Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Презентации / Открытый урок по химии на тему "Химия - самая прекрасная и загадочная наука"

Открытый урок по химии на тему "Химия - самая прекрасная и загадочная наука"

  • Химия

Название документа БИОСИНТЕЗ БЕЛКА.ppt

Материал по курсу «БИОЛОГИЯ», тема: «БИОСИНТЕЗ БЕЛКА» Хайрова Людмила Николае...
Миозин Актин Пероксидаза Гемоглобин Инсулин Гамма-глобулин Липопротеины
белки транспорт ферменты строительство антитела гормоны движение
БИОСИНТЕЗ БЕЛКА
Франсуа Жакоб (р.1920) – французский микробиолог Жак Люсьен Моно (1910-1976)...
ДНК матрица	 и РНК матрица	 белок
Транскрипция 		 	Первый этап биосинтеза белка—транскрипция. 	Транскрипция—это...
Затем на основе матрицы под действием фермента РНК-полимеразы из свободных...
мРНК 		После сборки мРНК водородные связи между азотистыми основаниями ДНК и...
Трансляция 		Второй этап биосинтеза– трансляция. 	Трансляция– перевод последо...
Далее тРНК движется к и-РНК и связывается комплементарно своим антикодоном...
После присоединения к мРНК двух тРНК под действием фермента происходит обра...
Такое последовательное считывание рибосомой заключенного в и-РНК «текста» п...
3. Контрольный тест 	1. Матрицей для синтеза молекулы м-РНК при транскрипции...
4. Трансляция в клетке осуществляется: 		а) в ядре 		б) на рибосомах 		в) в...
9. Последовательность азотистых оснований в молекуле ДНК следующая: АТТААЦГЦ...
Понимание механизма синтеза белка—результат длительной и сложнейшей работы...
1 из 17

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Материал по курсу «БИОЛОГИЯ», тема: «БИОСИНТЕЗ БЕЛКА» Хайрова Людмила Николае
Описание слайда:

Материал по курсу «БИОЛОГИЯ», тема: «БИОСИНТЕЗ БЕЛКА» Хайрова Людмила Николаевна преподаватель биологии Краснотурьинский индустриальный колледж

№ слайда 2 Миозин Актин Пероксидаза Гемоглобин Инсулин Гамма-глобулин Липопротеины
Описание слайда:

Миозин Актин Пероксидаза Гемоглобин Инсулин Гамма-глобулин Липопротеины

№ слайда 3 белки транспорт ферменты строительство антитела гормоны движение
Описание слайда:

белки транспорт ферменты строительство антитела гормоны движение

№ слайда 4 БИОСИНТЕЗ БЕЛКА
Описание слайда:

БИОСИНТЕЗ БЕЛКА

№ слайда 5 Франсуа Жакоб (р.1920) – французский микробиолог Жак Люсьен Моно (1910-1976)
Описание слайда:

Франсуа Жакоб (р.1920) – французский микробиолог Жак Люсьен Моно (1910-1976) – французский биохимик и микробиолог

№ слайда 6 ДНК матрица	 и РНК матрица	 белок
Описание слайда:

ДНК матрица и РНК матрица белок

№ слайда 7 Транскрипция 		 	Первый этап биосинтеза белка—транскрипция. 	Транскрипция—это
Описание слайда:

Транскрипция Первый этап биосинтеза белка—транскрипция. Транскрипция—это переписывание информации с последовательности нуклеотидов ДНК в последовательность нуклеотидов РНК. А Т Г Г А Ц Г А Ц Т В определенном участке ДНК под действием ферментов белки-гистоны отделяются, водородные связи рвутся, и двойная спираль ДНК раскручивается. Одна из цепочек становится матрицей для построения и-РНК. Участок ДНК в определенном месте начинает раскручиваться под действием ферментов. матрица ДНК

№ слайда 8 Затем на основе матрицы под действием фермента РНК-полимеразы из свободных
Описание слайда:

Затем на основе матрицы под действием фермента РНК-полимеразы из свободных нуклеотидов по принципу комплементарности начинается сборка мРНК. А Т Г Г А Ц Г А Ц Т У А Ц Ц У Г Ц У Г А и-РНК Между азотистыми основаниями ДНК и РНК возникают водородные связи, а между нуклеотидами самой матричной РНК образуются сложно-эфирные связи. Водородная связь Сложно-эфирная связь

№ слайда 9 мРНК 		После сборки мРНК водородные связи между азотистыми основаниями ДНК и
Описание слайда:

мРНК После сборки мРНК водородные связи между азотистыми основаниями ДНК и мРНК рвутся, и новообразованная мРНК через поры в ядре уходит в цитоплазму, где прикрепляется к рибосомам. А две цепочки ДНК вновь соединяются, восстанавливая двойную спираль, и опять связываются с белками-гистонами. мРНК присоединяется к поверхности малой субъединицы в присутствии ионов магния. Причем два ее триплета нуклеотидов оказываются обращенными к большой субъединице рибосомы. ЯДРО рибосомы цитоплазма Mg2+

№ слайда 10 Трансляция 		Второй этап биосинтеза– трансляция. 	Трансляция– перевод последо
Описание слайда:

Трансляция Второй этап биосинтеза– трансляция. Трансляция– перевод последовательности нуклеотидов в последовательность аминокислот белка. В цитоплазме аминокислоты под строгим контролем ферментов аминоацил-тРНК-синтетаз соединяются с тРНК, образуя аминоацил-тРНК. Это очень видоспецифичные реакции: определенный фермент способен узнавать и связывать с соответствующей тРНК только свою аминокислоту. и-РНК А Г У У Ц А У Ц А А Г У а/к а/к а/к У У Г А Ц У У Г Ц

№ слайда 11 Далее тРНК движется к и-РНК и связывается комплементарно своим антикодоном
Описание слайда:

Далее тРНК движется к и-РНК и связывается комплементарно своим антикодоном с кодоном и-РНК. Затем второй кодон соединяется с комплексом второй аминоацил-тРНК, содержащей свой специфический антикодон. Антикодон– триплет нуклеотидов на верхушке тРНК. Кодон– триплет нуклеотидов на и-РНК. и-РНК А Г У У Ц А У Ц А А Г У а/к а/к а/к У У Г А Ц У У Г Ц Водородные связи между комплементарными нуклеотидами

№ слайда 12 После присоединения к мРНК двух тРНК под действием фермента происходит обра
Описание слайда:

После присоединения к мРНК двух тРНК под действием фермента происходит образование пептидной связи между аминокислотами; первая аминокислота перемещается на вторую тРНК, а освободившаяся первая тРНК уходит. После этого рибосома передвигается по нити для того, чтобы поставить на рабочее место следующий кодон. И-РНК А Г У У Ц А У Ц А А Г У а/к а/к У У Г А Ц У У Г Ц Пептидная связь а/к

№ слайда 13 Такое последовательное считывание рибосомой заключенного в и-РНК «текста» п
Описание слайда:

Такое последовательное считывание рибосомой заключенного в и-РНК «текста» продолжается до тех пор, пока процесс не доходит до одного из стоп-кодонов (терминальных кодонов). Такими триплетами являются триплеты УАА, УАГ,УГА. Одна молекула мРНК может заключать в себе инструкции для синтеза нескольких полипептидных нитей. Кроме того, большинство молекул и-РНК транслируется в белок много раз, так как к одной молекуле и-РНК прикрепляется обычно много рибосом. и-РНК на рибосомах белок Наконец, ферменты разрушают эту молекулу и-РНК, расщепляя ее до отдельных нуклеотидов.

№ слайда 14 3. Контрольный тест 	1. Матрицей для синтеза молекулы м-РНК при транскрипции
Описание слайда:

3. Контрольный тест 1. Матрицей для синтеза молекулы м-РНК при транскрипции служит: а) вся молекула ДНК б) полностью одна из цепей молекулы ДНК в) участок одной из цепей ДНК г) в одних случаях одна из цепей молекулы ДНК, в других– вся молекула ДНК. 2. Транскрипция происходит: а) в ядре б) на рибосомах в) в цитоплазме г) на каналах гладкой ЭПС 3. Последовательность нуклеотидов в антикодоне т-РНК строго комплементарна: а) триплету, кодирующему белок б) аминокислоте, с которой связана данная т-РНК в) последовательности нуклеотидов гена г) кодону м-РНК, осуществляющему трансляцию

№ слайда 15 4. Трансляция в клетке осуществляется: 		а) в ядре 		б) на рибосомах 		в) в
Описание слайда:

4. Трансляция в клетке осуществляется: а) в ядре б) на рибосомах в) в цитоплазме г) на каналах гладкой ЭПС 5. При трансляции матрицей для сборки полипептидной цепи белка служат: а) обе цепочки ДНК б) одна из цепей молекулы ДНК в) молекула м-РНК г) в одних случаях одна из цепей ДНК, в других– молекула м-РНК 6. При биосинтезе белка в клетке энергия АТФ: а) расходуется б) запасается в) не расходуется и не выделяется г) на одних этапах синтеза расходуется, на других– выделяется 7. Исключите лишнее: рибосомы, т-РНК, м-РНК, аминокислоты, ДНК. 8. Участок молекулы т-РНК из трех нуклеотидов, комплементарно связывающийся с определенным участком м-РНК по принципу комплементарности называется…

№ слайда 16 9. Последовательность азотистых оснований в молекуле ДНК следующая: АТТААЦГЦ
Описание слайда:

9. Последовательность азотистых оснований в молекуле ДНК следующая: АТТААЦГЦТАТ. Какова будет последовательность азотистых оснований в м-РНК?

№ слайда 17 Понимание механизма синтеза белка—результат длительной и сложнейшей работы
Описание слайда:

Понимание механизма синтеза белка—результат длительной и сложнейшей работы многих ученых. Это блестящее достижение сейчас является одним из основных положений биологической науки. Но все же еще многое из этого процесса осталось за гранью нашего знания. А нажав на слово «достижение», вы сможете проверить правильность ответов на тестовые задания. достижение 1-В; 2-А; 3-Г; 4-Б; 5-В; 6-А; 7-ДНК; 8-АНТИКОДОН; 9-В

Название документа конспект биосинтез белка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Краснотурьинский индустриальный колледж»











Открытый урок по биологии для студентов 1 курса:

« БИОСИНТЕЗ БЕЛКА»






















Разработала преподаватель химии и биологии

Хайрова Л.Н.



Краснотурьинск 2015 г.

Тема урока: «Биосинтез белка»

Технология: применение мультимедиа

Аннотация: данный урок разработан в рамках курса «Общая биология» и является частью темы «Основы цитологии».

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный тестовый материал для закрепления, проверки и взаимопроверки знаний.


Цели урока:

- раскрыть сущность пластического обмена и одного из важнейших процессов жизнедеятельности клеток – биосинтеза белка;

- сформировать знания о генетической информации, генетическом коде, его свойствах, особенностях транскрипции и трансляции;

- раскрыть механизмы матричного синтеза полипептидной цепи на рибосоме;

- научить пользоваться новыми терминами;

- развивать мышление учащихся.


Задачи урока:

- актуализация самостоятельной деятельности учащихся;

- прохождение новой сложной темы;

- выработка коммуникативно-конструктивных форм обучения;

- мотивация учащихся на освоение темы с помощью индивидуального обучения с само- и взаимопроверкой.


Методическое обеспечение:

- таблицы по общей биологии «Строение клетки», «Биосинтез белка»;

- раздаточный тестовый материал для закрепления, проверки и взаимопроверки знаний;

- презентация Microsoft PowerPoint «Биосинтез белка» – презентационное сопровождение урока 18 слайда (среда POWER POINT).


Задание к уроку: повторить материал о нуклеиновых кислотах и белках.


План урока.

1.Вступление.

2.Повторение пройденного материала (строение нуклеиновых кислот, белка, функции белка).

3.Краткая историческая справка: Франсуа Жакоб, Жак Люсьен Моно.

4.Новые понятия в биологии.

5.Схема синтеза белка.

6.Транскрипция – первый этап биосинтеза белка

7.Трансляция – второй этап биосинтеза белка.

8.Кодирование и раскодирование белка.

9.Решение ситуационных задач по биосинтезу белка.

10.Домашнее задание.



Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний учащихся:

Сл. 1 Тема урока

Сл.2-3 В ходе фронтальной беседы по вопросам осуществляю проверку знаний студентов по усвоению пройденного материала по молекулярному и клеточному уровням, а именно строение нуклеиновых кислот (определение нуклеотидов), белков, функции белков, примеры. Готовность к восприятию нового материала.

III. Изучение нового материала:

Формулировка темы и постановка целей урока, плана урока.(4слайд).

Сл.5 Студенты рассказывают о лауреатах Нобелевской премии по биосинтезу белка Франсуа Жакоб и Жак Люсьен Моно.


Сл.6 Преподаватель рассказывает общую схему биосинтеза белка. Дает новые понятия в биологии: ген, генетический код, триплет, антикодон, стоп-кодон.

Ген: элементарная единица наследственности, представляющая собой участок молекулы ДНК, который содержит информацию о первичной структуре белка.

Генетический код: определенная система записи наследственной информации в молекулах нуклеиновый кислот в виде последовательности нуклеотидов.

Триплет: число нуклеотидов, кодирующих одну аминокислоту равно трем(3)

Антикодон: на вершина «листа» каждой тРНК – последовательность трех нуклеотидов, комплементарных нуклеотидам триплетам в мРНК.

Стоп-кодон: эти сигналы служат окончания сборки белковой молекулы.

Сл.7 Преподаватель: 1-этап: транскрипция белка:

Транскрипция – переписывание-биосинтез белка молекул м-РНК, происходящий в ядре молекулы ДНК. В определенном участке ДНК под действием ферментов белки-гистоны отделяются, водородные связи рвутся, и двойная спираль ДНК раскручивается. Одна из цепочек становится матрицей для построения м-РНК. Участок ДНК в определенном месте начинает раскручиваться под действием ферментов.


Сл.8 Преподаватель: сборка м- РНК на ДНК. Затем на основе матрицы под действием фермента РНК-полимеразы из свободных нуклеотидов по принципу комплементарности начинается сборка м-РНК. Между азотистыми основаниями ДНК и РНК возникают водородные связи, а между нуклеотидами самой матричной РНК образуются сложно-эфирные связи.

Сл.9 Преподаватель: выход в цитоплазму. После сборки мРНК водородные связи между азотистыми основаниями ДНК и мРНК рвутся, и новообразованная мРНК через поры в ядре уходит в цитоплазму, где прикрепляется к рибосомам. А две цепочки ДНК вновь соединяются, восстанавливая двойную спираль, и опять связываются с белками-гистонами. М-РНК присоединяется к поверхности малой субъединицы в присутствии ионов магния. Причем два ее триплета нуклеотидов оказываются обращенными к большой субъединице рибосомы.


Сл.10 Преподаватель: 2-этап: трансляция белка–перевод последовательности нуклеотидов в последовательность аминокислот белка.

В цитоплазме аминокислоты под строгим контролем ферментов аминоацил-т-РНК-синтетаз соединяются с т-РНК, образуя аминоацил-т-РНК. Это очень видоспецифичные реакции: определенный фермент способен узнавать и связывать с соответствующей т-РНК только свою аминокислоту.

Сл.11-12 Преподаватель: постройка м-РНК, анти-кодон, окончание биосинтеза белка. Далее тРНК движется к и-РНК и связывается комплементарно своим антикодоном с кодоном и-РНК. Затем второй кодон соединяется с комплексом второй аминоацил-тРНК, содержащей свой специфический антикодон. После присоединения к мРНК двух тРНК под действием фермента происходит образование пептидной связи между аминокислотами; первая аминокислота перемещается на вторую тРНК, а освободившаяся первая тРНК уходит. После этого рибосома передвигается по нити для того, чтобы поставить на рабочее место следующий кодон. Такое последовательное считывание рибосомой заключенного в и-РНК «текста» продолжается до тех пор, пока процесс не доходит до одного из стоп-кодонов (терминальных кодонов). Такими триплетами являются триплеты УАА, УАГ,УГА.

Одна молекула мРНК может заключать в себе инструкции для синтеза нескольких полипептидных нитей. Кроме того, большинство молекул и-РНК транслируется в белок много раз, так как к одной молекуле и-РНК прикрепляется обычно много рибосом.





VI. Подведение итогов работы и рефлексия:

Индивидуальная проверка изученного на уроке материала по вопросам с последующей взаимопроверкой. Подведение итогов работы за урок. Оценивание учащихся. Домашнее задание.

Сл. 13 Решение студентами ситуационных задач по биосинтезу белка. Кодировка белка (использование таблиц).

Сл.14-16 Контрольный тест (студенты решают самостоятельно).

1. Матрицей для синтеза молекулы м-РНК при транскрипции служит:

а) вся молекула ДНК

б) полностью одна из цепей молекулы ДНК

в) участок одной из цепей ДНК

г) в одних случаях одна из цепей молекулы ДНК, в других– вся молекула ДНК.



2. Транскрипция происходит:

а) в ядре

б) на рибосомах

в) в цитоплазме

г) на каналах гладкой ЭПС



3.Последовательность нуклеотидов в антикодоне т-РНК строго комплементарна:

а) триплету, кодирующему белок

б) аминокислоте, с которой связана данная т-РНК

в) последовательности нуклеотидов гена

г) кодону м-РНК, осуществляющему трансляцию



4.Трансляция в клетке осуществляется:

а) в ядре

б) на рибосомах

в) в цитоплазме

г) на каналах гладкой ЭПС



5.При трансляции матрицей для сборки полипептидной цепи белка служат:

а) обе цепочки ДНК

б) одна из цепей молекулы ДНК

в) молекула м-РНК

г) в одних случаях одна из цепей ДНК, в других– молекула м-РНК



6.При биосинтезе белка в клетке энергия АТФ:

а) расходуется

б) запасается

в) не расходуется и не выделяется

г) на одних этапах синтеза расходуется, на других– выделяется



7.Исключите лишнее: рибосомы, т-РНК, м-РНК, аминокислоты, ДНК.



8.Участок молекулы т-РНК из трех нуклеотидов, комплементарно

связывающийся с определенным участком м-РНК по принципу

комплементарности называется…



9.Последовательность азотистых оснований в молекуле ДНК следующая: АТТААЦГЦТАТ. Какова будет последовательность азотистых оснований в м-РНК?


Сл.17 Студенты меняются тетрадями и проверяют друг друга: решение задачи и ответы на тест (на слайде правильные ответы). Оценивают студента по своему усмотрению, ставят в тетради свою оценку, при этом ее (оценку) необходимо обосновать письменно, написать свою фамилию (в конце урока сдают тетради преподавателю для подтверждения оценки).

Сл.18 Спасибо за внимание

Ответы: 1-В;

2-А;

3-Г;

4-Б;

5-В;

6-А;

7-ДНК;

8-АНТИКОДОН;

9-В


Литература:

  1. Н.Д. Андреева «Общая биология» 10-11 класс. Изд: Мнемозина 2012г.в.

  2. Д.К. Беляев, Н.Н. Воронцов, П.М. Бородин «Общая биология» Изд: Просвещение 2013 г.в.

  3. С.Е. Мансурова «Практикум по общей биологии» Изд: Владос 2006 г.в.


Название документа внеколледжное мероприятие по химии.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Краснотурьинский индустриальный колледж»











Открытое внеклассное мероприятие по химии для студентов 1 курса:

«Химия - самая прекрасная и загадочная из наук»
















Разработала преподаватель химии и биологии

Хайрова Л.Н.



Краснотурьинск 2014 г.

Проблемы, решению которых будет способствовать разработка.


Вряд ли нужно кого-то убеждать в том, что качество образования неуклонно и стремительно падает. Как правило, учащимся большой и сложный объем научной информации приходится изучать в весьма сжатые сроки. На уроках преобладает информационно – объяснительный подход к изучению химии. На данном этапе модернизации образования одна из главных задач школы - обеспечение нового качества знаний с учетом актуальных потребностей личности. Поэтому важнейшей целью является развитие мотивационной сферы учащихся и независимого стиля их мышления, а также познавательного интереса к получению знаний. Такое решение проблемы позволяет разнообразить урок химии и найти нестандартные подходы к решению образовательных задач.


Цель:

наиболее полная проработка конкретной темы на основе мира

волшебства и фантазии, активизация мышления и умственных способностей, создание условий для самостоятельной работы, эксперимента, осмысления изучаемого материала с применением ИКТ в учебном процессе.


Основные задачи:


Обучающие: овладение базовыми знаниями, умениями и навыками, закрепление полученных ранее знаний;


Развивающие: развитие мышления, формирование способностей к самостоятельному суждению, видению взаимосвязи и различий в событиях и явлениях, умение работать в команде и высказывать свою точку зрения, грамотно работать с информацией.








Внеклассное мероприятие

«Химия – самая прекрасная и загадочная из наук»

(с использованием многообразия форм урочной и самостоятельной работы)


Оргмомент: приветствие, проверка готовности к мероприятию, позитивный настрой на работу.



Характеристика аудитории: 3 команды учащихся 1 курса (по 6 человек), болельщики, жури.

Цели:

Обучающие: овладеть базовыми знаниями, умениями и навыками, закрепить ранее полученные знания.

Развивающие: развивать мышление, формировать способность к самостоятельному суждению, видению взаимосвязи и различий в событиях и явлениях, уметь работать в команде и высказывать свою точку зрения, грамотно работать с информацией.

Воспитательные: формировать Я – концепцию (я умею, я могу, я хочу).

Задачи:

- повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора студентов в области химии;

- повышение интереса к данным предметам через учебно-познавательную деятельность;

- воспитание чувства взаимоуважения, толерантного отношения друг к другу; развивать умения работать в группе, создавать коллективный продукт;

- формирование и развитие умения четко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение;

- формировать у учащихся умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их.


Оборудование: проектор, компьютер, экран, презентации Power Point, химическое оборудование, химические реактивы.


  1. Слайд (название мероприятия) негромкая музыка.


Из каждой команды выходят по 3 студента и начинают мероприятие. Посвящение королеве всех наук – химии.

1ст. Химия – супер-супер- суперсовременная наука! В древности о ней знали очень мало. Бедные люди! Не представляю, как можно было жить без химии?


2ст. Ни тебе капроновых колготок, ни жвачек, ни пластмассовых авторучек…


3ст. Да, представляете – жили наши предки без пластиковых окон, да и вообще без стекол – слюдяные окошки делали, мутные –премутные. Без цемента, без шифера и кирпичей строили дома, из одних бревен и досок! О, ужас!


1ст. Это что же, и бензина тогда не было, и резины? А как же машины ездили?


2ст. Какие машины? На лошадях тогда ездили, овсом их кормили, а не бензином! Зато с экологией тогда было все в порядке! Помнишь, как у Пушкина: не велеть ли в санки кобылку бурую запрячь? Жили люди, не тужили…


3ст. А что, при Пушкине химии вообще не было? И в школе ее не учили, наверное? Вот здорово!

1ст. Ну что ты такое говоришь? Химия при Пушкине расцветала вовсю, к тому времени Ломоносов уже и атомно-молекулярное учение придумал, и закон сохранения массы открыл.

2ст. И стекло, и порох, и многие красители к тому времени получать умели. А самое главное – чернил и бумаги полно было, а то бы Пушкину пришлось царапать угольком на бересте .

3ст. А почему же тогда великий поэт Александр Сергеевич не воспел в своих стихах химию? Обидно даже.

1ст. Да, представляю, как зазвучала бы сказочка с химическим уклоном! « У лукоморья стоит растение, в коре которого много дубильных веществ, а в листьях – пигмента хлорофилла. На этом растении мы видим кованое металлическое изделие желтого цвета. Оно не окисляется ни при каких условиях, лишь растворяется в царской водке. И металл этот стоит на предпоследнем месте в электрохимическом ряду напряжений…»

2ст. О, химия! Я всегда ею восхищаюсь! Такая таинственная и загадочная наука!

3ст. – Такая загадочная, что двойки по контрольным так и сыплются!


1ст. – Химия – занимательная и увлекательная!


2ст. – Особенно когда что-нибудь шипит, бурлит и бабахает.

3ст. – Химия полезна и необходима нам на каждом шагу!

1ст. – Конечно! Мы химией и вредителей травим, и голову моем…


2ст. – И одеваемся в химию, и умываемся химией.

3ст. – И едим, и пьем, и дышим сплошной химией.

Делаем вывод: (хором) Как же нам ее не любить? Слава ее королевскому величеству – химии.


  1. Слайд

«Широко простирает химия руки свои в дела человеческие…» (М.В. Ломоносов)

Итак, студенты (которые заранее разделились на команды) представляют свое название, обращение к соперникам и жюри:

1 команда “Алмаз”

Девиз: “Нет в природе тверже нас, потому что мы алмаз”;

Обращение к соперникам: “Попотеть придется вам! Мы для вас не по зубам”;

Обращение к жюри: “Вы судите справедливо, мыслите неторопливо, и, оценки ставя нам, прибавляйте один балл!”.


2 команда “Кислота”

Девиз: “Нас, кислот, огромный строй – водород тому виной”;

Обращение к соперникам: “Разбегайтесь кто куда! Мы команда – “Кислота”;

Обращение к жюри: “Спорить мы не будем с вами: место первое за нами”.


3 команда “Феррум”

Девиз: “Мало быть железным, надо быть полезным!”;

Обращение к соперникам: “Мы ребята бойкие, как железо стойкие. Не желаем мы вам бед, а желаем вам побед”;

Обращение к жюри: “Мы жюри приветствуем, потому не бедствуем”.


3 слайд:


Каждая команда желает оказаться первой в нашем мероприятии, при подготовке студенты выбрали несколько творческих домашних заданий по своему усмотрению и с готовностью нам их представляет.

Уважаемые члены жюри Вам предстоит оценить по 10-ти бальной системе следующие выступления команд: творческое задание, мини-сказку, сценку, эксперимент, конкурс химические – догонялки.

1 команда выбрала тему «очумелые ручки»

Команда «Алмаз»: Великие химики должны уметь собирать химические приборы с закрытыми глазами! Мы представляем Вам лабораторный штатив, собранный нами – очумелыми ручками. Это важная принадлежность химической лаборатории, служит для крепления деталей химических установок: пробирки и колбы, а в кольцо помещают воронки и фарфоровые чашки (рассказывают, из чего сделан штатив).


4 слайд

2 Команда выбрала тему рекламы

Команда «Кислота»: Мы решили прорекламировать учебник химии, да так, чтобы его захотели купить не только школьники! Включили свое воображение, юмор и сатиру – и вот, что у нас получилось (проводят рекламу).


5 слайд

3 Команда выбрала тему художников

Команда «Феррум»: Каждая наука имеет эмблему. Химия обычно представлена колбами и пробирками. (Объясняют, что интересного и необычного изобразили на своей коллективной эмблеме)


  1. слайд


Как можно прожить без сказок?

Это та же самая реальность...

немного вымышленная...

но даже вымысел построен на логическом размышлении... .


Студенты представляют инсценировки своей химической сказки, сценки.


Команда «Алмаз» Сценка – перекличка элементов (студенты разыгрывают сценку)


За столом сидит Менделеев.

Вед.: Случилось в Петербурге это. Профессор университета писал учебник для студентов…Задумался невольно он.

 Д.И. Менделеев: Как рассказать про элементы? Нельзя ли тут найти закон? Искали многие решенье, но, проходя лишь полпути, бросали. Мучило сомненье: А можно ли закон найти? Мир состоит из элементов.

Вед: В то время знали 60 .

Д.И. Менделеев: А сколько их всего? На это нельзя ответить наугад.

Вед: Но не гадал, а верил он.

Д.И. Менделеев: Тут должен, должен быть закон.

Вед: Упрямо он искал решенье, был труд, надежда и терпенье, и вера в то, что он найдет. Он так работал целый год

Д.И. Менделеев: Не упустить бы мысли той! Я элементы ставлю в строй. Но все ж таблица не выходит…

Вед: Тогда, усталостью сражен, лег на диван и видит сон: элементы то кружились, то мелькали, то водили хоровод, то взрывались, то пылали, то шипели, то сверкали, то в покое пребывали.

(идет перекличка элементов, у каждого из них на голове обруч с химическим элементом)

Элементы: (по очереди)

Алюминий

Натрий

Калий

Фтор

Бериллий

Водород.

Водород: Перепутались все свойства. Недалеко до беды. Эй, команда. Стройся, в войско! –

Вед: Стали строиться ряды. (Подбегает калий, отдает честь).

 Калий: Во втором ряду волненье. Все боятся окисленья. Поглядите, злится литий…

Литий: Фтор ужасный окислитель! Я не встану в этот ряд! Пусть другие здесь горят!

 Калий: (на ухо водорода) и Бериллий мрачно мыслит.

Бериллий: Кислород нас всех окислит! И, простите за повтор: Как несносен этот фтор!

 Калий: Бор кивает головой, но не рвется сразу в бой! А азот не лезет в спор.

Водород: Но зато взорвался Фтор.

Фтор: Ах! Так мы для вас не пара! Кислород! Поддай им жару! Окисляй! За мной! Вперед!

Углерод: Стойте!

Калий: Это Углерод!

Углерод: Я и уголь, и алмаз, и за них я, и за вас! Я стараться не хочу, я вас лучше помирю! Встану я посередине!…Третий ряд! Трубите сбор! (перекличка элементов)

Натрий,

Магний,

Алюминий,

Кремний,

Фосфор,

Сера,

Хлор!

Водород: По порядку, по закону элементы встали в ряд. И выходит, что в колонну все похожие стоят.

Кремний: Кремний встал под углеродом!

Алюминий: Алюминий встал под Бор –Замечательный подбор!

Водород: Ряд пристраивается к ряду. А рядов-то десять кряду. Металлы под металлами, Едкие под едкими, Ковкие под ковкими. Идут своими клетками.

 Элементы: (все вместе)По порядку все стоит. Вот природы алфавит.


6 слайд

Команда «Кислота» рассказ - сказка « Приключения серной кислоты»

(студенты показывают кино – сказку, которую сняли сами)

Вед: В одном химическом королевстве жила волшебница, звали ее серной кислотой. С виду она была не так уж и плоха: бесцветная жидкость, вязкая, как масло, без запаха. Серная кислота хотела быть знаменитой и поэтому решила отправиться в путешествие.

Она шла уже пять часов, а так как день был слишком жаркий, ей очень захотелось пить. И вдруг она увидела колодец!

Кислота: «Вода!» (подбегает к колодцу, прикасается к воде)

Вода: страшно зашипела.

Вед: С криком испуганная кислота бросилась прочь. Конечно же, молодая кислота не знала, что при смешивании серной кислоты с водой выделяется большое количество теплоты.

«Если вода соприкасается с серной кислотой, то вода, не успев смешаться с кислотой, может закипеть и выбросить брызги серной кислоты». Эта запись появилась в дневнике молодой путешественницы, а затем вошла в учебники.

Так как кислота не утолила жажду, то увидев раскидистое дерево, решила прилечь и отдохнуть в тени. Но и это у нее не получилось. Как только серная кислота дотронулась до дерева, оно стало обугливаться, не зная причину этого, испуганная кислота убежала прочь. (дело в том, что происходит окисление целлюлозы и обугливание)

Вскоре она пришла в город и решила зайти в первый, попавшийся на ее пути магазин. Им оказался ювелирный. Подойдя к витринам, кислота увидела множество прекрасных колец. Серная кислота решила померить одно колечко. Попросив у продавца золотое кольцо, она надела его на свой длинный, красивый палец. Кислоте очень понравилось кольцо, и она решила его купить. Вот чем она могла похвастаться перед своими друзьями!

Выйдя из города, кислота отправилась домой. В пути ее не оставляла мысль, почему же вода и дерево вели себя так странно при соприкосновении с ней а с этой золотой вещицей ничего не произошло? « Да потому, что золото в серной кислоте не окисляется». Это были последние слова, записанные кислотой в своем дневнике.


Команда «Феррум» сценка «Спор металлов и неметаллов» (студенты разыгрывают сценку).



Выходят студенты, одетые в костюмы, изображающие химические вещества: медь, железо, золото, кислород, водород.

Медь:

Вы знаете кто я? Правильно – я медь. Уже много веков я верой и правдой служу людям. На смену каменным орудиям пришли орудия из бронзы, в которую входим я и мой старый друг олово.

Кислород:

А что сейчас из тебя делают?

Медь:

Как что? Из меня вытягивают проволоку, делают электрические провода, которые несут свет людям. Изготавливают части машин, сантехнику и даже самовары.

Железо:

Бр-р! Я ни за что бы, ни согласилось стать самоваром. Как это неприятно, когда в тебя наливают воду. Я ужасно боюсь сырости, быстро становлюсь больным и покрываюсь ржавчиной.

Медь:

Я не так капризна и сырости не боюсь. Недаром из меня делают водопроводные краны и другие предметы, которым приходится иметь дело с водой.

Железо:

Подумаешь, важность: медные ручки, какие-то части машин. Из меня изготавливают целые машины и станки, и то я не важничаю.

Золото:

Что, правда, то, правда. Железо всегда с людьми. Оно уже им так надоело, что и смотреть на него не никто не хочет. Не то, что я! Как за мною гонялись. Из-за меня всегда разгорались войны, гибли люди. А как сейчас меня ценят и берегут. Еще бы! Ведь я не валяюсь под ногами. Я – редкий металл.

Железо:

Подумаешь, редкий! Да я в древние века тоже было редким металлом. Из меня делали лишь мелкие украшения, а железную посуду можно было встретить только на королевских кухнях.

Кислород:

И о чем они спорят, эти металлы? Просто смешно слушать. Кто важнее: медь, золото или железо? Чепуха! Каждый ребенок знает, что важнее всех на земле Я! Ведь мною дышат все живые существа. И если бы не я, то некому было бы гоняться за этим чванливым золотом.

Золото:

Как ты смеешь ничтожный газик, не имеющий даже цвета, не говоря уже о блеске, так непочтительно говорить обо мне? Да знаешь ли ты, кто я? Я – царица металлов! А не слышали вы, как родители хвалят своих детей? «Он у меня золотой ребенок», обратите внимание: зо-ло-той, а не какой-нибудь там медный или железный. Я ничего не боюсь! Ни сырости, ни кислоты. Я даже не боюсь этого зубастого кислорода, от которого теряют свой блеск другие металлы, а железо покрывается безобразной ржавой коркой. О, я стою очень дорого, очень.

Железо:

Позвольте, позвольте! Уважаемое золото выразилось так, будто я уже ничего не стою, не имею никакого значения, всем надоело и, более того, валяюсь под ногами. Вы слышали? Это очень обидно. Да знаете ли вы все, что было бы, если бы я совсем исчезло? Вот представьте себе, что над Землею пронесся гигантский магнит! Мгновенно срываются со своих мест и уносятся за ним все железные предметы. Рассыпаются по листочкам книги. Поднимаются в воздух крыши домов, разваливаются стены, так как они лишились бы гвоздей, болтов, крюков. Не было бы заводов, фабрик.

Водород:

Интересно, а что было бы тогда с людьми?

Железо:

Люди? Они бы умерли мгновенно, так как лишились бы того железа, которое входит в состав их крови. Вот теперь судите сами, какое я имею значение!



Золото:

Обратите внимание на эти легкомысленные элементы. Вертятся, кружатся, ну просто не имеют никакой солидарности.


Кислород:

Мы тоже нужны людям!


Железо:

Не понимаю. Разве из вас можно сделать станок или оружие? Вас нельзя использовать даже в роли гвоздя для башмаков.

Медь:

Ведь даже самый маленький водопроводный краник из вас не получится.

Водород:

Обидно слушать. Из меня, конечно, нельзя сделать машину, но я могу залезть в воздушный шар и унести его выше облаков. Недаром я самый легкий газ на земле. Скажите, а может ли кто-нибудь жить без воды? Без меня и моего старого друга?. Так что мы – самые необходимые газы для людей. И нас называть легкомысленными просто невежливо.

Все вместе:

Хватит спорить! Без сомненья

Элементы все нужны.

И для пользы примененье

Люди каждому нашли.








7 слайд


Все вы в детстве читали о добрых феях и могущественных волшебников, но в жизни нет ни тех, ни других. А вот чудеса - они и в самом деле бывают, хотя совершают их вовсе не джинны, а люди, вооруженные знаниями.

Наука химия - вот Предлагаем вашему вниманию эксперименты, которые подготовили команды. Они уже познакомились с этой наукой и многое узнали. Теперь они хотят поделиться этими знаниями с вами.


«Алмаз»                               

«Заживление раны»

На столе три пузырька: «йод», «спирт», «живая вода».

На сцену приглашают самого смелого мальчика. Ваткой смазывают руку «йодом», по руке проводят тупым ножом, смоченным в «спирте». На руке видна «рана» и «кровь». Затем смазывают место пореза «живой водой», рана исчезает.

«йод» - раствор FeCl3, «спирт» - KCNS, «живая вода» - NaF.

«Несгораемый платок»

Смачивают платок сначала водой, немного отжимают, а затем ацетоном. Берут платок щипцами, поджигают его и, когда пламя охватит весь платок, начинают вращать его по кругу, пока не прекратится горение. Ацетон сгорает, а платочек, смоченный водой, цел и невредим.





«Кислота»                    

«Вода – молоко – газированная вода».

На столе стоит стакан и три пузырька с прозрачными растворами. В 1 пузырьке раствор CaCl2, во втором – NaCO3, в третьем – HCl. Наливаем раствор из первого пузырька в пустой стакан и к нему прибавляем содержимое второго пузырька. Образуется «молоко». В этот же раствор добавляем раствор из третьего пузырька. Выделяется углекислый газ и образуется «газированная вода».

«Эскимо»

10 г сахарной пудры высыпают на дно узкого, высокого химического стакана и ставят его на кусок асбеста. Затем вливают в стакан 8 мл концентрированной серной кислоты и быстро перемешивают эти вещества стеклянной палочкой. Через 1-1,5 мин. масса в стакане начинает чернеть, вспучиваться, поднимается все выше и выше и, наконец, выползает далеко за пределы стакана. На палочке получается «эскимо».









«Феррум»                        

«Волшебная палочка»

На столе стоит свечка. Ученик прикасается к фитилю свечи стеклянной палочкой. Свеча загорается. Предварительно на фитиль свечки нанесите кристаллики KMnO4 и спирт. Конец стеклянной палочки смочите концентрированной H2SO4.

Превращение «воды» в «вино» и обратно

Наливаем в пустой стакан прозрачную жидкость и она сразу окрашивается в малиновый цвет (вино). Затем добавляем также прозрачную жидкость – раствор обесцвечивается. Предварительно на дно стакана капнуть 2-3 капли фенолфталеина. Первый раз добавить раствор NaOH. Второй раз – раствор соляной кислоты HCl.

«Дым без огня»

Ученик берет два «пустых» цилиндра, закрытых стеклами. Убрав стекла, совмещает их отверстиями. Появляется густой белый дым. Один стакан был смочен 25% раствором NH4OH, а другой – концентрированной HCl.

8 слайд

А теперь проверим, какая из команд самая сообразительная. Я задаю вопросы, отвечает та команда, которая первая заявила о себе (поднятием руки). Итак, конкурс

«ХИМИЧЕСКИЕ ДОГОНЯЛКИ»

 9 слайд

Вопросы для 1 команды

1. О каком элементе идёт речь: протонов 32, нейтронов 40? (Германий)

2. Какой газ в малых концентрациях имеет запах свежести, а в больших – ядовит? (Озон – O3)

3. Существует химический элемент, называемый «элементом жизни и мысли». Назовите его. (Фосфор)

4. Какой элемент проявляет более сильные металлические свойства – калий или магний? (Калий)

10 слайд

5. Назовите самый распространённый в космосе химический элемент? (Водород)

6. Элементы, имеющие одинаковый заряд ядра, но разное количество нейтронов называются … (Изотопы)

11 слайд

Вопросы для 2 команды

1. Мельчайшая частица вещества, обладающая всеми его свойствами, это… (Молекула)

2.Соединение серы, имеющее запах тухлых яиц (сероводород)

3.Как называются вещества, ускоряющие химическую реакцию? (катализаторы)

4.Элемент второго периода, у которого на внешнем слое четыре электрона (цинк)

12 слайд

5. Разрушение металла под действием окружающей среды? (коррозия)

6. Какую роль выполняет пищевая сода, когда её употребляют от изжоги? (Пищевая соль нейтрализует соляную кислоту)

13 слайд

Вопросы для 3 команды

1.Из какой соли состоят наши кости? (фосфата кальция)

2.Фамилия ученого, открывшего закон сохранения массы веществ (Ломоносов)

3.Какой металл легче воды и керосина? (литий)

4. Чего в чугуне больше, чем в стали? (углерода)

14 слайд

5.Какой едкий щелочной металл, и какой ядовитый газ, встретившись, превращаются в поваренную соль? (натрий и хлор)

6.Один грамм какого металла можно растянуть в нить длиной 2 км? (золото)


15 слайд

Читает первый болельщик

Железо у меня в крови
Кальций у меня внутри
Магний ем я на обед
Из цинка получаю свет
Фосфор нужен голове
Калий бродит по еде
Углеродом я пишу
Кислородом я дышу
Натрий солим мы в еду
Золото исполняет мечту
И без химии вообще
Мы не можем жить нигде!!!


Читает второй болельщик
Когда у вас с утра нарушен кислотно-щелочной баланс,
Не надо бить, друзья, баклуши или впадать от горя в транс,
У вас проблемы с волосами? Вы пролили на скатерть жир?
Вы убедитесь скоро сами – без химии, друзья, не жить.
Чтоб жить спокойно и без стрессов, чтоб фтор от хлора отличить,
Мы не отстанем от прогресса и будем химию учить.


Наше мероприятие, посвященное королеве наук - химии на этом заканчивается. Прошу жюри подвести итоги. Огласить Ваше решение, а также выразите командам свои пожелания. Всем спасибо!


Если остается время: (отдельная презентация)

Загадки

  1. В холод прячется в нору, поднимается в жару (столбик ртути в термометре)

  2. Адрес точный, если спросят 32,16,8 (кислород)

  3. Природной соли маленький кусочек отвечать урок поможет (мел)

  4. Гость из космоса пришел, в воздухе приют нашел (водород)

  5. Богатырем его не зря назвали, друг железа, помощник стали (титан)

  6. Поташ, селитру, сильвинит какой металл объединит (калий)

  7. Только в воду окунется, невидимкой обернется (любое растворимое вещество в воде)


Названия химических элементов с греческого и латыни

Фосфор в переводе с греческого – “светоносец”;
Фтор – от греческого “фторос” - разрушение, гибель;
Бром – от древнегреческого “бромос” - зловонный;
Йод – с греческого – “фиолетовый”, “тёмно-синий”;
Астат – от греческого “астатос” - неустойчивый;
Литий – от греческого “литос” - камень;
Рубидий – от латинского “рубидос” - тёмно-красный;
Магний - от греческого названия “Магнии” - местность в Фессалии, где добывали магнезию- окись магния;
Хром - от греческого “хромос” - краска, цвет и т. д.


Именами героев древних мифов и сказаний названы следующие химические элементы:
титан (Титаны – мифические обитатели земли),
ванадий (Ванада – богиня скандинавской мифологии),
ниобий (Ниоба – дочь Тантала),
прометий (Прометей – мифический герой, подаривший людям огонь),
тантал (Тантал – герой мифов древней Греции).


В честь стран и городов:
магний (Магнезия – город в Греции);
иттрий (Иттербии – город вблизи Стокгольма);
гафний (Гафния – древнее название Копенгагена);
лютеций (Лютеция – древнее название Парижа);
германий (Германия);
рутений (от лат. Ruthenia – Россия) и т. д.






Литература:

  1. Ю.М. Ерохин, учебник для СПО 8-е издание «Академия» 2007г.

  1. Курганский С.М. Интеллектуальные игры по химии. – М.: 5 за знания, 2006.

3. Штремплер Г.И. Дидактические игры при обучении химии. – М.: Дрофа 2005.

4.Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные задания и эффективные опыты по химии.- М.: Дрофа, 2002.

5.Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. – М.: Просвещение, 1995.








Название документа загадки ребусы.ppt

На верхнем этаже храма Менделеева проживаю, В разных подъездах две квартиры з...
Разглядев мой спектр в оконце, Нашли меня на Солнце. Я с благородностью дружу...
Мать моя зовется солью, Электролиз мой отец, Я с водою агрессивный И очень вс...
Чаще черный я по цвету, Могу и быть прозрачным. Мною пишут и рисуют Бываю я и...
Большую роль играю в жизни, В атмосфере содержусь. В воде почти не растворяюс...
Без меня нет ни жизни, ни огня. Кислород
К цветным металлам отношусь Пусть неблагородным, Электропроводность - моя сти...
Когда меня сгибают, Я издаю несильный треск, Когда же в холод помещают, То те...
Из названий двух животных Мое имя состоит, На таре, где меня хранят, Знак ток...
Меня пленка ограждает	 От окружающей среды, Нахожу я применение Для кипячения...
На внешность я напоминаю Углеродистую сталь. И поделки из железа Покрываю, сл...
Страдаю окислением И в природе нахожусь Лишь в соединениях. Фосфор
Есть в языке нашем чудное слово, И четверо школьников спорят о нем. Младший с...
Хранят обычно в керосине, И «бегает» он по воде. В природе, помните отныне, С...
Прославлен всеми письменами Металл, испытанный огнем, Манил к себе людей века...
Среди металлов самый славный, Важнейший древний элемент. В тяжелой индустрии...
Никель Азот Бор
Мышьяк Цирконий Медь
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 На верхнем этаже храма Менделеева проживаю, В разных подъездах две квартиры з
Описание слайда:

На верхнем этаже храма Менделеева проживаю, В разных подъездах две квартиры занимаю, Причем под номером один Вот такой я господин! Водород

№ слайда 3 Разглядев мой спектр в оконце, Нашли меня на Солнце. Я с благородностью дружу
Описание слайда:

Разглядев мой спектр в оконце, Нашли меня на Солнце. Я с благородностью дружу, В семейство газов я вхожу. Гелий

№ слайда 4 Мать моя зовется солью, Электролиз мой отец, Я с водою агрессивный И очень вс
Описание слайда:

Мать моя зовется солью, Электролиз мой отец, Я с водою агрессивный И очень вспыльчивый делец! Любой щелочной металл

№ слайда 5 Чаще черный я по цвету, Могу и быть прозрачным. Мною пишут и рисуют Бываю я и
Описание слайда:

Чаще черный я по цвету, Могу и быть прозрачным. Мною пишут и рисуют Бываю я и мрачным. Углерод

№ слайда 6 Большую роль играю в жизни, В атмосфере содержусь. В воде почти не растворяюс
Описание слайда:

Большую роль играю в жизни, В атмосфере содержусь. В воде почти не растворяюсь И химинертностью горжусь. Азот

№ слайда 7 Без меня нет ни жизни, ни огня. Кислород
Описание слайда:

Без меня нет ни жизни, ни огня. Кислород

№ слайда 8 К цветным металлам отношусь Пусть неблагородным, Электропроводность - моя сти
Описание слайда:

К цветным металлам отношусь Пусть неблагородным, Электропроводность - моя стихия И в купоросе брат я сводный. Медь

№ слайда 9 Когда меня сгибают, Я издаю несильный треск, Когда же в холод помещают, То те
Описание слайда:

Когда меня сгибают, Я издаю несильный треск, Когда же в холод помещают, То теряю цвет и блеск. Олово

№ слайда 10 Из названий двух животных Мое имя состоит, На таре, где меня хранят, Знак ток
Описание слайда:

Из названий двух животных Мое имя состоит, На таре, где меня хранят, Знак токсичности стоит. Мышьяк

№ слайда 11 Меня пленка ограждает	 От окружающей среды, Нахожу я применение Для кипячения
Описание слайда:

Меня пленка ограждает От окружающей среды, Нахожу я применение Для кипячения воды. Титан

№ слайда 12 На внешность я напоминаю Углеродистую сталь. И поделки из железа Покрываю, сл
Описание слайда:

На внешность я напоминаю Углеродистую сталь. И поделки из железа Покрываю, словно шаль. Хром

№ слайда 13 Страдаю окислением И в природе нахожусь Лишь в соединениях. Фосфор
Описание слайда:

Страдаю окислением И в природе нахожусь Лишь в соединениях. Фосфор

№ слайда 14 Есть в языке нашем чудное слово, И четверо школьников спорят о нем. Младший с
Описание слайда:

Есть в языке нашем чудное слово, И четверо школьников спорят о нем. Младший сказал: «Это лес. Только хвойный». Второй возразил: «Элемент так зовут». Третий воскликнул без тени сомнения: «Это, друзья, инструмент для сверления». Тут молвил четвертый: «Секрета здесь нет, Эту фамилию знает весь свет». И все четверо были правы. Что это за слово? Бор

№ слайда 15 Хранят обычно в керосине, И «бегает» он по воде. В природе, помните отныне, С
Описание слайда:

Хранят обычно в керосине, И «бегает» он по воде. В природе, помните отныне, Свободным нет его нигде. В солях открыть его возможно, Желтеет пламя от него, И получить из соли можно. Как Дэви получил его. Натрий

№ слайда 16 Прославлен всеми письменами Металл, испытанный огнем, Манил к себе людей века
Описание слайда:

Прославлен всеми письменами Металл, испытанный огнем, Манил к себе людей веками, Алхимик жил в мечтах о нем, В средневековье феодалы Войною шли из – за него. И королевские подвалы Хранили слитками его. Золото

№ слайда 17 Среди металлов самый славный, Важнейший древний элемент. В тяжелой индустрии
Описание слайда:

Среди металлов самый славный, Важнейший древний элемент. В тяжелой индустрии главный, Знаком с ним каждый человек. Родится в огненной стихии, Расплав его течет рекой, Важнее нет в металлургии, Он нужен всем, и нам с тобой. Железо

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 Никель Азот Бор
Описание слайда:

Никель Азот Бор

№ слайда 20 Мышьяк Цирконий Медь
Описание слайда:

Мышьяк Цирконий Медь

Название документа выступление на пед.совете.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1 слайд

Интерес является основным стимулом деятельности студента, его развития, обучения.

Как же сделать уроки химии интересным? Эта проблема привлекает к себе мое внимание. Многообразие поисков ее решения находит свое отражение как в привлечении яркого, необычного дидактического материала, вызывающего интерес к его содержанию, так и в использовании нестандартных заданий, вызывающих интерес самими формами работы.

Поэтому была выбрана следующая тема по самообразованию: «Нестандартные формы и методы проведения уроков химии как один из путей повышения познавательной деятельности обучающихся.

Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь с творческой деятельностью студентов. Есть и другие признаки:

- самостоятельный поиск путей и вариантов решения поставленной учебной задачи.

- необычные условия работы - активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.

  

2 слайд

Нестандартные уроки – это всегда уроки-праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя и когда группа становится коллективом.

И именно на таком уроке, как говорил  Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».





3 слайд

Цели и задачи урока:

- сформировать знания и умения

- развивать у студентов логическое мышление и способность выражать свои мысли

- научить работать в группе

- развивать ответственность за общий результат

- развивать способность работать самостоятельно с учебной литературой, текстами, схемами



4 слайд



Достоинства нетрадиционных форм проведения урока:

- возможность коммуникативного диалога между студентами

- развитие творческого потенциала

- более глубокое изучение материала

- внутренние источники мотивации

-разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности

- сильная обратная связь



5 слайд



Требования к содержанию урока:

- задания должны развить логику, сообразительность

- иметь практическую направленность

- расширять кругозор, быть занимательными по форме, содержанию, сюжету.

6 слайд



Предмет химия очень сложный, поэтому не всегда студент может самостоятельно (по учебнику) извлечь главную, опорную информацию по определенной теме.

Поэтому большую роль я отвожу наглядности в обучении, а именно:

- схемо – конспекты

- использование технических средств в обучении

- лабораторные и практические занятия.



7 слайд



Схемо-конспекты это основа для благоприятного быстрого и качественного запоминания материала и понимания изучаемой темы.

При составлении схемо-конспектов руководствуюсь следующими требованиями:

- главное и второстепенное

- полнота и доступность

- логика и последовательность



8 слайд



Например, раздел «Азотосодержащие органические соединения» включает в себя три темы:



9 слайд Амины

10 слайд Аминокислоты

11 слайд Белки и нуклеиновые кислоты

( пример схемо-конспектов)



































12 слайд



Подготовка к нетрадиционным урокам проводится тщательно, а это, как правило, требует много сил и времени и со стороны преподавателя, и со стороны студента.

В своей практике я применяла и в дальнейшем планирую применять несколько нетрадиционных форм урока:



Игровые уроки:

- деловая игра ( обучение происходит в процессе совместной деятельности, при этом каждый решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью)

- ролевая игра ( основана на разыгрывании ролей (урок – сказка)



Состязательные игры:

- КВН

- турнир

- эстафета

- конкурс

- аукцион



Не стоит забывать, что мы работаем с детьми, а дети, независимо от их возраста, всегда не прочь поиграть. Будь им 11 или 17 лет, игра всегда вызывает у них интерес.



Приведу пример игрового урока по теме: «Периодический закон и периодическая система Дмитрия Ивановича Менделеева

  • За несколько дней до урока класс делится на небольшие группы, примерно равные по силам, которые будут играть роль учёных, сотрудников газет и журналов, писателей, критиков и т.д. Для каждой группы очерчивается своя область интересов, например: суть периодического закона, использование этого закона на практике, история развития научных идей по этому вопросу, связь данной темы со смежными науками и т.д.

  • В принципе уроков такого типа лежит главный принцип: «здесь и сейчас» - если ученик играет какую-то роль, то он именно здесь, на уроке, является не собой, а учёным, исследователем, критиком, писателем, журналистом и т.п. Одни выступают с научными докладами, другие выступают в роли их оппонентов.



13 слайд

Урок – путешествие:

- экскурсии

- путешествие



Коммуникативные уроки:

- диспут

- «круглый стол»

- дебаты

- дискуссия

- диалог



Приведу пример урока–экскурсии в лабораторию санэпидемстанции г. Краснотурьинска по теме: Определение и устранение жесткости водопроводной воды»

  • Ученики заранее готовятся к экскурсии: изучают влияние ионов натрия, магния, кальция, гидрокарбонат и сульфат-ионов на жесткость воды: я даю ребятам список дополнительной литературы, помогаю сформировать необходимый «багаж знаний» для предстоящей экскурсии.

  • Студенты во время экскурсии знакомятся с методами устранения жесткости воды, демонстрируют свои знания и оформляют результаты в свой отчет.









14 слайд


Уроки самостоятельной работы:

- исследования

- эксперимент

- лабораторные работы

- проектные работы.


Сейчас я работаю над уроком – экспериментом «Чипсы – вред или польза?»

Все знают, что чипсы являются любимым лакомством для детей. Студенты проведут экспериментальное исследование «Анализ чипсов». Цель этой работы: анализ чипсов на наличие масла, крахмала, хлорида натрия и калорийность. С помощью химических реактивов студенты проводят несколько химических опытов. В результате студенты должны сами убедиться, что употребление чипсов в пищу небезопасно для здоровья человека, так как в них содержится пищевая добавка Е621 или просто глутамат натрия, а также изготовленные с помощью химии картофельные чипсы приводят к ожирению и воспалению желчного пузыря.


15 слайд


Бинарный урок (интегрированный)

Это реализация межпредметных связей, в моем случае химия, физика, биология. Предполагается сотрудничество преподавателей химии, физики.


Например, по теме «Цена табачного дыма» с помощью химического опыта (использование перманганата калия) и физического опыта (использование электрофильтра, который состоит из электродов) студенты воочию убеждаются в наличии в сигаретах содержание никотина и формальдегидных смол.


Здесь предполагается:

- подготовка к химическому и физическому опыту

- изучение техники безопасности при проведении опытов

- проведение среди студентов колледжа опроса: «Курите ли Вы сигареты и зачем Вам это нужно».


16 слайд


Также я использую следующие виды внеаудиторной работы студентов по химии:

- Подготовка и написание рефератов, докладов на заданные темы, причём  студенту предоставляется право выбора темы.

 - Самостоятельное решение ситуационных задач с использованием условий из задачников, имеющихся в кабинете, составление задач с представлением эталонов ответов.

- Подбор и изучение литературных источников, работа с периодической печатью, подготовка тематических обзоров по периодике.

- Подготовка к участию в научно-практических конференциях как внутри, так и вне колледжа

- Оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем,  слайдового сопровождения докладов.

 - Подготовка схем, таблиц, кроссвордов, тестовых заданий.    

 - Изготовление наглядных пособий, макетов, муляжей.


17 слайд.


Предоставляю Вам диаграмму активности студентов при проведении традиционных и нетрадиционных уроков.


18 слайд


Моя цель - не принуждать к учению, а пробуждать интерес, тягу к постоянному получению знаний.

При этом хочу сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил студенту удовлетворение и радость, а желание вновь и вновь познавать новое.

19 слайд

Желаю Вам жить в атмосфере творческого поиска.

Спасибо за внимание!





























 









Название документа нетрадиционные уроки в химии.ppt

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬ...
Все уроки, как люди, похожи и разны, Если к ним приглядеться с разных сторон:...
Цели и задачи урока: 1 2 3 4
Достоинства нетрадиционных форм урока Концептуальная основа Содержательная ча...
Требования к содержанию урока
Схемо-конспекты Дают возможность зрительно воспринимать предлагаемый материал...
Опорный конспект №1 Амины N H H H CH3 N H H H H H H CH3 CH3 H3C CH3 CH3 CH3 N...
Опорный конспект №2 Аминокислоты БЕЛКИ А А А А А А А А А А H2N CH2COOH основн...
Опорный конспект №3 Белки и нуклеиновые кислоты Носители жизни 1 2 3 Функции:...
необычные уроки химии Игровые уроки деловая игра ролевая игра Состязательные...
Урок – путешествие - экскурсия - путешествие Коммуникативные уроки диспут «кр...
Уроки самостоятельной работы - исследование - эксперимент - лабораторная рабо...
Бинарный урок(интегрированный) нестандартная форма обучения по реализации меж...
Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов по химии подготовка и нап...
Результаты применения Нетрадиционные формы проведения уроков развивают творче...
Спасибо за внимание! Желаю Вам жить в атмосфере творческого поиска!
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬ
Описание слайда:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «Краснотурьинский индустриальный колледж» Нетрадиционные формы и методы проведения уроков химии как один из путей повышения познавательной деятельности

№ слайда 2 Все уроки, как люди, похожи и разны, Если к ним приглядеться с разных сторон:
Описание слайда:

Все уроки, как люди, похожи и разны, Если к ним приглядеться с разных сторон: Ведь бывают уроки, как радостный праздник, А бывают они, как мучительный сон. Владимир Николаевич Троицкий

№ слайда 3 Цели и задачи урока: 1 2 3 4
Описание слайда:

Цели и задачи урока: 1 2 3 4

№ слайда 4 Достоинства нетрадиционных форм урока Концептуальная основа Содержательная ча
Описание слайда:

Достоинства нетрадиционных форм урока Концептуальная основа Содержательная часть цели Содержание учебного материала Организация учебного процесса Методы и формы учебной деятельности учащихся Диагностика учебного процесса Возможность коммуникативного диалога между студентами Развитие творческого потенциала личности студента Более глубокое изучение материала Внутренние источники мотивации, опора на самоуправляющие механизмы Разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности Сильная обратная связь

№ слайда 5 Требования к содержанию урока
Описание слайда:

Требования к содержанию урока

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Схемо-конспекты Дают возможность зрительно воспринимать предлагаемый материал
Описание слайда:

Схемо-конспекты Дают возможность зрительно воспринимать предлагаемый материал; помогают выделить главное и второстепенное, сокращают время изложения материала; благоприятствуют быстрому и качественному запоминанию и пониманию изучаемой темы.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Опорный конспект №1 Амины N H H H CH3 N H H H H H H CH3 CH3 H3C CH3 CH3 CH3 N
Описание слайда:

Опорный конспект №1 Амины N H H H CH3 N H H H H H H CH3 CH3 H3C CH3 CH3 CH3 N N N C2H5 C6H5 N органические основания + O2 → CO2↑ + H2 O + N2↑ + HCl → соли аммония лекарства красители полимеры взрывчатые вещества

№ слайда 10 Опорный конспект №2 Аминокислоты БЕЛКИ А А А А А А А А А А H2N CH2COOH основн
Описание слайда:

Опорный конспект №2 Аминокислоты БЕЛКИ А А А А А А А А А А H2N CH2COOH основные свойства кислотные свойства амфотерные органические вещества C N O H пептидная группа - бесцветные, кристаллические, t плавления > 200º С природные (~ 150) синтетические протеиногенные (50) незаменимые (10) - вап, цис, лиз А + А + А + … → БЕЛОК

№ слайда 11 Опорный конспект №3 Белки и нуклеиновые кислоты Носители жизни 1 2 3 Функции:
Описание слайда:

Опорный конспект №3 Белки и нуклеиновые кислоты Носители жизни 1 2 3 Функции: Пластический материал Kat Защита 4. 5. Двигательная О2 СО2 природные Белки и Н.К. 1869 г. Ф. Мишер (швейц.) Н. К. ДНК нуклеотид РНК Дезоксирибоза А - Т Г - Ц Mr – неск. дес. млн. Рибоза А - У Г - Ц Mr – неск. дес. тыс. углевод азотистое основание H3PO4 н.к. лейкоцит nucleus полимеры

№ слайда 12 необычные уроки химии Игровые уроки деловая игра ролевая игра Состязательные
Описание слайда:

необычные уроки химии Игровые уроки деловая игра ролевая игра Состязательные уроки КВН турнир эстафета конкурс аукцион

№ слайда 13 Урок – путешествие - экскурсия - путешествие Коммуникативные уроки диспут «кр
Описание слайда:

Урок – путешествие - экскурсия - путешествие Коммуникативные уроки диспут «круглый стол» дебаты дискуссия - диалог

№ слайда 14 Уроки самостоятельной работы - исследование - эксперимент - лабораторная рабо
Описание слайда:

Уроки самостоятельной работы - исследование - эксперимент - лабораторная работа - проектная работа

№ слайда 15 Бинарный урок(интегрированный) нестандартная форма обучения по реализации меж
Описание слайда:

Бинарный урок(интегрированный) нестандартная форма обучения по реализации межпредметных связей (химия, физика, биология) творчество двух педагогов, которое перерастает в творческий процесс у обучающихся, т.к. обучение некой проблемы на стыке двух наук – это всегда интересно. Эффективность бинарных уроков позволяет на высоком уровне вести обучение обеспечивает комплексное сочетание разнообразных методов обучения облегчает изучение базисных (сложных) тем усиливает индивидуальность обучения способствует усилению управления познавательной и творческой деятельности

№ слайда 16 Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов по химии подготовка и нап
Описание слайда:

Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов по химии подготовка и написание рефератов, докладов на заданные темы. самостоятельное решение ситуационных задач с использованием условий из задачника - подбор и изучение литературных источников, работа с периодической печатью подготовка участию в научно-практических конференциях как внутри, так и не колледжа оформление мультимедийных презентаций учебных разделов подготовка схем, таблиц, кроссвордов, тестовых заданий изготовление наглядных пособий, макетов, муляжей.

№ слайда 17 Результаты применения Нетрадиционные формы проведения уроков развивают творче
Описание слайда:

Результаты применения Нетрадиционные формы проведения уроков развивают творческую самостоятельность, интерес к предмету, умственную деятельность студентов.

№ слайда 18 Спасибо за внимание! Желаю Вам жить в атмосфере творческого поиска!
Описание слайда:

Спасибо за внимание! Желаю Вам жить в атмосфере творческого поиска!

Название документа презентация.ppt

 “Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие…” (М.В.Ломоносов.)
ХИМИЧЕСКАЯ ЭМБЛЕМА МЫ ХУДОЖНИКИ
ХИМИЯ – ИСТИННАЯ ВОЛШЕБНИЦА
 ХИМИЧЕСКИЕ ДОГОНЯЛКИ
О каком элементе идёт речь: протонов 32, нейтронов 40? Какой газ в малых конц...
Назовите самый распространённый в космосе химический элемент? Элементы, имеющ...
Мельчайшая частица вещества, обладающая всеми его свойствами, это… Соединение...
Разрушение металла под действием окружающей среды? Какую роль выполняет пищев...
Из какой соли состоят наши кости? Фамилия ученого, открывшего закон сохранени...
Какой едкий щелочной металл, и какой ядовитый газ, встретившись, превращаются...
Спасибо за внимание!
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2  “Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие…” (М.В.Ломоносов.)
Описание слайда:

“Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие…” (М.В.Ломоносов.)

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 ХИМИЧЕСКАЯ ЭМБЛЕМА МЫ ХУДОЖНИКИ
Описание слайда:

ХИМИЧЕСКАЯ ЭМБЛЕМА МЫ ХУДОЖНИКИ

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 ХИМИЯ – ИСТИННАЯ ВОЛШЕБНИЦА
Описание слайда:

ХИМИЯ – ИСТИННАЯ ВОЛШЕБНИЦА

№ слайда 8  ХИМИЧЕСКИЕ ДОГОНЯЛКИ
Описание слайда:

ХИМИЧЕСКИЕ ДОГОНЯЛКИ

№ слайда 9 О каком элементе идёт речь: протонов 32, нейтронов 40? Какой газ в малых конц
Описание слайда:

О каком элементе идёт речь: протонов 32, нейтронов 40? Какой газ в малых концентрациях имеет запах свежести, а в больших – ядовит? Существует химический элемент, называемый «элементом жизни и мысли». Назовите его. (Фосфор) (Германий) (Озон – O3) Какой элемент проявляет более сильные металлические свойства – калий или магний? (Калий)

№ слайда 10 Назовите самый распространённый в космосе химический элемент? Элементы, имеющ
Описание слайда:

Назовите самый распространённый в космосе химический элемент? Элементы, имеющие одинаковый заряд ядра, но разное количество нейтронов называются … (Водород) (Изотопы)

№ слайда 11 Мельчайшая частица вещества, обладающая всеми его свойствами, это… Соединение
Описание слайда:

Мельчайшая частица вещества, обладающая всеми его свойствами, это… Соединение серы, имеющее запах тухлых яиц Как называются вещества, ускоряющие химическую реакцию? (катализаторы) (Молекула) (сероводород) Элемент второго периода, у которого на внешнем слое четыре электрона (цинк)

№ слайда 12 Разрушение металла под действием окружающей среды? Какую роль выполняет пищев
Описание слайда:

Разрушение металла под действием окружающей среды? Какую роль выполняет пищевая сода, когда её употребляют от изжоги? (коррозия) (Пищевая соль нейтрализует соляную кислоту)

№ слайда 13 Из какой соли состоят наши кости? Фамилия ученого, открывшего закон сохранени
Описание слайда:

Из какой соли состоят наши кости? Фамилия ученого, открывшего закон сохранения массы веществ Какой металл легче воды и керосина? (литий) (фосфата кальция) (Ломоносов) Какой едкий щелочной металл, и какой ядовитый газ, встретившись, превращаются в поваренную соль? (углерода)

№ слайда 14 Какой едкий щелочной металл, и какой ядовитый газ, встретившись, превращаются
Описание слайда:

Какой едкий щелочной металл, и какой ядовитый газ, встретившись, превращаются в поваренную соль? Один грамм какого металла можно растянуть в нить длиной 2 км? (натрий и хлор) (золото)

№ слайда 15 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел Химия
Подраздел Презентации
Просмотров199
Номер материала ДВ-176470
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх