Открытый урок по биологии на тему «Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)» (5 класс)

ОТКРЫТИЙ УРОК ПО БИОЛОГИИ

Учитель: Курочина Ольга Александровна

Биология. 5 «А» класс.

Тема	«Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)».
Цель урока	Продолжить знакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности в клетке.
Планируемый результат	Предметный: у учащихся формируются представления о жизнедеятельности клетки. Личностный: формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов. Метапредметный: развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты. Регулятивное УУД: уметь выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. Познавательное УУД: развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты. Коммуникативное УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, давать самооценку.
Тип урока	урок усвоения нового знания
Основные понятия	Жизнедеятельность клетки. Движение цитоплазмы. Питание. Дыхание.
Межпредметные связи	Литература, русский язык
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник  Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012. – 141 с. - презентация - раздаточный материал
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная.

Технологическая карта урока.

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся.	Формируемые УУД
I этап. Организационный момент.	рефлексия активизация учащихся	Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку.	Дети рассаживаются по местам и настраиваются на работу.
2 этап Актуализация знаний учащихся	Закрепить знания по пройденной теме.	Учитель просит назвать тему прошлого урока. На основной доске даны названия двум схемам. Ваша задача дописать схемы предложенными материалами с вспомогательной части доски. По 1 или 2 элементу каждому ученику.	Дети отвечают: Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Ученики по очереди выходят к доске, дописывают схему и комментируют свои ответы.	Познавательные: Анализировать  и обобщать, делать выводы, определять понятия;
3 этап. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Постановка учебных задач	Создание проблемной ситуации. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения цели и темы урока.	Сможете ли вы сейчас до изучения новой темы сказать: «Клетка относится к живым или не живым организмам?»-      Правильно ребята, конечно же мы не можем ответить на данный вопрос сейчас, но сможем ответить на него в конце урока	Устно размышляют и отвечают на вопрос учителя.	Регулятивные: Определять цель, проблему в деятельности Личностные: Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции Коммуникативные: Излагать свое мнение, аргументируя его
4 Этап. Усвоение новых знаний и способов действий	Поиск решения учебной задачи.	Учитель зачитывает стих предварительно задав вопросы: подумайте про какой основной «элемент» рассказывается в стихотворении и какие основные процессы здесь раскрываются. Загляните на часок В нашу клетку-теремок, В цитоплазме там и тут Органоиды живут. Там такое происходит - Цитоплазма кругом ходит, Помогает то движенье В клетке чудным превращеньям. Их не видел Левенгук, Удивился б Роберт Гук. В клетку пища поступает Очень даже непростая, Днем и ночью круглый год Поступает кислород. Должен пищу он окислить, А из клетки – углекислый. Часть веществ построит клетку, (Так растет листок иль ветка) Часть – отложится в запас, Что не нужно в тот же час Удаляется из клетки. Коли пища поступает, Клетка быстро подрастает. Наступает миг деленья, Это не одно мгновенье. Длится рост и размножение Столько, сколь живет растение. И название “растение” Получило объяснение. Мы вам сказку рассказали. Что о клетке вы узнали? По ответам учащихся учитель пишет на доске новую тему урока. «Жизнедеятельность клетки». А знаете ли вы что такое жизнедеятельность? - совокупность процессов, протекающих в живом организме, служащих поддержанию в нём жизни и являющихся проявлениями жизни. Следующий вопрос учителя: Давайте теперь вернемся к стихотворению какие конкретно процессы характеризуют жизнедеятельность клетки? По мере называния детьми процессов учитель выкладывает на доске новую схему. Учитель диктует определения учащимся под запись в тетрадь: Движение цитоплазмы – передвижение питательных веществ и воздуха в клетке. Питание – когда питательные вещества, получаемые из почвы и воздуха, поступают в клетку через клеточную оболочку в виде растворов. Физкультминутка. Дыхание – поступление кислорода в клетку и выделение углекислого газа.	Учащиеся внимательно слушают стих. Отвечают на поставленные вопросы. Учащиеся называют основные процессы жизнедеятельности клетки. Записывают определение в тетрадь. Физкультминутка.	Познавательные: Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач. Регулятивные: уметь выдвигать версии Коммуникативные: Организовывать работу в  группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения Личностные: Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
5 этап. Первичная проверка понимания изученного	Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала	Учитель дает учащимся самостоятельное задание: «Верное – неверное утверждение». Комментирует его: В тетрадях вы рисуете прямую, делите ее на 6 отрезков, нумеруете каждый отрезок. Если утверждение верно, то над отрезком рисуете треугольник, если не верно, ставите прочерк. На выполнение я даю вам 7 минут. Учитель засекает время и следит за выполнением задания. После истечении времени учитель просит учащихся обменяться тетрадями с соседом и проверить работу. Ответы к самостоятельной работе: 1 + ; 2 - ; 3 - ; 4 +; 5 - ; 6 +.	Учащиеся выполняют самостоятельное задание. Обмениваются тетрадями. Проверяют друг у друга работы. Комментируют правильные ответы.	Познавательные: Анализировать  и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; Коммуникативные: Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения Регулятивные: Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально Личностные: Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
6 этап. Обобщение и систематизация	Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей	Ребята а теперь мы можем с вами ответить на вопрос: «Клетка относится к живым или не живым организмам?».	Учащиеся отвечают на поставленный вопрос. - Да, клетка является живым организмом, так как в ней происходят процессы, свойственные только живым организмам: дыхание, питание, движение цитоплазмы, рост, размножение.	Познавательные: Анализировать  и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей Личностные: Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор
7 этап. Подведение итогов занятия. Рефлексия.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Самооценка учащихся.	А, сейчас ребята поделись тем, что вы узнали на сегодняшнем уроке. Спросить детей по желанию, устно. Вы сегодня большие молодцы. Прекрасно потрудились. А теперь заполните лист самооценки. Обведите в кружок номер предложения, которое совпадает с вашим мнением. Я же хочу оценить вашу работу по количеству ответов на уроке.	- Что такое жизнедеятельность клетки, движение цитоплазмы, дыхание, питание, что клетка является живым организмом. Ребята оценивают свою работу и ставят оценку учителя в тетрадь.	Познавательные: Анализировать  и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;
8этап. Информация о домашнем задании	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Три уровня домашнего задания: ·         Стандартный минимум ·         Повышенный ·         Творческий	Учащиеся записывают домашнее задание на выбор: 1) П. 9 ответить на вопросы в конце параграфа. 2) Написать небольшой  рассказ на тему «Что такое клетка?» 3) Нарисовать плакат: Строение клетки.
9 этап Рефлексия	Итог урока	Улыбнулись друг другу и поблагодарили за работу. Спасибо вам ребята за урок!	Дети улыбаются и говорят друг другу спасибо.

Краткое описание документа:

Цель урока: Продолжить знакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности в клетке.

Планируемый результат: Предметный: у учащихся формируются представления о жизнедеятельности клетки.

Личностный: формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов.

Метапредметный: развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты.

Регулятивное УУД: уметь выдвигать версии, выбирать средства достижения цели.

Познавательное УУД: развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты.

Коммуникативное УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, давать самооценку.