Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Открытый урок по биологии

Открытый урок по биологии


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая учебная программа по биологии (5 класс)

Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для учащихся 5 класса составлена на основе:

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012(№ 273-ФЗ).

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 № 1897).

- Примерной программы основного общего образования по биологии для 5-го класса (Примерные программы по учебным предметам. Биология. М.: Просвещение, 2011), в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечена УМК для 5 класса под руководством В.В.Пасечника

- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Место предмета в учебном плане .

В соответствии с учебным планом программа предусматривает изучение материала в течение 35 часов в год (1 час в неделю).

В курсе биологии 5 класса основополагающие разделы следующие: «Введение», в котором рассматриваются вопросы о биологии как науке о живой природе, методах исследования в биологии, разнообразии живой природы, царства живых организмов, отличительные признаки живого от неживого, среды обитания живых организмов, экологические факторы и их влияние на живые организмы; в разделе

«Клеточное строение организмов» изучаются устройство увеличительных приборов, строение и химический состав клетки, жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание, рост, развитие, деление клетки), понятие «ткань»; в разделе «Царство Бактерии. Царство Грибы ", " Царство Растения» рассматриваются особенности этих организмов.


В рамках реализации программы учитываются психологические, возрастные особенности обучающихся при отборе содержания, методов и форм работы. Индивидуально подбирается объем учебной нагрузки в зависимости от способностей и возможности обучающихся. Сочетаются различные формы обучения (коллективные, групповые, индивидуальные, парные), что позволяет развивать все виды коммуникативной деятельности учащихся. Планирование и организация уроков осуществляется с опорой на нестандартные формы, методы и приемы работы, развивающие способности учащихся, повышающие уровень теоретических и практических навыков. Обучение организуется как на репродуктивном уровне, предполагающим закрепление знаний, формирование общеучебных ЗУН, так и исследовательском, направленном на развитие творческого мышления и воображения учащихся.

Для реализации программы применяются технологии:

        • уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов ( В.В. Фирсов);

        • работы с одаренными детьми (Е.Л. Яковлева, А.В. Хуторской);

        • личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С.Якиманская, А.В.Хуторской;

        • культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения;

        • тест – технологии (С.И. Львов, И.П. Цыбулько);

        • здоровьесберегающие

Самостоятельную работу на уроке необходимо рассматривать как одно из основных средств воспитания ученика-деятеля, для чего используются тестовые задания, работа с текстом, проведение наблюдений в природе, постановка опытов, презентации.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе:

-лабораторная работа - вид самостоятельной практической и исследовательской работы учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования;

- тестовые задания - вид самостоятельной работы, предназначенной для предварительного, текущего, промежуточного и итогового контроля с целью проверки теоретических, практических и прикладных знаний учащихся, сформированности интеллектуальных умений: сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Задания различной степени сложности позволяют проверить базовый и более глубокий уровень знаний учащихся.

Результаты изучения курса «Биология, 5 класс»

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

  • Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

  • Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.


Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.


Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.





Оценка выполнения практических (лабораторных) работ



Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и проверочных работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.


Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

5 класс (35 часа, 1 час в неделю)

К-во

часов

Лабораторные

работы, практические работы

Тема 1. " Введение "

1. Биология — наука о живой природе

2. Методы исследования в биологии

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

4. Среды обитания живых организмов.

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы

6. Обобщающий урок

6 часов

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»


Тема 2. " Клеточное строение организмов "


7. Устройство увеличительных приборов

8. Строение клетки

9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

10. Пластиды

11-12. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

15. Деление клетки

16. Понятие «ткань»

17. Обобщающий урок

11 часов

Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.»

Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.» Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»

Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.»

Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.»

Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».

Тема 3. " Царство Бактерии. Царство Грибы "


18. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

19. Роль бактерий в природе и жизни человека

20. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

21. Шляпочные грибы.

22. Плесневые грибы и дрожжи

23. Грибы-паразиты

24. Обобщающий урок

7 часов

П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.».


Тема 4. " Царство Растения "

25. Ботаника — наука о растениях

26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

28. Лишайники

29. Мхи

30. Папоротники, хвощи, плауны

31. Голосеменные растения

32. Покрытосеменные растения

33. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

34. Обобщающий урок

35. Заключительный урок по курсу. Летнее задание

10 часов

Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.»

Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).»

Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща»

Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника» Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»

Л.р.№13 «Строение цветкового растения»
























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Тема 1. Введение (6 часов)

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

 определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;




Характеристи-ка

деятельности учащихся

Тип урока, исполь-зование ИКТ, ЭОР (ЦОР)

Дата проведе-ния

До-маш-нее зада-ние

Личност-ные

Метапредметные

Предметные

Ученик

научится

Ученик получит возмож-ность научиться

план

факт

1

Биоло-гия - наука о живой природе

Осознание значения биологи-ческих наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;


узнать:

- науки, изучающие живую природу;

смогут научиться:

- определять понятия флора, фауна;


Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Урок форми-рования знаний



§1, вопросы, *задание на с. 10

2

Методы исследования в биоло-гии

Понима-ние значимос-ти научного исследования природы

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно отно-ситься к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух

должны знать:

основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

должны уметь:

- определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение»

- пользоваться простыми биоло-гическими при-борами, инстру-ментами и оборудованием

могут узнать:

-современ-ные методы биологии;


Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Урок закрепле

ния и совершенствования знаний

Презентация « Методы исследования в биологии»



§2, вопросы,

*задания на с. 14

3

Разнообразие живой природы. Царства

живых орга-низмов. Отличи-тельные призна-ки живого от неживо-го

Понима-ние научного значения классификации живых организ-мов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бак-терии, Грибы, Растения, Жи-вотные;

- признаки жи-вого: клеточное строение, пита-ние, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

должны уметь:

- определять по-нятия «царства живой природы», «царство Бактерии», «цар-ство Грибы», «царство Расте-ния» и «царство Животные»»;

- отличать живые организмы от неживых;

могут узнать:

- науки, изучающие живую при-роду;

смогут научиться:

- определять понятия низшие растения, высшие растения

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Комби-ни-рован-ный урок



§3, вопросы, соста-вить план параграфа

4

Среды обита-ния живых организмов

Понима-ние необходи-мости и соответст-вия приспособлений организ-мов к условиям среды, в которой они обитают

Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно – следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников Эстетическое восприятие природы

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

должны знать:

- о многообразии живой природы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания»

- характеризовать среды обитания организмов;


смогут узнать:

- отличие среды обитания от местообитания; причины формирова-ния черт приспособ-ленности организмов к среде обитания;

смогут научиться:

- определять понятия абиотичес-кие факторы, биотичес-кие факторы, антропогенный;

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Урок закрепле

ния и совер-шенствования знаний




§4, вопросы 1,2,*3, 4,5,*6,7;

задание

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

Познавательные УУД: умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения и презента-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

должны знать:

- о многообразии живой природы;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

должны уметь:

- определять по-нятия «биология», «экология», «экологические факторы»;

- характеризо-вать

экологические факторы;

могут узнать:

- причины формирова-ния черт приспособленности организмов к среде обитания;

смогут научиться:

- определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;


Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Урок применения знаний на практи-ке



§5,

вопросы зада-ния

6

Обобщающий урок.

Практ. р. №1 «Фенологичес-кие наблюдения за сезонными измене-ниями в природе. Ведение дневни-ка наблюдений».

Экскур-сия

1

«Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни расте-ний и живот-ных

Познавательный интерес к естественным наукам

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

должны знать:

- о многообразии живой природы;

- основные методы: наблюдение, эксперимент, измерение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, назем-но-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии;

должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- пользоваться простыми биоло-гическими приборами, инструментами и оборудова-нием;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фено-логические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов


Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологичес-ких наблюдений

Комби-ни-рован-ный урок



Повт.§1-5, оформить ре-зультаты практ. рабо-ты и экс-кур-сии в тетра-ди


Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Учащиеся могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

- макро- и микроэлементы,

- космическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- объяснять отличия молодой клетки от старой,

- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;









Характеристи-ка

деятельности учащихся

Тип урока, использование ИКТ, ЭОР (ЦОР)

Дата проведе-ния

До-маш-нее зада-ние

Личнос-тные

Метапредметные

Предметные

Ученик

научится

Ученик получит возможность научиться

план

факт

7

(1)

Уст-ройство увеличительных прибо-ров.

Лаб. раб. №1 Уст-ройство лупы и светово-го микрос-копа. Правила работы с ними

- призна-вать право каждого на собствен-ное мнение;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элемен-тарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

должны знать:

- устройство лупы и микроскопа.

должны уметь:

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микро-препараты и рассматривать их под микроскопом;


могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Урок примене-

ния знаний на практике


.


§6, вопросы. *Задания

8

(2)

Строе-ние клетки. Лаб. раб

.№2 «Изуче-ние клеток расте-ния с по-мощью лупы.»



Представ-ление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организ-мов

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

должны знать:

- строение клетки; должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепара-ты и рассматривать их под микроскопом

могут уз-нать:

клетка – единица строения и жизнедея-тельности, запасные вещества клетки, функции ос-новных частей клетки;

смогут нау-читься:

- определять понятия «мембрана», «хро-мопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия мо-лодой клетки от старой;

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепара-тах части и органоиды клетки


Урок закрепле

ния и совер-шенство-вания знаний



Видео-фраг-мент о строении клетки



§7, вопросы, *задание на с. 40

9

(3)

Приготовление микро-препарата кожицы чешуи лука. Л.р.№3 «Приго-товле-ние препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микрос-копом»


Представ-ление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организ-мов

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

должны знать:

- строение клетки;

должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепара-ты и рассматривать их под микроскопом

могут уз-нать:

клетка – единица строения и жизнедея-тельности, запасные вещества клетки, функции ос-новных час-тей клетки;

смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хро-мопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия молодой клетки от старой;

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Урок примене-ния знаний на практике



§7, с.36-37

10

(4)

Пласти-дыЛаб. раб.

.№4 «Приго-товле-ние препаратов и рассматривание под микрос-копом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»

Представ-ление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организ-мов

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

должны знать:

- строение клетки;

должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микро-препараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные части клетки

могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»;

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепара-тах части и органоиды клетки


Урок примене-ния знаний на практике



§7, с. 37-38

11-12

(5-6)

Химический состав клетки: неорга-ни-ческие и органические вещест-ва

Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

должны знать:

- химический состав клетки;

я должны уметь:

- определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества»


могут узнать:

макро- и микроэлементы, смогут научиться:

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма


Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Урок формиро-вания знаний



§8, с.40, вопросы 1,2



§8, с.41-42, вопросы 3,4

13

(7)

Жизне-деятель-ность клетки: поступ-ление веществ в клетку (дыха-ние, питание. Лаб. раб

.№5 «Приго-товле-ние препарата и рассматривание под микрос-копом движе-ния цито-плазмы в клетках листа элодеи»


Понимание сложности строения живых организмов,

осмысле-ние важности для живых организмов процессов дыхания и питания

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятель-ности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «обо-лочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, кос-мическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана»

-объяснять отличия мо-лодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого орга-низма;

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Урок формиро-вания умений и навыков

.Презентация «Жизне-деятель-ность клетки»



§9, с. 42-43, вопросы 1-3; *задание на с. 46

14

(8)

Жизне-деятель-ность клетки: рост, развитие

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысле-ние важности для живых организ-мов процессов роста и развития

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»

могут узнать:

- клетка – единица строения и жизне-деятельнос-ти, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

смогут научиться:

- объяснять отличия мо-лодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Урок формиро-вания умений и навыков

Презента-ция «Рост и развитие клетки»



§9, с. 43-44, вопросы 4,5

15

(9)

Деление клетки

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организ-мов процессов роста и развития.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»;

могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

смогут научиться:

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Урок формиро-вания знаний.

Видео-фраг-мент «Деление клетки»



§9, с. 44-45, вопросы 6-10. *Подумайте

16

(10)

Понятие «ткань». Лаб. раб

.№6 «Рассматрива-ние под микрос-копом готовых микро-препаратов различ-ных расти-тельных тканей».


Понима-ние сложности строения живых организ-мов

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками ин-формации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

должны знать:

- строение клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

я должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей

могут узнать:

- клетка – единица строения и жизнедея-тельности; смогут научиться:

- определять понятия «основная ткань», «образова-тельная ткань», «проводя-щая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- находить отличительные особеннос-ти строения различных типов раститель-ных тканей

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепара-тах

Урок формиро-вания знаний.




§10, вопросы;

Задания. *Подумайте

17

(11)

Обобщающий урок по теме


Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятель-ности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «не-органические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.


Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Комбини-рованный урок



Повт. §6-10


Т

Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы


Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

- жизнедеятельность грибов-хищников

Учащиеся смогут научиться:

- выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.




Характеристи-ка

деятельности учащихся

Тип урока, использование ИКТ, ЭОР (ЦОР)

Дата

прове-де

ния

Домаш-нее зада-ние

Личност-ные

Метапредметные

Предметные

Ученик

научится

Ученик получит возмож-ность научиться



18

(1)

Бакте-рии, их разнообразие, строе-ние и жизнедеятель-ность

Представ-ление о положи-тельной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативно-го влияния болезнет-ворных бактерий

Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобра-зовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий;

должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям;

- отличать бактерии от других живых организмов


могут узнать:

значение бактерий в процессах брожения, деятель-ность серо- и железобактерий;

смогут научиться:

- выращивать бактерии: картофель-ную и сенную палочку


Выделяют существенные признаки бактерий

Урок формирова-ния знаний и умений. Презентация «Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедея-тельность»



§11, вопро-сы, *задания

19

(2)

Роль бакте-рий в природе и жизни челове-ка

Представ-ление о положи-тельной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативно-го влияния болезне-творных бактерий

Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

должны знать:

- разнообразие и распростране-ние бактерий;

- роль бактерий в природе и жизни человека.

должны уметь:

- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

могут узнать:

значение бактерий в процессах брожения, деятель-ность серо- и железобактерий

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирую-щие) 

бактерии», «симбиоз», «болезнетвор-ные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Урок закрепле

ния и совер-шенствования знаний и умений




§12, вопросы,*задания

20

(3)

Грибы, их общая характеристика, строе-ние и жизнедеятель-ность. Роль грибов в природе и жизни челове-ка

Понима-ние роли представи-телей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходи-мости оказания экстрен-ной помощи при отравле-нии ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека

могут узнать:

-жизнеде-ятельность грибов-хищников

смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Урок формирова-ния знаний. Презентация «Грибы»



§13, вопросы,*задания,*

Поду-майте

21

(4)

Шляпочные грибы Практ. раб.№2 «Строе-ние плодо-вых тел шляпочных грибов»


Понима-ние роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходи-мости оказания экстрен-ной помощи при отравле-нии ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека

смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Урок применения знаний на практике

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Урок применения знаний на практике. Презентация «Шляпоч-ные грибы»



§14,вопросы 1-3,*4,5,6;*задания,*подумайте

22

(5)

Плесне-вые грибы и дрожжи. Лаб. раб.

7 «Строе-ние плесне-вого гриба мукора. Строе-ние дрож-жей»

.


Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие

навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятель-ности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека


Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Урок применения знаний на практике. Презентация «Плесне-вые грибы и дрожжи»



§15, вопросы,

*подумайте

23

(6)

Грибы-парази-ты


Понима-ние роли представи-телей царства Грибы в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятель-ности грибов;

- разнообразие и распростране-ние грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.


Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Урок закрепле

ния и совер-шенствования знаний Презента-ция «Грибы-паразиты»




§16, вопро-сы,

*задания,*

Поду-майте

Повт. основные вопро-сы темы

24

(7)

Обоб-щаю-щий урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроско-пом, готовить микропре-параты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

должны знать:

- строение и ос-новные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядо-витых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

могут узнать:

- значение бактерий в процессах брожения, деятель-ность серо- и железобактерий;

смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы

Комбини-рованный урок

.


Повт. §3


Тема 4. Царство Растения (10 часов)

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

основные методы изучения растений;

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику растительного царства;

объяснять роль растений биосфере;

давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

- жизненные циклы мхов и папоротников,

- древовидные папоротники,

- жизненный цикл сосны,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

- редкие и охраняемые растения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.







Характеристи-ка

деятельности учащихся

Тип урока, исполь-зование ИКТ, ЭОР (ЦОР)

Дата проведе-ния

Домаш-нее зада-ние

Личност-ные

Метапредмет-ные

Предметные

Ученик

научится

Ученик получит возмож-ность научиться

план

факт


25

(1)

Ботани-ка — наука о растениях


Осознание важности растений в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассника-ми

должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере


смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания


Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Урок форми-рования знаний и умений.



§17, вопро-сы,*за-дания, *поду-майте

26

(2)

Водоросли, их многооб-разие, строе-ние, среда обита-ния. Лаб. раб.

8 «Строе-ние зеленых водорослей»




Форми-руется позна-вательная самостоя-тельность и мотивация на изучение объектов природы

Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

могут узнать:

- половое и бесполое размноже-ние водорослей,

смогут научиться:

- выявлять приспособ-ления у растений к среде обитания,


Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Урок форми-

рования знаний и умений.

Презен-тация «Водо-росли, их многооб-разие, строе-ние, среда обита-ния»






§18, с.93-99,

вопросы 1-9,

*задания,*подумай-те

27

(3)

Роль водорослей в природе и жизни челове-ка. Охрана водорослей



Форми-руются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудни-честве с одноклассниками в процессе образова-тельной

деятельности

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

должны знать:

- роль водорослей жизни человека; должны уметь:

- объяснять роль водорослей биосфере;

- давать характеристику основным группам водорослей

смогут научиться:

- выявлять приспособ-ления у растений к среде обитания


Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Урок закрепле

ния и совер-шенствования знаний



§18, с.99-101, вопросы 10,11

28

(4)

Лишай-ники



Форми-руется экологическая культура на основании изучения лишайни-ков и вывода

о состоянии окружаю-щей среды

Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

должны знать:

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

должны уметь:

- давать характеристику лишайникам;



Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Урок форми-рования знаний и умений Презентация «Лишайники»




§19, вопросы 1-3, *4, 5-7, *задания, *поду-майте

29

(5)

Мхи.

Лаб. раб

9 «Строе-ние мха (на местных видах)»

.




Форми-руется научное мировоз-зрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложне-ний в их строении

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям.

должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

могут узнать:

- жизненные циклы мхов

- редкие и охраняемые растения нашего региона

смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособ-ления у растений к среде обитания,

- различать лекарствен-ные и ядовитые растения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Урок форми-рования знаний и умений Презентация «Мхи»















§20, вопро-сы, *зада-ния, *поду-майте

30

(6)

Папоротники, хвощи, плауны. Лаб. раб

10

«Строе-ние спороносящего хвоща.»

Лаб. раб.

11 «Строе-ние спороносящего папоротника»



27.04


Форми-руется научное мировоз-зрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложне-ний в их строении в процессе эволюции

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям

должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

могут узнать:

- жизненные циклы папо-ротников,

- древовид-ные папоротни-ки,

- редкие и охраняемые растения

смогут научиться:

- уметь выявлять усложне-ния растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарствен-ные и ядовитые растения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Урок форми-рования знаний и умений Презен-тация «Папо-ротники, хвощи, плауны»




§21, вопро-сы, *зада-ния, *поду-майте

31

(7)

Голосе-менные расте-ния. Лаб. раб.

12 «Строе-ние хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).»


Форми-руется научное мировоз-зрение на основе сравнения голосемен-

ных и высших

растений и установления усложнений в их строении

Развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

могут узнать:

- жизненный цикл сосны,

- редкие и охраняемые растения

смогут научиться:

- уметь выявлять усложне-ния растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарствен-ные и ядовитые растения

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Урок форми-рования знаний и умений Презен-тация «Голосеменные расте-ния»



§22, вопро-сы 1-4,*5,6,

*поду-майте, *зада-ния

32

(8)

Покры-тосеменные расте-ния. Лаб. раб.

13 «Строе-ние цветко-вого расте-ния»



Форми-руется научное мировоз-зрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложне-ний в их

строении

Развивается умение выделять

существенные признаки покрытосемен-ных растений

и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

могут узнать:

- покрытосе-менные – господст-вующая группа растений,

- редкие и охраняемые растения

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложне-ния растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособ-ления у растений к среде обитания,

- различать

Лекарствен-ные и ядовитые растения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Урок форми-рования знаний и умений Презентация «Цветковые расте-ния»



§23, вопро-сы,*подумай-те, *зада-ния

33

(9)

Проис-хожде-ние расте-ний. Основ-ные этапы развития расти-тельного мира


Форми-руется научное мировоз-зрение на основе изучения основных этапов развития

раститель-ного мира и установления усложне-ний в

строении растений в процессе эволюции

Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции)

должны знать:

- основные методы изучения растений;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

должны уметь:

- объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития растительного мира

могут узнать:

- древовидные папоротники,

- покрыто-семенные – господствующая группа растений,

смогут научиться:

- уметь выявлять усложне-ния растений в связи с освоением ими суши

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Урок форми-рования знаний и умений Презентация «Проис-хожде-ние расте-ний. Основ-ные этапы развития расти-тельного мира»




§24, вопро-сы, *зада-ния, повт. Основ-ные вопро-сы§17-24

34

(10)

Обоб-щаю-щий урок по теме



Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

должны уметь:

- давать общую ха-рактеристику рас-тительного царства;

- объяснять роль растений в биосфере;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голо-семенные, цветковые);

- объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной

формы в другую

Комби-ни-рован-ный



Повт. основ-ные вопро-сы курса

35

Заключительный урок по курсу биоло-гии 5 кл. Летние задания

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведе-ние итогов за год. Летние задания





Комби-ни-рован-ный


Зада-ние на лето





















Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.

2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г.

3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.

4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2012 г.

Дополнительная и научно – популярная литература

  • Грин Н„ Стаут У., Тейлор Д.Биология. В 3 т. М.: Мир, 2012.

  • Дидактический материал по ботанике. Пособие для учителей учащихся. – М.: «РАУБ» «Топикал», 2011

  • Иорданский Н.Н.Эволюция жизни. М.: Академия, 2011.

  • Кемп П., АрмеК.Введение в биологию. М.: Мир, 2013.

  • Кемп П., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир, 2011.

  • Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2013.


  • Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая. Российская энциклопедия, 2011

  • Красная книга России.

  • Журнал «Биология». Приложение к газете «Первое сентября», 2010-2012г.

  • Журнал «Биология в школе», 2010-2012.














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров12
Номер материала ДБ-170645
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх