Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Открытый урок «Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.»

Открытый урок «Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.»


  • Биология

Название документа А заете ли вы, что....docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Органы голосеменных растений - лист, стебель, корень.

  2. Размножение происходит с помощью семян.

  3. Голосеменные не образуют плодов.

  4. Шишка голосеменных – видоизмененный побег.

  5. Оплодотворение происходит без участия воды.

  6. Мужские гаметы – неподвижные спермии.

  7. Голосеменные представлены древесными растениями или кустарниками, иногда стелющимися формами.

  8. Листья голосеменных – хвоинки чаще игольчатые, слегка уплощенные или чешуевидные.

  9. Чаще всего вечнозеленые растения.

  10. В семенах голосеменных есть запас питательных веществ.


Название документа Тест к закреплению темы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест «Строение и жизнедеятельность голосеменных растений»

Вариант 1

Уровень А

  1. Жизненные формы голосеменных

а) деревья и кустарники б) кустарники и многолетние травы в) двулетние травы г) однолетние травы

  1. Сосна относится к:

а) папоротникообразным б) цветковым растениям в) покрытосеменным растениям г) голосеменным растениям

  1. Считают, что от семенных папоротников произошли

а) покрытосеменные растения б) голосеменные растения в) папоротникообразные г) мхи

  1. Листья сосны называются

а) вайями б) заростком в) хвоей г) шишками

Уровень Б

  1. Преимущество голосеменных по сравнению с папоротниками состояло в том, что

а) они имели мощную корневую систему б) они имели листья и стебли в) они были более крупные г) их размножение не зависело от наличия воды

  1. Сосны могут расти на песчаной и болотистой почве, это связано с

а) особенностями корневой системы б) наличием хвои в) высотою деревьев г) мощной корой

Уровень С

  1. В чем состоит эволюционное преимущество семенных растений перед споровыми?

































Тест «Строение и жизнедеятельность голосеменных растений»

Вариант 2

Уровень А

  1. К голосеменным растениям относятся

а) береза б) ель в) липа г) клен

  1. Хвоя – это видоизмененные

а) побеги б) шишки в) листья г) стебли

  1. Считают, что от семенных папоротников произошли

а) мхи б) хвощи в) покрытосеменные растения г) голосеменные растения

  1. Ель в отличие от сосны

а) хвойное растение б) образует шишки в) светолюбивая порода г) теневыносливая порода

Уровень Б

  1. Голосеменные считаются наиболее высокоорганизованными растениями по сравнению с папоротникообразными, потому что

а) они размножаются семенами б) они способны к фотосинтезу в) у них есть стебель, листья, корни г) у них есть стебли, листья, цветки

  1. Хвоинки сосны экономно испаряют влагу благодаря

а) большому числу устьиц б) плотной кожице, небольшому числу устьиц в) наличию хлорофилла г) удлиненной форме

Уровень С

  1. Хорошо известно, что во время бури ветер выкорчевывает ели, тогда как сосны ломает. Чем объяснить этот факт?



































Тест «Строение и жизнедеятельность голосеменных растений»

Вариант 3

Уровень А

  1. Ель относится к

а) покрытосеменным растениям б) голосеменным растениям в) папоротникам в) цветковым растениям

  1. Голосеменные произошли от

а) псилофитов б) хвощей в) семенных папоротников г) мхов

  1. К голосеменным растениям не относится

а) можжевельник б) ель в) береза г) сосна

  1. Голосеменные в отличие от папоротникообразных имеют

а) стебли б) семена в) листья г) корни

Уровень Б

  1. Голосеменные считаются наиболее высокоорганизованными растениями по сравнению с папоротникообразными, потому что

а) у них есть листья, стебли, цветки б) они способны к фотосинтезу в) они размножаются семенами г) у них есть стебли, листья. корни

  1. Ель растет только на плодородной, достаточно увлажненной почве, так как

а) деревья очень высокие б) имеют глубоко уходящие в почву корни в) ее корни располагаются в поверхностном слое почвы г) у нее есть хвоя

Уровень С

  1. Ботаникам известно много случаев совместного проживания двух и более цветковых растений. Не являются исключением и голосеменные. Например, можжевельник является частым спутником сосны. Почему же он погибает, если рядом растет много елей?

































Тест «Строение и жизнедеятельность голосеменных растений»

Вариант 4.

Уровень А

  1. Хвоя – это видоизмененные

а) листья б) побеги в) стебли г) шишки

  1. голосеменные произошли от

а) семенных папоротников б) покрытосеменных растений в) водорослей г) мхов

  1. К голосеменным растениям не относится

а) тополь б) кедр в) туя г) сосна

  1. Сосна в отличие от ели

а) светолюбивая порода б) хвойное растение в) образует шишки

г) теневыносливая порода

Уровень Б

  1. Преимущество голосеменных по сравнению с папоротниками состояло в том, что

а) они были более крупные б) они имели мощную корневую систему в) их размножение не зависело от наличия воды г) они имели листья и стебли

  1. Сосна экономно испаряет влагу благодаря

а) мочковатой корневой системе б) большими размерами кроны в) стержневой корневой системе г) строению хвоинок

Уровень С

  1. Ученые знают, что корневая система сосны бывает разной – в зависимости от условий: на песчаной почве мощный стержневой корень глубоко уходит в землю, на болоте главный корень развит слабо. А за счет боковых корней образуется поверхностная корневая система. Назовите причины. Вызывающие такой рост корневой системы.



Название документа Тестирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тестирование (выбери один верный ответ).

1. Папоротникообразные относятся к:

а) низшим споровым растениям в) высшим споровым растениям

б) низшим семенным растениям г) высшим семенным растениям.


2. У папоротникообразных отсутствуют:

а) корни б) стебли в) листья г) цветки.


3. Мхи относятся к высшим растениям, потому что у них есть:

а) ризоиды б) хлорофилл в) органы растения г) споры.


4. У сфагнума в отличие от кукушкиного льна нет:

а) листьев б) спорангиев в) стебля г) ризоидов.


5. К гаметофитной стадии папоротникообразных относят:

а) взрослое растение б) заросток в) спорангий г) нителлу.


6. Спороносные побеги хвоща полевого:

а) весенние побеги б) летние побеги в) не изменяются в течение сезона г) не образуются.


7. Какие корни образуются у плаунов:

а) корневища б) придаточные корни в) боковые г) главный.


8. Мужские гаметы доставляются к яйцеклеткам:

а) самостоятельно б) в процессе фотосинтеза в) с помощью ветра г) с помощью воды.


9. Мхи размножаются:

а) спорами б) семенами в) корнями г) стеблями.


10. Вайи – это:

а) побеги хвоща б) корневище папоротника в) листья папоротника г) побеги плауна.


Название документа Формирование универсальных учебных действий.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование универсальных учебных действий на уроках объяснения нового материала Краткое описание этапов урока объяснения нового материала

Перечень УУД, выполняемых учащи-мися на данных этапах


1. Мотивация к учебной деятельности


Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке.

смыслообразование (Л);

целеполагание (П);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2. Актуализация (повторение) знаний

На данном этапе организуется подготовка учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

использование знаково-символических средств (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

выполнение пробного учебного действия (Р);

фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учет разных мнений (К);

использование критериев для обоснования своего суждения (К).

3. Объяснение нового материала

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают учебные действия: ставят цель,

согласовывают тему урока,

выбирают способ, строят план достижения цели; определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем - побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

подведение под понятие (П);

определение основной и второстепенной информации (П);

постановка и формулирование проблемы (П);

структурирование знаний (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций ( К);

4. Первичное закрепление с проговариванием вслух

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в групах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

использование знаково-символических средств (П);

подведение под понятие (П);

установление причинно-следственных связей (П);

выполнение действий по алгоритму (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (к)

использование критериев для обоснования своего суждения (К).

достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

осознание ответственности за общее дело (Л);

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового вида, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

использование знаково-символических средств (П);

подведение под понятие (П);

выполнение действий по алгоритму (П )

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

доказательство (П);

контроль (Р);

коррекция (Р);

оценка (Р);

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

6. Включение в систему знаний и повторение

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

подведение под понятие (П);

моделирование, преобразование модели (П);

использование знаково-символических средств (П);

установление причинно-следственных

связей (П);

построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П);

самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

выполнение действий по алгоритму (П);

доказательство (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

контроль, коррекция, оценка (Р);

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка

учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.


рефлексия способов и условий действия (П);

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

самооценка на основе критерия успешности (Л);

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

использование критериев для обоснования своего суждения (К);

планирование учебного сотрудничества (К);

следование в поведении моральным

нормам и этическим требованиям (Л).




Название документа для регины.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЕльСосна №2

Ель, может быть первое дерево, с которым знакомится каждый из нас. Каждый Новый год мы ждем ее появления с радостью надеждой. По сравнению с другими деревьями ель удивительно стройна. Издали она похожа на наконечник огромной, нацеленной в небо пики – так прям ее ствол. Но такой высокой и стройной она вырастет лишь в том случае, если самая верхняя почка развивается нормально. Ель растет всю жизнь. Каждый год отрастает прямой однолетний побег. Он словно ведет ель, указывая путь ввысь. Если у молодого дерева эта почка была повреждена, рост главного стебля прекращается, ветви непомерно толстеют и изгибаются. Но каждый год отрастает не только вертикальный побег, под ним на стволе отрастают боковые побеги. Щедра ель и к людям. Из нее изготавливают:

-строительный материал - высокосортная бумага и картон

- целлофан - кинопленка

- автомобильные покрышки - кормовые дрожжи

- глицерин - лекарства

- искусственная кожа - музыкальные инструменты.

Это величавое дерево, достигающее порой 40-метровой высоты (а бывают и 80-метровые сосны!) встречается повсюду. И северный ветер обдувает сосны, и южное солнце золотит, и на солончаковых почвах они растут, и на болотистых, и на песчаных. А иногда и взбираются на голые скалы. Налетит ветер, а сосна непоколебимо стоит: ее корни прочно держатся в расщелинах камней. Из сосновых бревен строили и стены сибирских крепостей, и крестьянские избы. Сейчас из сосны получают тысячи различных материалов. В том числе и целлюлозу, искусственный шелк и кожу, пластмассы. А из смолы получают скипидар – основу всевозможных лаков, красок, лекарств, а также канифоль, без которой и мыла не сваришь, и бумага перестанет держать чернила, превратится в промокашку. Из семян сосны получают ценное иммерсионное масло. Хвоя сосны служит источником витаминов, всевозможных экстрактов и настоев. У сосны есть замечательная способность очищать воздух от бактерий, поэтому санатории для легочных больных чаще всего строят в сосновых борах.

Задания.

1.Определи, на каком фото изображена ель, а на каком сосна. Нарисуй веточку ели и веточку сосны в тетради.





Название документа Голосеменные.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

В лесу родилась елочка, В лесу она росла, Зимой и летом стройная, зеленая был...
 Отдел Голосеменные
Строение голосеменных Голосеменные имеют стебель, корень и листья. Они образ...
 СЕМЯ – орган размножения
 Рассмотрите шишки сосны и ели. Почему эти растения называют голосеменными?
Особенности организации У голосеменных появляются семена. Это более совершен...
У голосеменных в коре и древесине имеются смоляные каналы, заполненные смоло...
Игольчатые листья сосны покрыты жесткой кутикулой. Устьица погружены в ткань...
Размножение голосеменных
Предки Голосеменных- древнейшие представители отдела папоротниковидных. Имен...
 Кипарис – дерево Средиземноморья
 Туя
 Секвойя
 А знаете ли вы что…
Распространение хвойных растений в России. Наибольшие площади заняты сосновы...
Пихта и сосна сибирская (кедр) Пихта Сосна сибирская
 Лиственница сибирская и даурская
 Можжевельник
Из древесины хвойных изготавливают мебель, бумагу; её используют при строител...
Секвойя дендрон гигантский (веллингтония, мамонтово дерево), высота до 100 м...
 Эфедра – низкорослый кустарничек
Эти растения образуют обширные лесные массивы (тайгу), а также украшают улиц...
 Криптомерия любима китайцами и японцами
 Хвойные южного полушария. Араукария
 Вельвичия удивительная из пустыни Намиб
 Лиана гнетум
 Лиана гнетум
 Саговник
 Гинкго двулопастной
РЕФЛЕКСИЯ 1.Важность изучаемой темы заключается в том, что… 2.Мои затруднения...
1 из 32

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 В лесу родилась елочка, В лесу она росла, Зимой и летом стройная, зеленая был
Описание слайда:

В лесу родилась елочка, В лесу она росла, Зимой и летом стройная, зеленая была. Метель ей пела песенку: "Спи, елочка, бай-бай!" Мороз снежком укутывал: "Смотри, не замерзай!" И вот ты здесь, нарядная, На праздник к нам пришла. И много-много радости Детишкам принесла. Самая популярная детская песня Какое отношение имеет эта всем известная песенка к сегодняшней теме урока?

№ слайда 2  Отдел Голосеменные
Описание слайда:

Отдел Голосеменные

№ слайда 3 Строение голосеменных Голосеменные имеют стебель, корень и листья. Они образ
Описание слайда:

Строение голосеменных Голосеменные имеют стебель, корень и листья. Они образуют семена, с помощью которых размножаются и распространяются. Голосеменные – ветроопыляемые растения, их размножение не зависит от воды. Благодаря этому семенные растения в настоящее время являются завоевателями суши. Листья у большинства хвойных узкие, игольчатые – так называемая хвоя.

№ слайда 4  СЕМЯ – орган размножения
Описание слайда:

СЕМЯ – орган размножения

№ слайда 5  Рассмотрите шишки сосны и ели. Почему эти растения называют голосеменными?
Описание слайда:

Рассмотрите шишки сосны и ели. Почему эти растения называют голосеменными?

№ слайда 6 Особенности организации У голосеменных появляются семена. Это более совершен
Описание слайда:

Особенности организации У голосеменных появляются семена. Это более совершенные, чем споры, единицы размножения и расселения, так как в них есть зародыш и запасные питательные вещества, необходимые на первых этапах его развития. Плотные оболочки защищают семя от неблагоприятных факторов, многие из которых губительны для спор. Семенные растения приобрели преимущества в борьбе за существование, что и определило их расцвет при иссушении климата.

№ слайда 7 У голосеменных в коре и древесине имеются смоляные каналы, заполненные смоло
Описание слайда:

У голосеменных в коре и древесине имеются смоляные каналы, заполненные смолой и эфирными маслами.

№ слайда 8 Игольчатые листья сосны покрыты жесткой кутикулой. Устьица погружены в ткань
Описание слайда:

Игольчатые листья сосны покрыты жесткой кутикулой. Устьица погружены в ткань, что снижает испарение воды.

№ слайда 9 Размножение голосеменных
Описание слайда:

Размножение голосеменных

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Предки Голосеменных- древнейшие представители отдела папоротниковидных. Имен
Описание слайда:

Предки Голосеменных- древнейшие представители отдела папоротниковидных. Именно среди них есть разноспоровые древовидные формы с вторичной древесиной, которые могли дать начало голосеменным.

№ слайда 12  Кипарис – дерево Средиземноморья
Описание слайда:

Кипарис – дерево Средиземноморья

№ слайда 13  Туя
Описание слайда:

Туя

№ слайда 14  Секвойя
Описание слайда:

Секвойя

№ слайда 15  А знаете ли вы что…
Описание слайда:

А знаете ли вы что…

№ слайда 16 Распространение хвойных растений в России. Наибольшие площади заняты сосновы
Описание слайда:

Распространение хвойных растений в России. Наибольшие площади заняты сосновыми борами и еловыми лесами (25% и 17% соответственно).

№ слайда 17 Пихта и сосна сибирская (кедр) Пихта Сосна сибирская
Описание слайда:

Пихта и сосна сибирская (кедр) Пихта Сосна сибирская

№ слайда 18  Лиственница сибирская и даурская
Описание слайда:

Лиственница сибирская и даурская

№ слайда 19  Можжевельник
Описание слайда:

Можжевельник

№ слайда 20 Из древесины хвойных изготавливают мебель, бумагу; её используют при строител
Описание слайда:

Из древесины хвойных изготавливают мебель, бумагу; её используют при строительстве зданий, изготовлении музыкальных инструментов, карандашей. Живица хвойных используется для получения канифоли, скипидара. Отдушки хвойных используются при изготовлении кремов, шампуней, мыла. Лиственница даёт человеку древесину, не гниющую в воде и не уступающую по крепости металлу. Применение голосеменных

№ слайда 21 Секвойя дендрон гигантский (веллингтония, мамонтово дерево), высота до 100 м
Описание слайда:

Секвойя дендрон гигантский (веллингтония, мамонтово дерево), высота до 100 м и диаметр до 10 м. Живет до 3-4 тыс. лет. Это одно из самых высоких деревьев. Отдельные небольшие рощи секвойядендрона только в Калифорнии (западный склон Сьерра-Невады), заповедные. Разводят как декоративное в парках и садах во многих странах мира.

№ слайда 22  Эфедра – низкорослый кустарничек
Описание слайда:

Эфедра – низкорослый кустарничек

№ слайда 23 Эти растения образуют обширные лесные массивы (тайгу), а также украшают улиц
Описание слайда:

Эти растения образуют обширные лесные массивы (тайгу), а также украшают улицы, парки городов. Малоустойчивы к загрязнению воздуха.

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25  Криптомерия любима китайцами и японцами
Описание слайда:

Криптомерия любима китайцами и японцами

№ слайда 26  Хвойные южного полушария. Араукария
Описание слайда:

Хвойные южного полушария. Араукария

№ слайда 27  Вельвичия удивительная из пустыни Намиб
Описание слайда:

Вельвичия удивительная из пустыни Намиб

№ слайда 28  Лиана гнетум
Описание слайда:

Лиана гнетум

№ слайда 29  Лиана гнетум
Описание слайда:

Лиана гнетум

№ слайда 30  Саговник
Описание слайда:

Саговник

№ слайда 31  Гинкго двулопастной
Описание слайда:

Гинкго двулопастной

№ слайда 32 РЕФЛЕКСИЯ 1.Важность изучаемой темы заключается в том, что… 2.Мои затруднения
Описание слайда:

РЕФЛЕКСИЯ 1.Важность изучаемой темы заключается в том, что… 2.Мои затруднения на уроке были такими… 3.Чтобы преодолеть затруднения, нужно… 4. Виды, формы работы, предложенные учителем, способствовали( не способствовали) усвоению новой темы..

Название документа приложение к уроку 1тест начало.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1


1. Папоротникообразные относятся к:

а) низшим споровым растениям в) высшим споровым растениям

б) низшим семенным растениям г) высшим семенным растениям.


2. У папоротникообразных отсутствуют:

а) корни б) стебли в) листья г) цветки.


3. Мхи относятся к высшим растениям, потому что у них есть:

а) ризоиды б) хлорофилл в) органы растения г) споры.


4. У сфагнума в отличие от кукушкиного льна нет:

а) листьев б) спорангиев в) стебля г) ризоидов.


5. К гаметофитной стадии папоротникообразных относят:

а) взрослое растение б) заросток в) спорангий г) нителлу.


6. Спороносные побеги хвоща полевого:

а) весенние побеги б) летние побеги в) не изменяются в течение сезона г) не образуются.


7. Какие корни образуются у плаунов:

а) корневища б) придаточные корни в) боковые г) главный.


8. Мужские гаметы доставляются к яйцеклеткам:

а) самостоятельно б) в процессе фотосинтеза в) с помощью ветра г) с помощью воды.


9. Мхи размножаются:

а) спорами б) семенами в) корнями г) стеблями.


10. Вайи – это:

а) побеги хвоща б) корневище папоротника в) листья папоротника г) побеги плауна.


Правильные ответы: 1 в, 2 г, 3 в, 4 г, 5 б, 6 а, 7 б, 8 г, 9 а, 10 в.



















Приложение 2

Выберите правильные утверждения

(если согласны с утверждением, то ставите знак «+», а если нет – то знак «-»)


  1. Мхи относятся к высшим споровым растениям.

  2. Сфагнум не имеет ни корней, ни ризоидов.

  3. Папоротники – это высшие цветковые растения.

  4. «Олений мох» - ягель относится ко мхам.

  5. Хламидомонада – многоклеточная зелёная водоросль.

  6. Бурым и красным водорослям придают цвет, содержащиеся в клетках пигменты.

  7. Тело водорослей называют таллом.

  8. Кукушкин лён вызывает заболачивание местности.

  9. Мёртвые клетки сфагнума бесцветны.

  10. Все низшие растения – одноклеточные.


Верные утверждения: 1,2,6,7,8,9.

Неверные утверждения: 3,4,5,10.






































Приложение 3

Сообщения учащихся


Ель сибирская (1 ученик)


Изящное, стройное дерево. Крона густая, создаёт сильное затенение, имеет форму правильного узкого конуса. Длинные нижние ветви наклоняются к земле, а расположенные выше становятся всё короче и короче, поэтому верхушка дерева всегда острая.

Ель влаголюбива и очень требовательна к почве, никогда не растёт на бедных питательными веществами почвах, на песках.

Корневая система ели поверхностная с горизонтально расходящимися в верхних слоях почвы придаточными корнями, поэтому при сильных ветрах они легко вырываются с корнями.

Хвоинки ели живут на ветвях довольно долго до 5 – 7 лет, располагаются поодиночке.

Высота деревьев достигает 20 – 25 метров. В первые 10 – 15 лет ель растёт медленно. Шишки начинают появляться с 15 до 30 лет и продолжают образовываться до глубокой старости. Ели живут долго до нескольких сотен лет (300 – 500 лет).

Сосна обыкновенная (2 ученик)


Одно из самых распространённых деревьев в нашей стране.

Очень неприхотлива к почве, растёт и на сухих песках бедных питательными веществами, и на болотах и на гранитных скалах. Она требовательна к свету, не выносит затенения, имеет рыхлую, ажурную крону, которая пропускает много света.

Хвоинки её длинные и узкие, всегда собраны в пары, они живут не более 2 – 3 лет. Шишки появляются в 12 – 15 лет. Достигает в высоту 30 – 50 метров.

Живёт до 300 – 500 лет.


Можжевельник обыкновенный (3 ученик)


Это хвойный кустарник высотой 5 – 6 метров с тонким стволом и длинной узкой кроной. Светолюбивое растение. Имеет специфический «карандашный запах», который сохраняется даже тогда, когда он становится сухим. Довольно приятный запах издают ветки можжевельника с живой хвоёй при горении. Они используются для окуривания. Ветками производят запарку бочек, предназначенных под капусту.

Куст можжевельника похож на молодую ёлочку. Однако расположение хвоинок более редкое, и они отходят от стебля по три.

Как и всех хвойных, у можжевельника появляются шишечки, только они образуются на разных кустах, на одних мужские – они очень мелкие, желтоватые в которых созревает пыльца, на женских кустах – шишечки черно-синие мясистые размером с горошину, похожие на ягоды. Созревают они на второй год. Шишко-ягоды идут на изготовление напитков, применяются в медицине.

Можжевельник занесён в Красную книгу, поэтому его следует охранять!













Приложение 4

Музыкальная физкультминутка


За осанкой не слежу,

Скрюченный весь день хожу.

Чтобы мне здоровым быть,

Надо за спиной следить.

Каждый день стою у стенки,

У меня болят коленки,

Я без устали стою –

За осанкою слежу.

На уроке я сижу,

На учителя гляжу.

Мне учитель говорит:

«Сядь ровней, не повредит!»

Надо спину так держать,

Чтобы ровненько стоять.

Люди смотрят не дыша:

Ах, осанка хороша!

Взор туманит мне глаза,

У меня болят глаза.

За глазами не слежу –

И теперь слепой хожу.

Если долго вдаль глядеть,

На зелёный цвет смотреть,

Будешь ты здоров всегда,

Будут сильными глаза.

Утром, ровно в семь часов,

Я встаю с кроватки.

Для пробежки я готов,

А также для зарядки!

Буду по лесу гулять,

Буду тело закалять.

Я здоровым быть мечтаю,

Свои мускулы качаю.
















Название документа самоанализ урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока:

«Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.».



Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока:

1. Предметные:

  • Организовать деятельность обучающихся по изучению внешнего строения, размножения и многообразия Голосеменных растений.

2. Метапредметные:

  • Создать условия для закрепления умений анализировать и систематизировать информацию, расширения опыта творческой деятельности обучающихся.

3. Личностные:

  • создание условий для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы;

  • личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого;

  • воспитание бережного отношения к природе;

  • формирование мировоззренческих представлений учащихся о многообразии растительного мира.

Задачи:

  • Образовательные
    Дать представление о строении, размножении и многообразии Голосеменных растений.

  • Развивающие
    Развивать метапредметные умения работы с информацией.

  • Воспитательные
    Формировать ценностное отношение к окружающей природной среде.

Образовательные технологии: технология работы в парах, мини-проектная деятельность, работа с тестами, схемой, учебником.

Планируемый результаты обучения:

Предметные:

- формирование систематизированных знаний об общих чертах строения и развития семенных растений, о многообразии голосеменных растений, процессах их размножения и развития;

- формирование умения выделять существенные признаки семенных растений, устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями;

- объяснение роли голосеменных растений в природе и жизни человека.

Метапредметные:

- описание биологических объектов, проведение их сравнительной характеристики;

- развитие умения создавать презентации своих исследовательских работ, проектов;

Личностные:

-формирование экологических знаний о единстве природы Земли;

- развитие представления о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования.

Методы: словесный, проблемно-поисковый, наглядный.

Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютерная презентация, раздаточный материал для учащихся (шишки хвойных растений, лупы, гербарии хвойных растений).

На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности:

эмоциональное вступительное слово, изложение вопросов связанных с внешним строением, размножением, многообразии и значении голосеменных растений, презентация, детские мини-проекты, анализ материала учебника, изображений схем, рефлексия.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и обучаемого: Сотрудничество, наглядность, доступность.

Цели и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей обучающихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.

На уроке формировались следующие компетентности: исследовательская, информационная, коммуникативная.

Урок состоит из логически связанных между собой этапов:

1.Этап мотивации. Эмоциональное вступление, подготовка обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

2.Актуализация знаний. Тестовое задание способствовало проверке знаний, умению осознанно делать выбор, объяснять его.Тема урока согласовывалась в обсуждении с учениками. Вступительное слово учителя носило информационный характер, подкреплялось наглядно слайдами презентации. Все это способствовало созданию атмосферы заинтересованного изучения нового материала.

3.Этап открытия новых знаний. Одной из ососбенностей системно-деятельностного подхода в обучении биологии является формирование у обучающихся умения работать самостоятельно с помощью справочного материала; анализировать, систематизировать, классифицировать изучаемый материал. Освоение содержания нового материала было построено таким образом, чтобы обучающиеся самостоятельно организовывали поиск информации из разных источников (учебник, рисунки, наглядный материал), применяли ранее усвоенное и овладевали опытом творческой деятельности.

Работа по созданию мини-проектов была организована заранее и по желанию учащихся. Организованная работа в парах развила навыки сотрудничества и совместного поиска решения поставленных задач. Посильность, доступность, открытость, актуальность рассматриваемых вопросов формировали на уроке положительную мотивацию к учению. Организовывалась обратная связь учитель-ученик.

4.На этапе самостоятельного применения знаний использовалась работа с разноуровневым тестом, что способствовало закреплению изученного материала.

5. Рефлексия. Была проведена в форме незаконченных предложений, что помоглоуказать на основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить. Оценивался не только результат но и деятельность.



6. Домашнее задание. На дом были предложены задания альтернативного характера, что поспособствует определиться с учетом личностных особенностей учащихся.

7. Заключение. В заключении был подведен итог урока, озвучены оценки и отметки обучающихся, намечена связь со следующим уроком. Я уделила внимание красоте и значению хвойных растений, их значению важности для здоровья человека.

Этапы урока были логично связаны друг с другом. Использованная структура уроков, методы и приемы способствовали достижению целей и задач урока, соответствовали современным дидактическим требованиям. Большое внимание уделено использованию информационных технологий обучения. Разнообразие видов работы и, в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности обучающихся, поддержанию их интереса к содержанию урока.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установлении духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока, в создании благоприятного психологического климата, ситуации успеха и эмоциональной разрядке, формировании внешней и внутренней мотивации учащихся, осуществляя индивидуальный подход к детям с учетом личностных возможностей. Важно и проведение физкультминутки, которая необходима для физического и психического отдыха.

Реализация воспитательного потенциала урока осуществлялась наиболее ярко в ходе диалога с детьми, где был сделан упор на необходимость бережного отношения к природе.

Активность класса можно оценить как высокую. Считаю что мне удалось выдержать определенный стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на уроке. По моему мнению урок цели достигнуты. Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении биологии.

Название документа урок по теме Голосеменные.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема : Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Класс: 6

Учебник: И.Н.Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. «Вентана-Граф», 2013


Задачи урока:

  • Раскрыть преимущества семенного размножения;

  • Показать особенности строения голосеменных растений;

  • Расширить знания учащихся о многообразии голосеменных;

  • Познакомить их с размножением голосеменных на примере сосны;

  • Обосновать экологическую роль голосеменных, в том числе хвойных, и их значение в жизни человека;

  • Сформировать умение распознавать хвойные растения по их хвое и шишкам.

Средства обучения: таблица «Размножение сосны», гербарии хвойных пород растений, раздаточный материал для учащихся (шишки хвойных растений), презентация «Голосеменные растения».

Планируемые результаты:

Предметные:

- формирование систематизированных знаний об общих чертах строения и развития семенных растений, о многообразии голосеменных растений, процессах их размножения и развития;

- формирование умения выделять существенные признаки семенных растений, устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями;

- объяснение роли голосеменных растений в природе и жизни человека.

Метапредметные:

- описание биологических объектов, проведение их сравнительной характеристики;

- развитие умения создавать презентации своих исследовательских работ, проектов;

Личностные:

-формирование экологических знаний о единстве природы Земли;

- развитие представления о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования.

Ход урока.

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний:

Тестирование

(выберите один правильный ответ)


1. Папоротникообразные относятся к:

а) низшим споровым растениям в) высшим споровым растениям

б) низшим семенным растениям г) высшим семенным растениям.


2. У папоротникообразных отсутствуют:

а) корни б) стебли в) листья г) цветки.


3. Мхи относятся к высшим растениям, потому что у них есть:

а) ризоиды б) хлорофилл в) органы растения г) споры.


4. У сфагнума в отличие от кукушкиного льна нет:

а) листьев б) спорангиев в) стебля г) ризоидов.


5. К гаметофитной стадии папоротникообразных относят:

а) взрослое растение б) заросток в) спорангий г) нителлу.


6. Спороносные побеги хвоща полевого:

а) весенние побеги б) летние побеги в) не изменяются в течение сезона г) не образуются.


7. Какие корни образуются у плаунов:

а) корневища б) придаточные корни в) боковые г) главный.


8. мужские гаметы доставляются к яйцеклеткам:

а) самостоятельно б) в процессе фотосинтеза в) с помощью ветра г) с помощью воды.


9. Мхи размножаются:

а) спорами б) семенами в) корнями г) стеблями.


10. Вайи – это:

а) побеги хвоща б) корневище папоротника в) листья папоротника г) побеги плауна.

(взаимопроверка работы, выставление оценок)


3. Изучение нового материала.

На доске эпиграф: «Не расти яблочку на ели. Не бывать шишке на рябине».

(Ребята, можете ли вы с точки зрения биологии объяснить русскую пословицу?)

- Ребята, давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока, а поможет нам в этом слайд, на котором написана всем известная детская песенка. (Отдел Голосеменные).

- (рассказ учителя) Голосеменные имеют стебель, корень и листья. Они образуют семена, с помощью которых размножаются и распространяются. Наличие семян создаёт этим растениям огромное преимущество перед споровыми растениями. Голосеменные являются высшими наземными растениями, вечнозелеными, реже листопадными деревьями, кустарниками или лианами. Вы все хорошо знаете эти растения и многие из них неоднократно встречали в нашей местности. Это ель, сосна, лиственница, пихта, кедр, можжевельник, кипарис, туя и многие другие. (работа с шишками, предположение происхождения названия Голосеменные детьми) Свое название получили потому, что их семена лежат открыто (голо) на поверхности чешуи шишек.

Появление семени – важнейший этап в эволюции растений:

  1. В отличие от спор в семенах есть запас питательных веществ, необходимый зародышу в первое время его развития.

  2. Внутри семени зародыш защищен от неблагоприятных воздействий.

  3. Оплодотворение не зависит от воды.

Все это послужило причиной широкого распространения голосеменных на суше.

Общие признаки хвойных растений. (запись в тетради)

  1. Лист – хвоинка.

  2. Органы - лист, стебель, корень, семя.

  3. Шишка – видоизмененный побег.

  4. Нет плода, нет цветка.

Размножение голосеменных.

Плодоносить сосны начинают на 15-30 году жизни. На верхушках молодых побегов сосны в конце весны – начале лета можно увидеть небольшие красноватые шишечки. Это молодые женские шишки. Шишки представляют собой видоизменнный побег. У шишки можно выделить стержень (или ось), на которой расположены чешуи – видоизменные листья. На верхней стороне каждой чешуи расположено по два семязачатка, в каждом из них образуется яйцеклетка.

Мужские шишки более мелкие, всего 1-2 см в длину, желтоватые, собраны в небольшие тесные группы. Мужские шишки расположены ниже женских на тех же или на других ветках. На нижней стороне чешуек шишки расположено по 2 пыльцевых мешочка, в которых созревает пыльца, из которой образуются спермии. Спермии у сосны – неподвижные клетки, без жгутиков. Каждая пылинка сосны имеет по два небольших пузырька, наполненных воздухом. Благодаря наличию этих пузырьков пыльца очень легкая и легко переносится ветром

- В чем биологический смысл расположения мужских шишек ниже, чем женских? (Приспособление к перекрестному опылению). Пыльца разносится ветром и попадает на семязачатки, голо лежащие на чешуйках женских шишек. После опыления чешуйки смыкаются и склеиваются смолой: начинается подготовка к оплодотворению. Лишь через 13 месяцев после опыления происходит оплодотворение. Шишки и семена сосны созревают на второй год после опыления. После оплодотворения из зиготы развивается зародыш и формируются семена сосны. Через 1,5 года шишка сосны высыхает, трескается и семена высыпаются. Семена голосеменных растений распространяются животными или ветром. Семена многих имеют особое пленчатое крылышко, способствующее перемещению их при помощи ветра. При попадании семян в благоприятные условия они прорастают и дают начало новому организму. (работа в паре со схемой «Опыление и изменения в шишке») hello_html_40e174ff.jpg

Происхождение голосеменных.

Голосеменные – одна из древнейших групп растений, появились они около 400 млн лет назад. Расцвет голосеменных пришелся на триасовый период. Судя по ряду признаков в это время на Земле был сухой и холодный период. Именно поэтому голосеменные имеют большое количество черт, характерных для засухоустойчивых растений. Современные голосеменные растения произошли, возможно, от ныне вымерших голосеменных папоротников. Скорее всего их полностью вытеснили более приспособленные к жизни предки современных голосеменных растений.

Распространение голосеменных.

Отдел голосеменные растения насчитывает около 700 видов. Несмотря на их небольшое число, современные голосеменные широко распространены по всему земному шару. Среди них наибольшие площади заняты сосной и елью. В северном полушарии встречаются также пихта, лиственница, кипарис, туя, кедр, можжевельник. В Северной Америке растут секвойи. Хвойные процветают также и в тропиках и в южном полушарии.

- Итак, хвойные растения приспособлены к жизни в различных условиях. Какие же особенности строения позволили им так широко распространится по Земле? (называют признаки общей характеристики)


  1. Отдохнём… (игра «А, знаете ли вы что…») (дети выбирают себе признак голосеменных растений и зачитывают вслух)

Признаки растений отдела голосеменных.

  1. Органы голосеменных растений - лист, стебель, корень.

  2. Размножение происходит с помощью семян.

  3. Голосеменные не образуют плодов.

  4. Шишка голосеменных – видоизмененный побег.

  5. Оплодотворение происходит без участия воды.

  6. Мужские гаметы – неподвижные спермии.

  7. Голосеменные представлены древесными растениями или кустарниками, иногда стелющимися формами.

  8. Листья голосеменных – хвоинки чаще игольчатые, слегка уплощенные или чешуевидные.

  9. Чаще всего вечнозеленые растения.

  10. В семенах голосеменных есть запас питательных веществ.

Значение Голосеменных. (Сообщения детей)

  1. Обогащение воздуха кислородом и фитонцидами (очищение воздуха от бактерий).

  2. Снегозадержание (значение медленного таяния снега для роста и развития растений).

  3. Влияние на половодье рек и климат местности.

  4. Закрепление песков и оврагов.

  5. Хвоя – пища для лосей, глухарей; шишки – для белок, бурундуков, дятлов, клестов, кедровок.

  6. Заселение пожарищ, вырубок (сосна).


В народном хозяйстве:

  1. Использование в строительстве (стройматериал, шпалы, телеграфные столбы – сосна).

  2. В мебельной промышленности.

  3. В медицине (витамин С – ель, фитонциды – сосна, скипидар – ель, сосна).

  4. В целлюлозно-бумажной промышленности (волокно вискоза – сосна, бумага – ель).

  5. В пищевой промышленности (кедровые орешки).

Поделочный материал (музыкальные инструменты – ель, игрушки, лукошки, дранка – ель).

5.Рефлексия. Возвращаемся к началу урока: «Не расти яблочку на ели. Не бывать шишке на рябине». Почему?

(работа в парах:решение тестовых заданий).

Тест «Строение и жизнедеятельность голосеменных растений»

Вариант 1

Уровень А

  1. Жизненные формы голосеменных

а) деревья и кустарники б) кустарники и многолетние травы в) двулетние травы г) однолетние травы

  1. Сосна относится к:

а) папоротникообразным б) цветковым растениям в) покрытосеменным растениям г) голосеменным растениям

  1. Считают, что от семенных папоротников произошли

а) покрытосеменные растения б) голосеменные растения в) папоротникообразные г) мхи

  1. Листья сосны называются

а) вайями б) заростком в) хвоей г) шишками

Уровень Б

  1. Преимущество голосеменных по сравнению с папоротниками состояло в том, что

а) они имели мощную корневую систему б) они имели листья и стебли в) они были более крупные г) их размножение не зависело от наличия воды

  1. Сосны могут расти на песчаной и болотистой почве, это связано с

а) особенностями корневой системы б) наличием хвои в) высотою деревьев г) мощной корой

Уровень С

  1. В чем состоит эволюционное преимущество семенных растений перед споровыми?



Тест «Строение и жизнедеятельность голосеменных растений»

Вариант 2

Уровень А

  1. К голосеменным растениям относятся

а) береза б) ель в) липа г) клен

  1. Хвоя – это видоизмененные

а) побеги б) шишки в) листья г) стебли

  1. Считают, что от семенных папоротников произошли

а) мхи б) хвощи в) покрытосеменные растения г) голосеменные растения

  1. Ель в отличие от сосны

а) хвойное растение б) образует шишки в) светолюбивая порода г) теневыносливая порода

Уровень Б

  1. Голосеменные считаются наиболее высокоорганизованными растениями по сравнению с папоротникообразными, потому что

а) они размножаются семенами б) они способны к фотосинтезу в) у них есть стебель, листья, корни г) у них есть стебли, листья, цветки

  1. Хвоинки сосны экономно испаряют влагу благодаря

а) большому числу устьиц б) плотной кожице, небольшому числу устьиц в) наличию хлорофилла г) удлиненной форме

Уровень С

  1. Хорошо известно, что во время бури ветер выкорчевывает ели, тогда как сосны ломает. Чем объяснить этот факт?



Тест «Строение и жизнедеятельность голосеменных растений»

Вариант 3

Уровень А

  1. Ель относится к

а) покрытосеменным растениям б) голосеменным растениям в) папоротникам в) цветковым растениям

  1. Голосеменные произошли от

а) псилофитов б) хвощей в) семенных папоротников г) мхов

  1. К голосеменным растениям не относится

а) можжевельник б) ель в) береза г) сосна

  1. Голосеменные в отличие от папоротникообразных имеют

а) стебли б) семена в) листья г) корни

Уровень Б

  1. Голосеменные считаются наиболее высокоорганизованными растениями по сравнению с папоротникообразными, потому что

а) у них есть листья, стебли, цветки б) они способны к фотосинтезу в) они размножаются семенами г) у них есть стебли, листья. корни

  1. Ель растет только на плодородной, достаточно увлажненной почве, так как

а) деревья очень высокие б) имеют глубоко уходящие в почву корни в) ее корни располагаются в поверхностном слое почвы г) у нее есть хвоя

Уровень С

  1. Ботаникам известно много случаев совместного проживания двух и более цветковых растений. Не являются исключением и голосеменные. Например, можжевельник является частым спутником сосны. Почему же он погибает, если рядом растет много елей?





Тест «Строение и жизнедеятельность голосеменных растений»

Вариант 4.

Уровень А

  1. Хвоя – это видоизмененные

а) листья б) побеги в) стебли г) шишки

  1. голосеменные произошли от

а) семенных папоротников б) покрытосеменных растений в) водорослей г) мхов

  1. К голосеменным растениям не относится

а) тополь б) кедр в) туя г) сосна

  1. Сосна в отличие от ели

а) светолюбивая порода б) хвойное растение в) образует шишки

г) теневыносливая порода

Уровень Б

  1. Преимущество голосеменных по сравнению с папоротниками состояло в том, что

а) они были более крупные б) они имели мощную корневую систему в) их размножение не зависело от наличия воды г) они имели листья и стебли

  1. Сосна экономно испаряет влагу благодаря

а) мочковатой корневой системе б) большими размерами кроны в) стержневой корневой системе г) строению хвоинок

Уровень С

  1. Ученые знают, что корневая система сосны бывает разной – в зависимости от условий: на песчаной почве мощный стержневой корень глубоко уходит в землю, на болоте главный корень развит слабо. А за счет боковых корней образуется поверхностная корневая система. Назовите причины. Вызывающие такой рост корневой системы.

Д/З: П. 23. Решение творческих биологических задач.

Задача №1

Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в сосновом лесу. Почему? Прав ли он?

Задача №2

Как-то в Сибирь поздней осенью приехал ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего:

- Это хвойный лес?

- Хвойный.

- А где хвоя?

- Опала.

- По чьей вине?

- Природы.

- Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы!

Придется ли леснику отвечать за гибель леса?

Хвойные в искусстве (найти репродукции картин с изображением хвойных растений)

Перед нами картина Шишкина «Сосновый бор». Художник воспевает в ней красоту родной земли, неповторимую прелесть русской природы. Красота и величественность сосновых лесов вдохновляла художника, влияла на его настроение. С полотен Ивана Ивановича Шишкина подлинный русский лес впервые зашумел, задышал.

Он создаёт много картин, в сюжетах которых обращается к жизни русского леса. Шишкина называли "царем леса", и в самом деле культ дерева, леса был присущ Шишкину в высшей степени. Он любил изображать лес, ясный полдень, яркий солнечный свет, лето, полноту жизни.

Высказывания, афоризмы, пословицы, поговорки о лесе.

Стихи поэтов о лесе.



































Краткое описание документа:

«Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока:

1. Предметные:

  • Организовать деятельность обучающихся по изучению внешнего строения, размножения и многообразия Голосеменных растений.

2. Метапредметные:

  • Создать условия для закрепления умений анализировать и систематизировать информацию, расширения опыта творческой деятельности обучающихся.

3. Личностные:

  • создание условий для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы;
  • личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого;
  • воспитание бережного отношения к природе;
  • формирование мировоззренческих представлений учащихся о многообразии растительного мира.

Задачи:

  • Образовательные
    Дать представление о строении, размножении и многообразии Голосеменных растений.
  • Развивающие
    Развивать метапредметные умения работы с информацией.
  • Воспитательные
    Формировать ценностное отношение к окружающей природной среде.

Образовательные технологии: технология работы в парах, мини-проектная деятельность, работа с тестами, схемой, учебником.

Планируемый результаты обучения:

Предметные:

- формирование систематизированных знаний об общих чертах строения и развития семенных растений, о многообразии голосеменных растений, процессах их размножения и развития;

- формирование умения выделять существенные признаки семенных растений, устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями;

- объяснение роли голосеменных растений в природе и жизни человека.

Метапредметные:

- описание биологических объектов, проведение их сравнительной характеристики;

- развитие умения создавать презентации своих исследовательских работ, проектов;

Личностные:

-формирование экологических знаний о единстве природы Земли;

- развитие представления о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования.

Методы: словесный, проблемно-поисковый, наглядный.

Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютерная презентация, раздаточный материал для учащихся (шишки хвойных растений, лупы, гербарии хвойных растений).

На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности:

эмоциональное вступительное слово, изложение вопросов связанных с внешним строением, размножением, многообразии и значении голосеменных растений, презентация, детские мини-проекты, анализ материала учебника, изображений схем, рефлексия.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и обучаемого: Сотрудничество, наглядность, доступность.

Цели и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей обучающихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.

На уроке формировались следующие компетентности: исследовательская, информационная, коммуникативная.

Открытый урок

Тема : Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Класс: 6

Учебник: И.Н.Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. «Вентана-Граф», 2013

Автор
Дата добавления 30.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2175
Номер материала 260074
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх