Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Открытый урок по английскому языку на тему "Friendship. Let's find a true friend" (7 класс, Кауфман)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Открытый урок по английскому языку на тему "Friendship. Let's find a true friend" (7 класс, Кауфман)

Выбранный для просмотра документ План-конспект урока 7 класс. Кауфман.docx

библиотека
материалов

Тип урока: урок совершенствования лексических навыков

Практическая задача урока:

Совершенствовать лексические навыки (повторение и обобщение лексических единиц по теме «Friendship» в системе УРУ до уровня репродукции);

Способствовать развитию умений монологической речи (на уроке до репродуктивного этапа).

Воспитательная задача:

Способствовать воспитанию таких нравственных качеств учащихся, как дружелюбное отношение друг к другу, уважение к точке зрения оппонента (при работе в паре);

Воспитание уважения к АЯ и стране изучаемого языка.

Образовательная задача:

Способствовать расширению лингвистического, филологического и общего кругозора учащихся;

Развивающая:

Способствовать развитию внимания, воображения и догадки.

Формы организации урока: фронтальная, парная, групповая.

Этап обучения: промежуточный в изучении темы «Friendship» (Учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман Happy English для 7 кл. общеобраз. Учреждения. – Обнинск: Титул, 2004. – 256 с.).

Оборудование: ноутбук, компьютерная презентация Power Point, раздаточный материал.

Ход урока

I Организационный этап

1) Организационный момент

T: Good morning, everybody. Glad to see you.

P: Good morning, teacher!

T: Who is on duty today? Who’s absent and why?

P: …

T: Thank you! Let’s get down to business!

2) Постановка темы и задач урока

T: Look at the screen, please. What can you see?

P: Friends.

T: Do they look happy? Look at this picture (true/false). What does it mean?

P: Different friends.

T: You’re right. You know there are different types of friends. We can meet true friends and false ones.

Today, we shall be detectives whose task is TO FIND A REAL FRIEND. Do you agree to become detectives? You are welcome to our agency.

To do it we should: (план урока)

- revise the words connected with our topic;

- discuss good/bad qualities of friends;

- read and listen about true friends;

- make a brief description of a true friend.

Are you ready to start?

3) Фонетическая зарядка

T: Firstly, let’s revise some sounds. Look at screen, listen to me and repeat after me. (T-Cl, T-P1, T-P2, P)

hello_html_m7b3c6a05.png

4) Речевая разминка

T: During this phonetic exercise we’ve already revised some adjectives describing our friends. By the way, do you have friends? How can you describe him/her?

P: He is … / She is …

II Основной этап

  1. Активизация пройденной лексики по теме. Высказывание на уровне предложения.(qualities)

T: I see you remember the words which help us talking about friends. But they can be true and false.

On your desk you can see 2 houses. The first one is for true friends and the second one is for false ones. Can you take the lodgers? Who are good and bad friends?

Let’s find their qualities. Look at the adjectives and match them with the lodgers. You have 3 minutes to do it.

T: Now, tell me what a true/false friend is. Start you answer with the following:

True friends are …

False friends are …

hello_html_1e6330df.png

  1. Организация ознакомления с новыми лексическими единицами на основе наглядности.

T: Take the envelope. You can see more adjectives which we haven’t met yet. Let’s read them and translate. I hope the pictures will help you. (Беспереводный способ семантизации)

hello_html_m7d3256fb.jpg

  1. Проверка понимания (задание на подбор дефиниции)

T: Let’s describe a person using these words.

hello_html_m7d3256fb.jpg

  1. Активизация лексики по пройденной теме (actions)

T: We’ve revised and learnt a lot of adjectives, added some more ones to our vocabulary. Now let’s discuss the actions which true and false friends can do. What are the actions for good/bad friends?

Start you answer with:

Good friends …

Bad friends …

hello_html_3e7f78cf.png

  1. Предъявление изученной лексики в контексте. УРУ на подстановку. Совершенствование навыков чтения.

T: Now, we are ready to read about true friends. But to understand their friendship we should fill in the necessary words.

hello_html_m66849bfc.png

  1. Совершенствование навыков аудирования. (если остается время)

T: As we have time, let’s listen to one more story about a true friend. We’re going to listen to Nicole who’s telling us about her friend.

Listen and fill in the gaps.

hello_html_6c6b8d88.png

  1. Репродуктивный этап. Самостоятельное воспроизведение пройденного материала.

It’s high time for you to talk and say what a true friend is.

As you remember we are detectives today and we should make a description of a good friend in order to find him.

Now, let’s work in groups. Draw up a description of a true friend, write his best points of character (qualities and actions). And then tell the class why he is really true.



IV Завершающий этап

1) Подведение итогов. Рефлексия

T: Thank you for you work today. So, have you learnt anything useful today? As usual, look at the screen and say …

  • I knew … before the lesson.

  • I’ve learnt … today. Now I can … .

  • I’d like to learn (about) … during the next lesson.

2) Выдача ДЗ (УРУ2 на комбинирование)

At home you should prepare a talk about a true friend (it may be your best friend).

If you look at the screen, you’ll see the plan you should use.

hello_html_m30604b25.pnghello_html_4a0c785e.jpg

You’ll find it in your electronic school record book. And as we’ll have a lot of days off, we’ll have to do some more tasks which you’ll see in the record book too.

3) Выставление отметок, устное оценивание.

The lesson is over. Have good weekends!



Выбранный для просмотра документ Самоанализ открытого урока в 7 классе Кауфман.docx

библиотека
материалов


  1. Место данного урока в системе занятий по теме. Тип урока.

Данный урок относится к циклу уроков по теме «Friendship. Let’s find a true friend».

Тип урока: урок совершенствования лексических навыков.

Данный урок предполагает тренировку языкового и речевого материала по теме.

  1. Задачи урока. Системный и комплексный подход к реализации целей обучения.

Практическая задача урока:

Совершенствовать лексические навыки (повторение и обобщение лексических единиц по теме «Friendship» в системе УРУ до уровня репродукции);

Способствовать развитию умений монологической речи (на уроке до репродуктивного этапа).

Воспитательная задача:

Способствовать воспитанию таких нравственных качеств учащихся, как дружелюбное отношение друг к другу, уважение к точке зрения оппонента (при работе в паре);

Воспитание уважения к АЯ и стране изучаемого языка.

Образовательная задача:

Способствовать расширению лингвистического, филологического и общего кругозора учащихся;

Развивающая:

Способствовать развитию внимания, воображения и догадки.

Необходимо отметить, что цели обучения всегда обладают комплексным и системным характером. Комплексный подход очень важен для реализации всех четырех целей обучения: практической, воспитательной, образовательной и развивающей. Системный характер в учебном процессе предполагает реализацию всех частей обучения. Системный подход реализует принцип системности, а комплексный подход реализует принцип комплексности.

Благодаря системным и комплексным характером данного урока, нам удалось решить поставленную практическую задачу- учащиеся смогли применить изученную лексику на репродуктивном этапе.

  1. Структура и логика урока, продолжительность и соразмерность его этапов. Формы организации деятельности учащихся.

Под структурой урока в соответствии с определением, приводим Г.В. Роговой «определяется этапом обучения, местом урока в серии уроков, характером поставленных задач». Каждый урок состоит из трех важных частей, а именно начало, центральная часть и завершение.

Анализируемый нами урок построен логично, все компоненты связаны. Каждый этап является логическим продолжением предыдущего. Связность обеспечивается речевым материалом (лингвистическая связность). Изученные лексические единицы содержатся во всех без исключения упражнениях. Также, связность на данном уроке возникает на основе вербальных (словесных) связок.

I этапу отведено 12 минут, в него входит фонетическая и речевая зарядка, которая готовит учеников к теме и дает общую установку на урок. Здесь присутствуют мотивирующие коммуникативные задания и ознакомления учащихся с темой и задачами урока. Стоит обратить внимание, что тема не объявляется учителем, учащиеся сами формулируют ее.

Основной этап – 30 минут. В данный этап входят следующие составляющие:

  1. Активизация пройденной лексики по теме. Высказывание на уровне предложения.(qualities)

  2. Организация ознакомления с новыми лексическими единицами на основе наглядности.

  3. Проверка понимания (задание на подбор дефиниции).

  4. Активизация лексики по пройденной теме (actions).

  5. Предъявление изученной лексики в контексте. УРУ на подстановку. Совершенствование навыков чтения.

  6. Совершенствование навыков аудирования.

  7. Репродуктивный этап. Самостоятельное воспроизведение пройденного материала.

Завершающий этап - 3 минуты, в который входит подведение итогов, выдача домашнего задания и рефлексия. Данный этап является формальным, поэтому не требует для своей реализации более 5 минут.

Формы организации урока: фронтальная, парная.

На уроке предполагалась работа в группе- кооперировано-групповая работа, но не хватило времени, поэтому завершающий этап был проработан в паре.

  1. Элементы содержания обучения.

На уроке была создана реальная коммуникация, перед каждым заданием ставилась КЗ. Все фразы соотносились с теми взаимоотношениями, в которых находились собеседники.

Основными методами содержания на данном уроке являются: коммуникативность, речевая направленность, ситуативность и функциональность.

Отобранное содержание урока способствовало достижению образовательных целей урока.

  1. Принципы обучения

На уроке реализованы следующие принципы обучения:

- принцип активности (учащиеся активны на протяжении всего урока);

- принцип наглядности (материал вводится наглядно при помощи презентации, картинок и раздаточного материала);

- принцип доступности и посильности (урок строился на основе ранее изученной лексики и грамматики).

Как указывалось, ранее, на уроке реализуется также принцип комплексного подхода к мотивации в обучении ИЯ.

  1. Методы обучения.

  • объяснительно-иллюстративный (беседа с опорой на наглядность);

  • поисковый (поиск заданной информации в тексте и в сообщении);

  • репродуктивный (работа с текстом, опора на текст, выполнение задания на обобщение).

Со стороны учителя на данном уроке присутствовали методы объяснения, организации применения материала и контроля в скрытой форме.

  1. Как учитель активизирует познавательную деятельность учащихся? Какие типы коммуникативно-познавательных задач были предложены учащимся?

Проблема активизации познавательной деятельности учащихся, повышения мотивации изучения ИЯ решается в рамках коммуникативного и личностно- деятельностного подходов, признанных в методике ИЯ и основывающихся на работах Леонтьева А.Н. и Зимней И.А.

На уроке отмечаются следующие условия активизации познавательной деятельности учащихся:
1. Создание потребности общения (вводная беседа, наводящие вопросы о друзьях. What are your friends like? Are they true or false?);
2. Создание проблемной ситуации;
3. Четкая постановка коммуникативное задачи или ее формулирование самими учащимися;
4. Наличие опор как условие решения задачи;
5. Коммуникативные задачи апеллированы к сложным мыслительным процессам;
6. Учет интересов учащихся, их возрастных, индивидуальных, групповых особенностей, жизненного опыта.

Познавательная деятельность учащихся активизировалась мотивацией, созданной постановкой КЗ перед каждым заданием и их решения учащимися.


На данном уроке для активизации познавательной деятельности учащимися были предложены следующие типы КЗ говорения:

  • информирование- сообщить информацию о жильцах, подобрать качества хороших и плохих друзей;

  • ценностно-ориентационные- выражение мнения, желания: «Do you agree to become detective and help find a true friend?»

  1. Аргументируйте адекватность упражнений для формирования и совершенствования навыков и развития речевого умения поставленным задачам урока. Охарактеризуйте их с точки зрения коммуникативной направленности и ситуативности.


На данном уроке совершенствования лексических навыков использовались условно-речевые упражнения на подстановку, трансформацию и репродукцию.

Перед каждым упражнением ставилась коммуникативная задача, таким образом в каждом упражнении преследовалась речевая практическая цель. Согласно принципу коммуникативной направленности был использован коммуникативно-ценный речевой материал.

Ситуативность как принцип в общих чертах означает, что всё обучение говорению происходит на основе и при помощи ситуаций. Так как основная задача урока была тренировать лексические единицы по теме «Friendship» на основе УРУ до уровня репродукции, на уроке преобладали необусловленные ситуации, где речевые действия говорящего были более или менее свободны и направлялись общей задачей в данной ситуации, задачей, которая в полном объеме невыполнима одним речевым действием, одной репликой (при обсуждении разницы двух времен, при выполнении УРУ).

  1. Аргументируйте целесообразность используемых содержательных и смысловых опор, исходя из поставленных задач урока и факторов учебной ситуации.

Средствами стимулирования речевой деятельности на уроке могут выступать опоры. В дидактическом плане опоры способствуют реализации принципов посильности и доступности, речевой активности, и индивидуализации обучения.

В современной дидактике опоры классифицируются следующим образом:

Вербальные содержательные: микротекст, текст, план, логико-синтаксическая схема. Данные виды опор имеют большую степень поддержки монологического высказывания. Они не только наполняют речь предметным содержанием, но и обеспечивают ее послаблениями в плане лексической оформленности.

Вербальные смысловые: слова как смысловые вехи, лозунг, афоризм, поговорка, подпись.

Изобразительные содержательные: кинофильм, диафильм, серия фотографий, рисунков, кроки, картина.

Изобразительные смысловые: диаграмма, таблица, схема, цифры, даты, символика, плакат, карикатура. Схематические опоры ввиду их способности изобразить абстрактное наглядно широко применяют в обучении грамматике.

На данном уроке в упражнениях выступали содержательные опоры (раздаточный материал+ презентация+ текст, ключевые слова, план) и смысловые опоры- вербальные (слова как смысловые вехи, подписи). Опоры, использованные на уроке, соответствовали возрасту, языковой подготовке и ступени обучения учащихся.

  1. Как учитываются возрастные особенности учащихся при определении задач, содержание, структура урока, сложности коммуникативно-познавательных задач, используемых приемов обучения.

На данном уроке преобладает подростковый возраст среди учащихся. В этом возрасте ведущим является общение в системе общественно-полезной деятельности (учебной, общественно-организационной, трудовой и др.). В этом процессе новообразованиями в данный период являются формирования самооценки, критического отношения к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности и умение подчиняться нормам коллективной жизни. В связи с данным характеристиками возраста учащихся данного класса в ходе всего урока задачи, содержание, структура, коммуникативно-познавательные задачи и приемы обучения:

- доступны (все соответствует возрасту, психофизическим особенностям учащихся);

- дозированы (вся информация используется в меру и используется в соответствующий момент урока);

- детально было продумано руководство восприятием учениками элементов наглядности (попутные пояснения, выделение главного, комментирование и т.п.).

  1. Как поддерживается и развивается мотивация учебной деятельности школьников.

Что касается мотивации на уроках иностранного языка, то здесь важно отметить, что в качестве внутреннего мотива в речевой деятельности выступает познавательно-коммуникативная потребность учащегося, "нашедшая" себя в предмете этой деятельности - ее смысловом, предметном содержании. Согласно теории Л.Н. Леонтьева, потребность, "находя" себя в предмете деятельности, становится ее внутренним. Таким образом, внутренний мотив входит в саму структуру, строение деятельности, определяя и направляя ее. В связи с этим перед учителем, прежде всего задача создания, поддержания и повышения внутренней мотивированности обучения речевой деятельности на иностранном языке.
Выполнение этой задачи предполагает создание ситуации
, стимулирующей возникновение и развитие коммуникативно-познавательной потребности учащегося высказать или принять мысль на изучаемом языке с какой-то определенной целью, например, научиться общаться, познакомиться с культурой, историей народа и т.д.

В ходе урока, учитель старается поддерживать познавательный интерес путем постановки четких и интересных КЗ, которые стимулировали учащихся к выражению собственного мнения, за счет предложенных заданий и сменой видов речевой деятельности.

  1. Средства обучения

В ходе урока используются основные и вспомогательные средства, такие как картинки с изображением различных действий, раздаточный материал в виде карточек с заданиями на тренировку новых лексических единиц. Учитель старался активно использовать различные средства наглядности и ТСО (презентация, раздаточный материал).

Принцип наглядности предполагает использование наглядного материала в учебном процессе. В работе часто использовался раздаточный материал, который учащиеся заполняли.

Наглядность, как уже указывалось ранее: доступна, дозирована, согласована с содержанием материала, ориентирована на мотивацию обучения, интерактивна, способна организовать коммуникативные ситуации.

  1. Какие виды и формы контроля знаний, речевых знаний, речевых навыков и умений используются на уроке.

Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения  состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету.


На данном уроке был применен устный контроль знаний учащихся.

Форма контроля- текущий, т.к. проходит внутри учебного процесса. Контроль был целенаправлен, объективен, репрезентативен и систематичен. Объектами контроля выступали: знания, навыки и умения.

  1. Как осуществляется оценка деятельности учащихся на уроке. Раскройте воспитательное значение оценки.

На данном уроке преобладает устное оценивание с помощью следующих стимулирующих фраз: «Good! Great! That’s right! Thank you very much etc.»

В конце урока подводится итог работы и оценивание учащихся. Учитывая возраст и уровень учащихся, на уроке следует дифференцированно подходить к оценке. Поощрение любой инициативы, а не постановка в жесткие рамки мотивирует к работе, в которой дети проявляют свое творчество, реализуют свои способности.

Критериями оценивания явились активность работы на уроке, полнота и правильность высказываний с точки зрения используемого грамматического материала.

  1. Аргументируйте целесообразность и эффективность домашнего задания, его связь с уроком. Прокомментируйте речевую направленность домашнего задания.

Выполнение домашнего задания является одним из путей совершенствования процесса обучения. Самостоятельная работа учащихся дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу в определенной срок.

Домашнее задание на данном уроке состоит в том, что учащимся необходимо закрепить усвоенный материал в выполнении упражнений дома. Учащимся необходимо будет еще раз повторить изученные лексические единицы, выполняя различные упражнения на подстановку и трансформацию, а также подготовить свободное монологическое высказывание по плану.

  1. Роль учителя на уроке как речевого партнера. Какие методические средства используются для создания атмосферы педагогического сотрудничества и благоприятного психологичесого климата на уроке.

На данном уроке совершенствования лексических навыков, учитель выступает в качестве речевого партнера. На протяжении всего урока преобладает доброжелательная обстановка, демократический стиль общения, который предполагает внимание и учет преподавателем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать; ведет диалогического общение на равных. Учитель собран, энергичен и требователен, так как нацелен на осуществление поставленных целей.

  1. Результативность:

На данном уроке все поставленные задачи решены, отклонений от плана не было. В конце урока проводилась рефлексия. Учащиеся всегда высказывают, что они знали, что узнали и, чтобы хотели узнать на следующем уроке. При подготовке к следующим урокам учитываются их пожелания.


Выбранный для просмотра документ презентация к открытому уроку. 7 класс. Кауфман.pptx

библиотека
материалов
true or false friends?
You are welcome!
The plan - revise the words connected with our topic; - discuss good/bad qual...
Phonetic exercise [aɪ] nice, guy. He is a guy. He is nice. He is a nice guy....
True friends are … False friends are … Kind Polite Nice Generous Hard-working...
Hard-working
Talkative
Couch potato [kaʊtʃ]
Nosy [ˈnəʊzi]
Kind-hearted [kʌɪndˈhɑːtɪd]
Describe a person using the words
True friends … False friends … have a lot in common; get on well with each ot...
BEST COMMON, GET; 2. THERE, CALLS, SHARES; 3. HARD-WORKING, SERIOUS, ON WELL...
Listen and fill in the gaps. 1)Barbara’s fun-loving, ______________ and kind....
 A TRUE FRIEND DESCRIPTION MAIN TRAITS OF CHARACTER QUALITIES/ ACTIONS
• I knew … before the lesson. I’ve learnt … today. Now I can … . I’d like to...
My true friend 1. Friendship is … (a good/great/important thing …); 2. A true...
Hometask
 Thank you for your work! Be true friends!
20 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 true or false friends?
Описание слайда:

true or false friends?

№ слайда 2 You are welcome!
Описание слайда:

You are welcome!

№ слайда 3 The plan - revise the words connected with our topic; - discuss good/bad qual
Описание слайда:

The plan - revise the words connected with our topic; - discuss good/bad qualities of friends; - read and listen about true friends; - make a brief description of a true friend.

№ слайда 4 Phonetic exercise [aɪ] nice, guy. He is a guy. He is nice. He is a nice guy.
Описание слайда:

Phonetic exercise [aɪ] nice, guy. He is a guy. He is nice. He is a nice guy. polite, we are polite, we are polite friends. [e] selfish, generous. He is selfish. She is generous. [i:] cheeky, he is cheeky, my friend is cheeky.

№ слайда 5 True friends are … False friends are … Kind Polite Nice Generous Hard-working
Описание слайда:

True friends are … False friends are … Kind Polite Nice Generous Hard-working Lazy Rude Cheeky Selfish Bossy

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Hard-working
Описание слайда:

Hard-working

№ слайда 8 Talkative
Описание слайда:

Talkative

№ слайда 9 Couch potato [kaʊtʃ]
Описание слайда:

Couch potato [kaʊtʃ]

№ слайда 10 Nosy [ˈnəʊzi]
Описание слайда:

Nosy [ˈnəʊzi]

№ слайда 11 Kind-hearted [kʌɪndˈhɑːtɪd]
Описание слайда:

Kind-hearted [kʌɪndˈhɑːtɪd]

№ слайда 12 Describe a person using the words
Описание слайда:

Describe a person using the words

№ слайда 13 True friends … False friends … have a lot in common; get on well with each ot
Описание слайда:

True friends … False friends … have a lot in common; get on well with each other; be there for each other; share secrets; share joys and sorrows; stand by each other fall out with friends; let friends down; call names ACTIONS

№ слайда 14 BEST COMMON, GET; 2. THERE, CALLS, SHARES; 3. HARD-WORKING, SERIOUS, ON WELL
Описание слайда:

BEST COMMON, GET; 2. THERE, CALLS, SHARES; 3. HARD-WORKING, SERIOUS, ON WELL, NAMES; 4. HONEST, SHARE; 5. FALL, CALL; 6. SHY, COUCH POTATO

№ слайда 15 Listen and fill in the gaps. 1)Barbara’s fun-loving, ______________ and kind.
Описание слайда:

Listen and fill in the gaps. 1)Barbara’s fun-loving, ______________ and kind. 2)She is my _________ friend, who I can talk to about my deepest, darkest _____________. 3)We do everything ____________: walk to school, listen to music, watch videos, go ___ the Internet, __ ____, go away on holiday . 4)Barbara’s my very _______ and _______ friend because she-s someone who can ___________ a secret, who hears what I say and who _____________ problems. 5)She’s always ______ to talk to me, ____________ secrets with me, laugh, play and just _________ _____with me. 1)EASY-GOING; 2)ONLY, FEELINGS; 3)TOGETHER, ON, GO OUT 4)BEST, TRUE, SHARE, UNDERSTANDS; 5)THERE, SHARE, HANG OUT

№ слайда 16  A TRUE FRIEND DESCRIPTION MAIN TRAITS OF CHARACTER QUALITIES/ ACTIONS
Описание слайда:

A TRUE FRIEND DESCRIPTION MAIN TRAITS OF CHARACTER QUALITIES/ ACTIONS

№ слайда 17 • I knew … before the lesson. I’ve learnt … today. Now I can … . I’d like to
Описание слайда:

• I knew … before the lesson. I’ve learnt … today. Now I can … . I’d like to learn (about) … during the next lesson.

№ слайда 18 My true friend 1. Friendship is … (a good/great/important thing …); 2. A true
Описание слайда:

My true friend 1. Friendship is … (a good/great/important thing …); 2. A true friend is someone who is … (qualities); 3. True friends … (actions); 4. We are friends because … Hometask

№ слайда 19 Hometask
Описание слайда:

Hometask

№ слайда 20  Thank you for your work! Be true friends!
Описание слайда:

Thank you for your work! Be true friends!

Краткое описание документа:

Данный урок относится к циклу уроков по теме «Friendship. Let’s find a true friend».

Тип урока: урок совершенствования лексических навыков, который предполагает тренировку языкового и речевого материала по теме "Friendship".

Практическая задача урока:

Совершенствовать лексические навыки (повторение и обобщение лексических единиц по теме «Friendship» в системе УРУ до уровня репродукции);


Общая информация

Номер материала: ДБ-165185

Похожие материалы