Открытый урок по азбуке на тему "Звук Ж" 1 класс

Предмет: Литературное чтение

Дата: 17.12.2014

Класс: 1 Б

Учитель: Гатауллина Д.М.

Тема урока	Смыслоразличительные качества звуков. Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж.
Цели и задачи урока	Обучающие: познакомиться с графическим изображением звуков [ж] буквами Ж, ж /Познавательные УУД/ совершенствовать навык правильного, сознательного, выразительного чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.
	Развивающие: развивать фонематический слух и навык проведения звукобуквенного анализа слов /Познавательные УУД/ развивать и совершенствовать важнейшие интеллектуальные качества ребёнка: речь, внимание, мышление, наблюдательность, сообразительность. развивать умение контролировать свой результат./Регулятивные УУД/ осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь/Регулятивные УУД
	Воспитательные: прививать интерес и любовь к чтению. воспитывать стремление к успеху в учёбе /Личностные УУД/, умение адекватно оценивать свой труд. /Регулятивные УУД/ воспитывать чувство взаимопомощи, поддержки; учить детей сотрудничать. /Коммуникативные УУД/
Планируемый результат
	Личностные УУД Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
	Коммуникативные УУД  Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.
	Познавательные УУД :Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя разные цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.   Делить слова на слоги; анализировать слово: определять место ударения в слове.   Различать звонкие и глухие согласные звуки.   Воспринимать на слух  литературное произведение.   Осознавать смысл текста при его прослушивании.
	Регулятивные УУД Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Тип урока	изучение нового материала
Методы обучения	Словесный, наглядный, проблемный, частично- поисковый.
Формирование ключевых компетенций:	учебно – познавательной; коммуникативной
Межпредметные связи	Русский язык, математика, окружающий мир, физкультура
Ресурсы: -основные -дополнительные	Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков Азбука учебник.  – Москва Академкниг / Учебник 2010
	Рисунки домиков, дидактические материалы (кружки и квадратики для обозначения звуков, карточки «Слово-предмет», «слово-помощник», «слово-действие», «слово-признак») электронные файлы со словами-отгадками, схемы слов;  Презентация «Звуки Ж», видеоролик, отрывок из мультфильма «Дюймовочка», задания в карточках.
Организация пространства	Фронтальная работа,  работа в парах, работа в группах.

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД
I.Организационный момент.	- Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Он зимний, интересный. И гостей собрал всех вместе. Повернитесь к ним скорей, Поприветствуйте гостей! Добрый день, дорогие ребята! Пожелайте друг другу удачи. Желаю вам, ребята, подняться сегодня на ступеньку выше в своих знаниях. – Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки; с согласного – мальчики. – Умницы! (садятся девочки) – Молодцы! (садятся мальчики) (читают стих) А эпиграфом урока будут слова: «С малой удачи начинается большой успех!» (Слайд 1)	Приветствует учащихся, настраивает их на работу.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Мы умные, мы дружные Мы-внимательные, мы- старательные Мы в первом классе учимся Всё у нас получится!	Регулятивные УУД Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Личностные УУД -чувство необходимости учения
II. Актуализация опорных знаний.	- Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в «Буквоград» и познакомимся с «жителями» этого города. Перед вами Буквоград, улица «Знаний». Что вы видите на улице города? (светофор, машины, дома), пешеходный переход) - А какие дома вы видите? (этажные, красный и синий) - Ребята в этих домах проживают звуки и буквы. Но давайте узнаем какие же известные нам буквы «проживают» в этом удивительном городе. - На какие 2 группы делятся все звуки? (Гласные и согласные). - Что вы можете сказать про гласные звуки, какие они бывают? - А каким же цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным) - Значит в каком доме гласные будут « проживать»? ( в красном) - Что вы можете рассказать про согласные звуки, какие бывают согласные звуки? (Твёрдые, мягкие и звонкие, глухие). - Каким цветом мы их обозначаем? (синим) - Где они будут жить? (в синем доме) - Теперь вам предстоит  разместить этих букв-человечков в нужные дома и этажи - Давайте разместим гласные звуки: На первый этаж только твёрдые. (а, у, ы, о, я, ю, ё) На второй только мягкие (и, э, е) - А теперь разместим согласные звуки. На 1 этаже – звонкие; на второй этаж – глухие. Молодцы. - Давайте хором назовём все изученные нами гласные буквы и согласные буквы.	- Проводит беседу-опрос о гласных и согласных звуках. Повторение ранее усвоенных знаний. Оказывает помощь учащимся  при необходимости	Учащиеся вспоминают ранее изученные буквы и звуки. Отвечают на вопросы. Характеризуют их. Размещают буквы в нужные дома и в нужные этажи.	Познавательные УУД -структурирование знаний -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД -Владение определёнными вербальными средствами общения -Умение слушать собеседника Познавательные УУД -осознанное построение речевого высказывания в устной форме Регулятивные УУД-контроль, сравнение с эталоном Коммуникативные УУД -Владение определёнными вербальными средствами общения
III этап. Постановка учебной задачи (проблемы)	- Мы с вами вспомнили всех известных нам «жителей»  города «Буквоград».  Сегодня на уроке мы познакомимся с новым, с особенным звуком. Хотите узнать какой? Я вам сейчас предложу несколько вариантов, как можно узнать, что это за звук: 1.      1.Я вам просто называю звук, с которым мы ознакомимся. 2.      2.Вы можете посмотреть в учебнике. 3.      3.Я вам предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма. Какой вариант выберите? - Понравилось? Как называется этот мультфильм? - Как зовут девочку? - С кем же она знакомится, с кем разговаривает? - Какой звук  издавал жук? Звук [ж]. - Значит, с каким звуком мы познакомимся на сегодняшнем уроке? Сформулируйте тему сегодняшнего урока? - Значит тема урока: «Знакомство со звуком [ж] и буквой ж, Ж (Слайд 2).	Создаёт проблемную ситуацию. Предлагает варианты Проводит беседу. В случае необходимости помогает сформулировать тему и цель урока	Выбор варианта. Просмотр отрывок из мультфильма «Дюймовочка». Отвечают на вопросы. Формулируют тему.	Регулятивные: целеполагание. Познавательные: общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
IV этап. Изучение нового материала.	1. Каковы цели нашего урока? Чему вы должны научиться? познакомиться со  звуком  [ж]  и буквой Ж. - учиться читать   слоги, слова, тексты с новой буквой. - Где новые знания в жизни можно применить? (чтобы речь у нас была правильной, чтобы правильно и грамотно писать друг другу письма) 2.Вывешивает плакат с буквой Ж. - Ребята, на письме звук [ж] обозначается буквами ж, Ж. Это строчная буква – ж; это – заглавная Ж. Когда мы пишем заглавную Ж? 3.(Слайд 3) Кого вы здесь видите? (жаба, ёжик, жираф, жук) Что их объединяет? Во всех этих словах есть звук [ж]. - А чем они отличаются? Как мы их всех назовём? (животные) - А все ли они животные? Сколько ног бывает у животных? (4) - А у кого здесь не 4 ноги? У жука, у него 6 ног. Кто он? Жук – насекомое. - Ребята, посмотрите внимательно ещё раз на эти изображения, на что же похожа буква  ж?       Посмотри-ка: буква Ж       На жука похожа,       Потому что у нее       Шесть жучиных ножек. 4. В букву можно превратиться, буквой можно притвориться! Вокруг себя повернись и в букву Ж превратись!  ( а теперь какая группа быстрее построит букву Ж и покажет нам) 5. Создание проблемной ситуации - Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чем  его особенность.  - В каком доме будем жить звук [ж]? В синем. - А на каком этаже? Как мы узнаем? - Надели ваши волшебные «наушники». В наушниках слышится [ж]. Значит он какой? Звонкий согласный. Будет жить на 1 этаже. 6.Как узнать, бывает ли он твердым или мягким? Для этого вы, посовещайтесь в парах, сделайте звуковой анализ слов «жук» и «жил» на основе моделей, составьте звуковые схемы этих слов, подготовьте характеристику звука [ж]. - Кто составил. Два ученика составляют схемы на доске. - Ребята, посмотрите какая гласная стоит после звука [ж] в слове жук? (твёрдая гласная у). Значит звук [ж] в этом слове какой: мягкий или твёрдый? Какая гласная стоит после звука [ж] в слове жил? - Вы мне говорите звуки, я пишу. [ж] [у] [к],   [ж] [ы] [л]  . Сравните звуки и буквы в слове жил. Какой вывод делаем: слышится звук [ы] пишется буква и. - У нас формируется новое правило: ЖИ нужно писать с И (Слайд 4) 7.Давайте дадим характеристику звуку Ж. ( всегда твёрдый, звонкий согласный звук.) - Поработаем в парах, будем развивать нашу речь. 8.Каждая группа составьте предложения с этими словами (жук, жил) и покажите с помощью схем-карточек.	Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость построить цели урока. В случае необходимости помогает сформулировать цель урока Развитие фонематического слуха. Привлечение внимания детей к развитию умения распознавать букву и звук ж Развитие фонематического слуха. Повтор рифмованных движений для снятия переутомления за учителем Контролирует речь учащихся, оказывает помощь Контролирует действия учащихся, оказывает помощь Развитие фонематического слуха. Следит за работой учеников, оказывает помощь. Контролирует действия учащихся. Оказывает помощь учащимся при необходимости. Вывешивает надписи слов «жук, «жил». Задаёт вопросы: Учащиеся выговаривают звуки, учитель пишет на доске транскрипцию этих слов. Помогает учащимся сформировать правило, показывает на слайдах. Фронтальный опрос: «Характеристика звуку [ж]».	Формулируют цели:  -познакомиться со  звуком  [ж]  и буквой Ж. - учиться читать   слоги, слова, тексты с новой буквой. Перечисляют слова, когда пишется заглавная Ж. Называют животных, находят насекомое. Сравнивают жука с буквой Ж. Ученики показывают букву ж (группой) Закрывают уши ладонями, определяют звонкость звука [ж]. делают звуковой анализ слов «жук» и «жил» на основе моделей, составляют звуковые схемы этих слов. Два ученика составляют схемы на доске Остальные проверяют свои схемы Сравнивают звуки и буквы в слове «жил». Дают характеристику звуку [ж] Групповая работа: составляют предложения со словами «жук», «жил», показывают предложение с помощью схем-карто- чек (предмет, признак, действие, помощник)	Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели. Регулятивные: целеполагание. Познавательные: уметь отличать животных от насекомых (межпредметная связь) Коммуникативные  УУД. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Коммуникативные УУД -Владение определёнными вербальными и не вербальными средствами общения Познавательные УУД -поиск и выделение необходимой информации Регулятивные УУД. - контроль - коррекция Коммуникативные УУД -Владение определёнными вербальными средствами общения Познавательные УУД. -использование знако – символических средств -доказательство Коммуникативные УУД -Умение слушать собеседника Познавательные УУД. -Осознание и произвольное построение речевого высказывания Анализ объектов с целью выделения признаков.
V. Закрепление изученного материала.	1. ФИЗМИНУТКА КЛАССБИЛДИНГ  процесс, при котором ВСТАЁМ, ДУМАЕМ, ДВИГАЕМСЯ,  ВЗАИМОДЕЙСТВУЕМ. -Сколько слогов в слове столько шагов  вперёд: жаба, жаворонок, жилет. - Сколько слогов в слове столько шагов направо: лужайка, обжора, дружба. - Сколько звуков ж в слове столько шагов  назад: медвежонок, дрожжи, жетон, жужжал. 2. Букву новую узнали    Образ мы её создали,    А теперь вперёд, друзья,    Сможем мы прочесть слова. Давайте прочитаем слоги  (интерактивная доска слайд 6). Буква Ж – капризная, ленивая, обозначает только один звук. Характер у неё испортился, поссорилась с гласными  Э, Ы, Я, Ю. Она дружит только с гласными А, У, И, О, Е, Ё 3.Работа с учебником. Откроём учебники страницу 79. 1.Читаем слова на верху. РАУНДТЕЙБЛ. 1 строчку слов читает 1 стол; 2 строчку – 2 стол; 3 строчку – 3 стол; 4 строчку – 4 стол. Начиная с первого участника читаем по часовой стрелке.  2. Чтение хором. Слова: жезл [ж] [э] [з] [л]; кружок [к] [р] [у] [ж] [о] [к], жёлудь  [ж] [о] [л] [у] [д”]. Обратите внимание на звуки. Что такое жезл? Это полосатая палка милиционеров. С помощью жезла он даёт разные знаки водителям. В первом слове слышится звук [э], пишется е. В слове жёлудь, после ж слышится звук [о], пишем ё. Потому что звук ж всегда твёрдый. 3. А теперь давайте поиграем в одну игру: я вам называю животного, а вы его детёныша. Корова – телёнок, курица – цыплёнок, утка – утёнок, заяц- зайчонок, белка – бельчонок, свинья – поросёнок, лошадь – жеребёнок. Найдите в учебнике жеребёнка. Послушайте стишок про жеребёнка. Какие звуки чаще звучат в этом стихотворении? - а как зовут детёныша медведя? Медвежонок. Каким словом мы назовём медвежонка, когда их много? - Правильно – медвежата. - А вы хотите прочитать интересную историю про медвежат. Словарная работа. - В этом тесте есть незнакомые вам слова, давайте рассмотрим их. Где спит медведь зимой?  В берлоге. Берлога – зимнее луговище медведя. Ежевика – кустарник с сочными съедобными, чёрными или чёрно-красными ягодами, похожа на малину (слайд). Лакомились – кушали что-то вкусное. Ужас навожу – заставлять кого-либо. бояться, испытывать страх. Сначала почитаю тест я сама. Учащиеся читаю по цепочке в группах. После чтения учитель проводит беседу по вопросам:  - Где росла ежевика? - Чем лакомились медвежата? - Кто прилетел к медвежатам? _ Что жужжал жук? - Что сделали глупые медвежата? - Кого медвежата встретили медвежата на лесной дорожке? -Какая одежда у ёжика? -Что подумали медвежата? -Найдите в тесте и прочитайте слова с твёрдым звуком  [ж].	Проводит физкультминутку. Контролирует действия учащихся, оказывает помощь Контролирует действия учащихся, оказывает помощь Учитель наблюдает за работой в группах, в конфликтных ситуациях приходит на помощь  Учитель контролирует работу учащихся Чтение хором вместе с учителем. Объясняет смысл слова жезл. Сравнение звуков и букв в этих словах. Предлагает игру «Детёныш животного». Выразительно читает стих о жеребёнке. Проводит словарную работу. Объяснение значение новых слов и выражений. Читает текст «Медвежата и жук». Задаёт вопросы по содержанию теста.	Выполняют физкультминутку Читают слоги с буквой ж Читают дети, умеющие читать. Работа с учебником. Читают слова по РАУНТЕЙБЛ. Каждая группа читает отдельную строчку. Каждый ученик отдельное слово. Учащиеся учатся работать в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Сравнивают звуки и буквы в прочитанных словах. Делают вывод о том, что звук Ж -  всегда твёрдый. Учитель называет животное, учащиеся детёнышей этих животных. Слушают стих про жеребёнка. Знакомятся с незнакомыми словами из теста. Читают текст Медвежата и жук» по цепочке. Отвечают на вопросы учителя. Определяют слова, в которых слышится звук Ж и выполняют необходимые движения	Познавательные УУД. Классификация объектов Познавательные УУД. -Смысловое чтение Коммуникативные УУД -Умение слушать собеседника              -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу Коммуникативные УУД -Умение слушать собеседника              Познавательные УУД -доказательство -Анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные УУД -Умение слушать собеседника              -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу Познавательные УУД. -Поиск и выделение  необходимой информации Познавательные УУД. - синтез – составление целого из частей
VII. Итог урока. VIII. Рефлексия деятельности	- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока. -Чем  сегодня занимались на уроке?   -Дополнить предложение: « Я теперь знаю, что буква Жж…» (Всегда в русском языке твёрдая, звонкая) -Как пишутся сочетание жи - (с буквой И) А сейчас вас ждёт сюрприз.  - Буква Ж в вашу честь ,в честь своего дня рождения и с вашей помощью устраивает праздничный салют. В этой коробке лежат залпы нашего салюта (звёздочки). Они имеют разные цвета. Каждый из вас может взять только один залп. Оцените свою работу на уроке. Если вам легко было выполнять все задания, выбираете  красную звёздочки. Если было трудно – синюю.  - Сначала подходят девочки, выбирают звёздочку, затем – мальчики. Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки, . покажем звёздочки, кинем вверх. Как много детей, которым легко было выполнять задания урока. Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались, Спасибо вам  за урок. - Урок окончен.	Оценивает учащихся. Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников. Учитель помогает ребятам оценить свою работу на уроке.	Оценка своей деятельности на уроке. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Регулятивные УУД. Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного. Личностные УУД смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок. - нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.