занятия была на удовлетворительном уровне. Она была обусловлена соответствием структуры урока, его содержания и методики обучения выбранному типу урока и возрастным особенностям детей.

  • Все, что планировалось, школьники усвоили.

  • Урок достиг поставленной цели.

  • Результат —

  • Работоспособность учеников обеспечивалась за счет смены учебной деятельности (поиск иллюстраций, работа с текстом, обсуждение в группе, прозаическая пятиминутка)

  • На занятии особо хорошо были воплощены…

  • Не получилось (не совсем получилось)…

  • Это произошло, потому что…

Проанализируйте, насколько рационально выделено время для каждого вида работы и для каждого этапа урока. Насколько логично выстроена структура, как организованы связки между этапами урока.



Ваша оценка результатов проведенного урока: удалось ли достичь поставленных целей? Если нет — укажите причину, в чем возникло затруднение?





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Н. В. Гоголь

Номер материала: ДБ-492812

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.