Открытый урок по биологии для студентов 1 курса:"Моногибридное скрещивание 1и2 законы Г.Мнгделя

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Краснотурьинский индустриальный колледж»

Открытый урок по биологии для студентов 1 курса: «Моногибридное скрещивание. 1 и 2 законы Г. Менделя»

Разработала преподаватель химии и биологии

Хайрова Л.Н.

Краснотурьинск 2014 г.

Тема урока: «Моногибридное скрещивание . I  и II законы  Менделя»

Цели:

Образовательные:

• Формирование у учащихся знаний о гибридологическом методе как основном методе изучения наследственности, моногибридном скрещивании, законах единообразия гибридов первого поколения и расщепления
• Формирование умений составлять схемы скрещивания при решении генетических задач, использовать генетическую символику

Воспитательные:

• Воспитание всесторонне развитой компетентной личности через использование знаний основных понятий генетики для объяснения законов, открытых Г. Менделем
• Содействие формированию научного мировоззрения на основе познаваемости и общности законов живой природы

Развивающие:

• Развитие общеучебных умений и навыков – анализа и синтеза информации, составление плана
• Развитие познавательного интереса учащихся к изучению проблем генетики

Оборудование:  интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Тип урока по основной образовательной цели:

урок изучения нового материала с использованием презентации, которая подготовлена в программе Microsoft Power Point. Основные опорные моменты урока появляются на экране с помощью мультимедийного проектора.

План урока .

¡ Вступление.

¡ Повторение пройденного материала (основные термины и понятия в генетике,  символика).

¡ Краткая историческая справка: Грегор Мендель.

¡ Гибридологический метод изучения наследственности.

¡ Основные наследственные закономерности, открытые Г. Менделем: I и II Законы.

¡ Анализирующее скрещивание.

¡ Решение генетических задач на 1, 2 законы

¡ Задания для закрепление материала.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний учащихся:

Сл. 1, 2 В ходе фронтальной беседы по вопросам осуществляю проверку знаний учащихся по усвоению основных генетических понятий и терминов, символики генетики, изучаемых на прошлом уроке и готовность к восприятию нового материала.

Вопрос:  Что такое генетика (наука, изучающая законы наследственности и изменчивости.

Вопрос:  Что такое гены (элементарная единица наследственности, участок ДНК хромосом)

Вопрос:  Что такое наследственность (это способность организмов передавать свои признаки следующим поколениям)

Вопрос:  Что такое изменчивость  (Изменчивость – способность организмов приобретать новые признаки в процессе индивидуального развития)  

Вопрос:  Что такое генотип (совокупность всех генов организма, которые он получает от родителей)

Вопрос:   Что такое фенотип (совокупность внешних и внутренних признаков и свойств организма)

Вопрос;  Что такое доминантный признак (проявляется в первом поколении)

Вопрос:  Что такое рецессивный признак (подавляется действием доминантного, находится в скрытом состоянии).

III. Изучение нового материала:

• Формулировка темы и постановка целей урока, плана урока.(3слайд).

Вступительное слово преподавателя: В 9 классе в школе вы поверхностно изучали основы генетики. А сегодня на уроке мы продолжаем  знакомиться с самой интересной наукой, позволяющей ответить на множество вопросов в области наследственности.

Итак, сегодня изучаем новую тему раздела «Генетика » и первый урок этой темы «Моногибридное скрещивание. I  и II законы  Менделя».

    Ещё в глубокой древности человек стал подмечать, что потомство похоже на родителей.  Люди понимали, что в потомстве сочетаются признаки предков. Это нашло отражение даже в пословицах: “От худого семени не жди доброго племени”. Но закономерности, по которым те или иные признаки передаются потомкам оставались “тайной за семью печатями”.

    Первые попытки экспериментального решения проблем, связанных с передачей признаков из поколения в поколение, предпринимались уже в 18 веке. Ученые, скрещивая между собой, различающиеся особи и получая потомство, стремились узнать, как наследуются признаки родительских особей. Тогда среди учёных прочно утвердилось мнение: “Закон наследственности заключается в том, что никакого закона наследственности нет”.

     Однако, неверный методический подход – а именно одновременное изучение большого количества признаков – приводил к невозможности выявить какие-то закономерности.

    Честь открытия количественных закономерностей наследования признаков принадлежит Грегори Менделю. Для своих опытов он выбрал горох, так как это растение разводить просто, и они имеют короткий период развития.

Сл. 4 Историческая справка: Ян Мендель родился в крестьянской семье в Австрии 22 июля 1822 года. Еще в детстве он начал проявлять интерес к изучению растений и окружающей среде.  После 2-х лет учебы в институте Философии он ушел в монастырь. При обряде пострижения в монахи ему дали имя Грегори. Уже после 5 лет он стал священником. Через 3 года решил сдать экзамены на диплом учителя, однако «провалился», получив «два» по биологии и экологии.

Однако интерес к биологии как науке не ослабевал. Он математически вывел закономерности наследования признаков от поколения в поколение, которые сейчас называются его именем. Но эта работа была не замечена научным миром. И в 1871 году Мендель оставил опыты навсегда. В конце своей жизни он сказал: “мои научные труды доставили мне много удовольствия, и я убежден, что не пройдет много времени – и весь мир признает результаты моих трудов”. И он не ошибся, они были оценены по достоинству только через 35 лет. Официальной датой рождения генетики принято считать весну 1900 года.

(зачитать слайд – день рождения генетики как науки)

Сл. 5 но для изучения законов генетики вспомним символы генетики

Сл. 6 и повторим определения следующих понятий:

- моногибридное скрещивание

- чистые линии

- аллельные гены

- альтернативные признаки

- гомологичные хромосомы

- гомозигота

- гетерозигота

Сл.7 Назовите альтернативные признаки петуньи и гороха. Понять это важно!

Сл.8 Запишем в рабочую тетрадь понятие основного метода – гибридологический (метод скрещивания организмов, отличающихся друг от друга какими-либо признаками, и последующий анализ характера наследования этих признаков у потомства)

Сл. 9 – Озвучиваю сущность метода скрещивания (запись в тетрадь):

1.     Скрещиваемые организмы должны принадлежать к одному виду

2.     Скрещиваемые организмы должны четко отличаться по отдельным признакам

3.     Изучаемые признаки должны быть постоянны

4.     Необходима характеристика и качественный учет всех классов расщепления, как в 1 поколении, так и в последующих.

Сл.10  Итак, 1 закон Г. Менделя (озвучиваю, запись в тетрадь)

Сл.11  Разбираем пример -  петунья – АА*АА (чистая линия)

Сл.12  петунья – аа*аа (чистая линия)

Сл.13  петунья- АА*аа (доминантный чистая – рецессивный чистая)

Сл.14  закрепляем 1 закон Г. Менделя на гомозиготах (горох) – студенты решают устно.

Сл.15  Переходим к изучению второго закона Г. Менделя

«При скрещивании двух потомков 1 поколения между собой во 2 поколении наблюдается расщепление в определенном числовом соотношении: по фенотипу 3:1, по генотипу 1:2:1.

Сл.16  Объяснение схемы на горохе Аа*Аа (запись в рабочую тетрадь)

Сл.17 Объяснение преподавателя:

    В селекции  доподлинно известно, что для улучшения стада используются чистопородные животные (гомозиготные) – они передают свои ценные качества потомству. Случается, селекционеру надо выявить генотип неизвестной особи – гомозигота или гетерозигота. Тогда проводят анализирующее скрещивание.

   Например: рыжий теленок может быть по генотипу гомозиготным или гетерозиготным. Его скрещивают с белой коровой гомозиготной (установлено, что рыжый цвет преобладает над белым), т. е. проводят анализирующее скрещивание.

   Если все телята будут рыжими, то бык гомозиготный по доминантному признаку. А если в потомстве появляются и белые и рыжие телята, то бык гетерозигота.

   Таким образом, становится понятным, почему определение генотипа является важным для фермера.

Записываем в рабочую тетрадь: анализирующее скрещивание один из основных методов, позволяющих установить генотип особи. Широко используется в генетике и селекции.

Сл.18  рассматриваем схему анализирующего скрещивания на петунье Аа*аа, записываем в тетрадь, как пример.

Сл. 19 Разберем следующее понятие «неполное доминирование», ситуация, когда ни один ген не является доминирующим.

Например: При скрещивании черного петуха с белой курицей цыплята крапчатые.

Попробуем вместе

Сл.20   Решение генетической задачи с крапчатыми цыплятами вместе со студентами.

Сл.21  Продолжение задачи: 1. Крапчатый с черным

                                                2. Крапчатый с белым

Сл. 22 Теперь попробуйте решить самостоятельно следующую задачу: «Зеленая окраска плодов арбуза доминирует над полосатой окраской. Определите окраску плодов арбузов, полученных от скрещивания растений, имеющих генотипы «аа» и «Аа».

Один студент решает задачу у доски.

Сл.23 Проверим, правильно ли вы решили задачу и оформили краткую запись.

Сл.24 Так, подводим итог сегодняшнего урока. Для чего человечеству необходимо использовать законы Г. Менделя по моногибридному скрещиванию.

1.     Основа для развития современной генетики – науки, изучающей два основных свойства организмов – наследственность и изменчивость.

2.      Простые приемы исследования составили принципиально новый, гибридологический метод изучения наследования, ставшей основой дальнейших исследований в генетике.

3.     В селекции позволяет добиться увеличение числа чистопородных животных, растений, которые передают свои ценные качества потомству.

4.      В медицине создание новых полезных микроорганизмов (штаммы), а это вакцины, лекарственные препараты.

VI. Подведение итогов работы и рефлексия:

Индивидуальная проверка изученного на уроке материала по вопросам с последующей взаимопроверкой. Подведение итогов работы за урок. Оценивание учащихся. Домашнее задание.

Сл.25 Прошу студентов ответь устно на следующие вопросы:

1.     В чем сущность гибридологического метода, разработанного Г. Менделем

2.     Что такое моногибридное скрещивание

3.     Для чего применяется анализирующее скрещивание

Сл.26 – 27 Запишем домашнее задание и попробуем дома самостоятельно решить и на следующем уроке объяснить группе решение следующих задач:

1.Скрестили гетерозиготный желтый корнеплод моркови с гомозиготным корнеплодом такого же цвета. Определить расщепление по фенотипу и генотипу.

2.Скрестили гетерозиготную крольчиху с черной шерстью с гомозиготным кроликом с белой шерстью. Определить форму расщепления гибридного потомства по генотипу и фенотипу.

Сл.28 Спасибо за внимание

Литература:

1.      Н.Д. Андреева «Общая биология» 10-11 класс. Изд: Мнемозина 2012г.в.

2.     Д.К. Беляев,  Н.Н. Воронцов, П.М. Бородин «Общая биология» Изд: Просвещение 2013 г.в.

3.     С.Е. Мансурова «Практикум по общей биологии» Изд: Владос 2006 г.в.