|
Этапы урока
|
Задачи урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Организационный этап
|
Создать благоприятный психологический настрой на работу, ввести в атмосферу
иноязычной речи, погрузить в языковую среду.
|
Учитель
приветствует обучающихся
|
Дети отвечают на приветствие
|
Коммуникативные: слушать, отвечать и
реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные:использовать
речь для регуляции своего действия.Познавательные: находить
нужную информацию
|
|
2.Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
|
Подвести обучающихся к формулированию целей и задач урока,
мотивировать к учебной деятельности
|
1.Учитель
спрашивает что нужно знать, что бы говорить на английском языке.
2.Учитель
спрашивает : « О чём мы говорили на прошлых урока?»
|
1.Дети
отвечают, что нужно знать лексику и грамматику английского языка
2.Дети
перечисляют темы прошлых уроков
|
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные: ставить задачи,
планировать деятельность.
Личностные:
самоопределение
к деятельности.
Познавательные: формулирование
задач.
|
|
Фонетическая
разминка
|
Обучать детей правильно произносить звуки изучаемого языка
|
1.Учитель
показывает изображение Незнайки и говорит о том, что он тоже хочет вместе с
детьми учить английский язык. Спрашивает: «С чего же Незнайке начать изучение
английского языка?»
2.Учитель
показывает как нужно произносить звуки английского языка упр.с. 25 №4
|
1.Дети
отвечают, что нужно знать буквы и звуки изучаемого языка
2.Дети
повторяют звуки, затем самостоятельно произносят их
|
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные: ставить задачи,
планировать деятельность.
Личностные:
самоопределение
к деятельности.
Познавательные: формулирование
задач.
|
|
3.Актуализация знаний
|
Обучать воспринимать на слух тексты и предложения на английском
языке
|
1.
Аудирование текста. Учитель включает аудиозапись текста на компьютере (
упр.1, с. 24) и предлагает прослушать текст с заданием: определить :» Где
находятся дети»
2.
Аудирование предложений. Учитель включает аудиозапись предложений и предлагает
детям задание: вставить в предложение пропущенное слово (упр.2 , стр. 24).
|
1.Обучающиеся
прослушивают аудиозапись дважды и отвечают на вопрос, поставленный перед
прослушиванием
2.Обучающиеся
прослушивают предложения и вставляют недостающее слово.
|
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные: ставить задачи,
планировать деятельность.
Личностные:
самоопределение
к деятельности.
Познавательные: формулирование
задач.
|
|
4.Обобщение
и систематизация знаний.
|
Обобщить и систематизировать знания обучающихся по темам :
«Лексика раздела», употребление артиклей a/an, ответы на вопросы: «Is he/she (big)?»
|
1.Проведение
игры: «Мяч». Учитель бросает детям мяч, называя слова по-русски.
2.Употребление артиклей a/an. Учитель
спрашивает : «Когда употребляются артикли: a/an». «Приведите примеры».
Учитель предлагает выполнить
упражнение 4 на странице 35 в рабочей тетради, вставляя артикли и показать
индивидуальную доску с записью выбранного артикля(индивидуальная форма
работы).
3. Ответы на вопросы: «Is he/she (big)?». Учитель
сообщает и что сказочные герои Гарри и Эмили пришли на урок чтобы вместе с
детьми изучать английский язык. Учитель задаёт обучающимся вопросы о
сказочных героях:
-Is he a troll? - Is
he Harry? - Is Harry big? - Is he sad?
-Is she an elf? -Is she
Sally? -Is Emily little? -Is she happy?
|
1.Дети
ловят мяч и называют слова по-английски
2.Обучающиеся
отвечают на вопрос учителя, приводят примеры.
Обучающиеся
вставляют артикли, после выполнения по сигналу учителя пишут артикль на
индивидуальной доске и показывают учителю.
3.Дети
слушают рассказ учителя и отвечают на вопросы (фронтально)
|
Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного
сотрудничества.
Регулятивные: планирование деятельности
Познавательные: структурирование
инормации
Личностные: смыслообразование
|
|
5.Физкультминутка
|
Снятие физического и эмоционального напряжения, поддержание
остроты зрения.
|
1 Учитель предлагает учащимся показать действия, которые он
называет (прыгать, бегать, плавать, танцевать идр.)
2.Учитель предлагает учащимся посмотреть на пол, потолок, окно,
дверь, классную доску
|
1.Учащиеся выполняют действия-команды учителя.
2.Дети выполняют задания учителя.
|
|
|
6.Применение
знаний
|
Обучать применять знания, полученные на уроках по данной
главе: обучать составлять монологическое высказывание по данной теме с опорой
на образец, обучать чтению и переводу текста, ответам на вопросы по тексту,
составлению диалогического высказывания по теме: «Знакомство» с опорой на
план.
|
1.Составление монологического
высказывания. Учитель просит детей составить рассказ о животном, используя
план-образец на экране. Учитель осуществляет индивидуальное консультирование
обучающихся в случае затруднений.
2.Изучающее чтение. Учитель
показывает текст на стр. 25 №6, который нужно прочитать и ответить на вопросы
после него.
3.Составление диалогического
высказывания. Учитель показывает план-схему диалога, осуществляет
индивидуальное консультирование обучающихся в случае затруднений.
|
1.Дети составляют монологическое
высказывание.
2.Обучающиеся читают текст,
отвечают на вопросы после текста.
3. Дети составляют
диалогическоевысказывание.
|
Коммуникативные: выражение своих мыслей.
Регулятивные: составление последовательности действий.
Познавательные: извлечение информации из текста, построение
диалогического высказывания.
Личностные: сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
|
|
7.Подведение
итогов урока
|
Логическое завершение урока, повторение изученного
материала
|
Учитель обращает внимание детей на
основные темы урока.
|
Обучающиеся называют темы урока.
|
Коммуникативные: выражение своих мыслей.
Регулятивные: составление последовательности действий.
Познавательные: извлечение информации из текста, построение
диалогического высказывания.
Личностные: сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
|
|
8.Рефлексия
|
Самооценка урока и деятельности на уроке
|
Учитель предлагает детям оценить
урок и свою работу на уроке.
|
Дети оценивают урок и свою работу на
уроке.
|
Коммуникативные: выражение своих мыслей.
Регулятивные: составление последовательности действий.
Познавательные: извлечение информации из текста, построение
диалогического высказывания.
Личностные: сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.