2. Проверка
домашнего задания (тест)
|
Учитель:
Прежде чем начнем новую тему давайте вспомним что изучали на предыдущем
уроке. Выполнить тестовые задания.
1.
Рыбы относятся к типу:
а)
бесхордовых;
б)
полупроходных;
в)
хордовых;
г)
позвоночных.
2.
Спинной мозг у рыб находится:
а)
под позвоночником;
б)
в позвоночном канале, образованном верхними дугами позвонков;
в)
над позвоночником;
г)
в позвоночном канале, который образуют нижние дуги позвонков.
3.
Кровеносная система у рыб:
а)
замкнутая;
б)
незамкнутая;
в)
незамкнутая у хрящевых и замкнутая у костных;
г)
диффузная.
4.
Сердце у рыб состоит:
а)
из одного предсердия и одного желудочка;
б)
из одного предсердия и двух желудочков;
в)
из двух предсердий и одного желудочка;
г)
из двух предсердий и двух желудочков.
5.
Кровь у рыб приносит к органам:
а)
только питательные вещества;
б)
только кислород;
в)
питательные вещества и кислород;
г)
питательные вещества, кислород и углекислый газ.
6.
Основная функция плавательного пузыря рыб
а)
выделительная;
б)запасающая;
в)
гидростатическая;
г)
пищеварительная.
7.
Через сердце рыб проходит кровь:
а)
венозная;
б)
артериальная;
в)
смешанная у хрящевых и артериальная у костных;
г)
смешанная.
8.
Тихоокеанские рыбы кета и горбуша уходят на нерест:
а)
на мелководье океана;
б)
в глубокие места океана;
в)
в места с обилием водорослей;
г)
в устья рек.
9.
У рыб органы боковой линии выполняют функции:
а)
обоняния;
б)
осязания;
в)
только ощущения глубины погружения;
г)
ощущения глубины погружения, направления и силы течения воды.
10.
Выделительная система не связана с органами размножения:
а)
у всех видов рыб;
б)
у костистых рыб;
в)
у хрящевых рыб;
г)
у кистеперых рыб.
Ответы:
1в, 2г, 3а, 4а, 5в, 6в, 7а, 8г, 9г, 10б.
|
-- Умение строить
логические рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей,
поиск и использование аналогий
-Умение конструктивно работать с
материалом дополнительного источника
|
3.Формулирование
темы урока.
|
Учитель:
Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных. Но
какого? Я специально не записала тему нашего урока на доске. Вы сами, с
помощью моих подсказок должны угадать, о ком пойдет речь.
Итак, подсказка
первая – эту группу животных считают переходной формой от водных
животных к типично-наземным.
Подсказка
вторая – эти животные имеют огромное
значение в природе и жизни человека: являются пищей для некоторых видов птиц,
млекопитающих, слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые у
некоторых видов могут быть смертельно опасны для других организмов; это
используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки (для хранения
молока, чтобы не прокисало в теплом помещении).
Третья
подсказка – многих представителей держат в
аквариумах и террариумах – для красоты, а также служат объектом для науки,
классическим подопытным животным, им построено много памятников.
Итак,
речь действительно пойдет сегодня о земноводных.
Запись
темы на доске и в инструктивных картах.
Создание
проблемной ситуации.
Трудно
назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство
настороженного интереса, и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха и
вместе с тем отвращения, как земноводные. Говорят,
что от них бывают бородавки, что они поедают клубнику на огороде, сбрасывают
кожу и язык у них шиворот – навыворот, у них есть свои рекорды и памятники.
Так ли это?
Это
нам с вами и предстоит выяснить
Давайте
сформулируем цель нашего урока, над которой мы будем сегодня работать.
Ученики
ставят цель.
Цель
нашего урока – показать особенности внешнего
строения и многообразия земноводных
|
-Умение строить логические
рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, поиск и
использование аналогий
-Умение конструктивно работать с
материалом дополнительного источника
|
4.
Изучение нового материала
|
Учитель:
Трудно назвать другую группу животных, которые
вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса, и, пожалуй,
даже некоторого суеверного страха и вместе с тем отвращения, как земноводные.
Сегодня
мы приступаем к изучению новой группы животных – земноводных, как переходной
формы от водных животных к типично-наземным.
Оба
названия класса, «земноводные» (рус. Земля и вода) и «амфибии» (с греч.
Двоякодышащие), подчёркивают главную особенность этих животных. Большинство
из них одинаково хорошо чувствуют себя и на суше, и в воде. Весной амфибии
уходят в воду. Здесь они размножаются и проводят своё детство. Но как только
молодое поколение немного подрастёт, у них возникает тяга к суше, и они
покидают одну стихию ради другой. Но связь с ней сохраняют в течение всей
жизни. Земноводные появились на Земле более 350 млн. лет назад. Как вы
думаете, кто им проложил путь на сушу?
Особенности
развития современных амфибий свидетельствуют о происхождении этой группы
позвоночных от рыбообразных предков девонских кистеперых рыб.
Почему
именно кистеперые? (Показываю латимерию, фото).
![l_011](https://documents.infourok.ru/8d27ab42-4f77-4629-8130-7d3779856e1d/0/image001.jpg)
-Мясистые,
разросшиеся скелетные образования, парные плавники – конечности, снабженные
мощной мускулатурой.
-
При пересыхании водоема могут переходить на легочное дыхание.
Современная фауна включает в себя немногим более
2500 видов амфибий.
Земноводные первыми вышли на сушу и во всем были
первыми. С выходом на сушу, они должны были решить множество проблем.
Какие
проблемы они должны были решить?
- Дыхание кислородом воздуха.
- Проблема кожных покровов.
- Изменение характера передвижения.
- Размножение на суше (оплодотворение, защита икры
от высыхания).
- Поиск и добыча пищи.
Работа с учебнком:
Задание
1.
Составить
опорный конспект,
самостоятельно
изучив текст учебника
(стр.
191-193)
- Амфибии - это животные, приспособленные к жизни и
на суше, и в воде.
-
Отделы тела - голова, туловище, конечности.
-Дыхание
- легкие (кислородом воздуха), кожа (кислородом, растворенным в воде)
-
Кровеносная система - 2 круга кровообращения, сердце - 3 камеры.
-
Температура тела - непостоянная, зависит от окружающей среды
-
Размножение: раздельнополые, оплодотворение внутреннее или наружное. В воде.
Развитие с превращением: икра -> личинка (головастик) -> взрослое
животное.
-Среда
обитания - суша, вода
На
суше - во взрослом состоянии.
В
воде - размножение, рост, развитие.
Задание
2. Скелет лягушки
Изучите
строение скелета лягушки. Подпишите кости, обозначенные цифрами 1-13. РТ стр.
107, задание 148.
![http://rudocs.exdat.com/data/531/530533/530533_html_f756093.jpg](https://documents.infourok.ru/8d27ab42-4f77-4629-8130-7d3779856e1d/0/image002.jpg)
Задание
3. Внутреннее строение
Рассмотрите
внутренне строение лягушки. Используя демонстрационный материал, учебник и
рисунок и РТ, стр. 106, задание 146.
Задание
4. Особенности размножения лягушек и
забота о потомстве, работа с учебником, развитие земноводных: план,
учебник, стр. 196-197.
|
-Умение организовать выполнение
задания учителя
-Умение делать выводы по
результатам работы
-Способность к мобилизации сил, к
волевому усилию при разрешении учебной проблемы
-Умение сотрудничества в поисках и
систематизации результатов
-контроль, коррекция, оценка
действий партнера, умение выражать свои мысли
-Умение воспринимать информацию на
слух, отвечать на вопросы учителя
|
6.Закрепление
изученного материала. Рефлексия.
|
. Учащиеся заполняют таблицу
Параметры характеристики
|
Особенности
|
Отделы тела (сколько отделов, какие)
|
|
Дыхание (чем дышат в воде, на суше)
|
|
Кровеносная система ( сколько кругов кровообращения,
какое сердце)
|
|
Температура тела ( постоянная, непостоянная, от чего
зависит)
|
|
Размножение (раздельнополые или однополые,
оплодотворение, где развивается икра)
|
|
Среда обитания (где обитают)
|
|
Вопросы учащимся:
- Изменилось ли ваше отношение к земноводным?
- Что вам запомнилось больше всего?
- Что вызвало у вас трудности?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Учитель: Закончить
наш урок мне хочется стихотворением с глубоким смыслом:
Лягушек спросили: «О чем вы поете?
Ведь вы же, простите, сидите в болоте».
Лягушки сказали: «О том и поем,
Как чист и прозрачен родной водоем»!
-
Какую проблему перед человеком ставит это стихотворение?
– Давайте любить родную природу, не засорять водоемы
и охранять земноводных, которые играют такую большую роль в природе!
Спасибо за урок!
|
- Умение отработки на уроке биологических
терминов, понятий, определений
-Умение воспринимать информацию на
слух, отвечать на вопросы учителя
-Контроль, коррекция, умение
выражать свои мысли
-Способность к мобилизации сил, к
волевому усилию при разрешении учебной проблемы
-Умение организовать выполнение
задания учителя
-Формирование мировоззренческих
представлений учащихся о многообразии и хрупкости живой природы и воспитание
трепетного отношения к живой природе, умение видеть прекрасное
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.