Открытый урок по хореографии

 

            

 «Маленькими шагами в большой мир танца»

Открытый урок рассчитан на детей дошкольного и младшего школьного возраста.

                                 Пояснительная записка

 Современный этап развития дополнительного образования детей характеризуется завершением так называемого «переходного периода».

 Одной из потребностей этого периода является обновление содержания и методики образовательной деятельности в строгом соответствии с изменяющимися социально-экономическими, политическими, нравственными и культурными ориентирами в жизни общества, а также возможностями конкретных учреждений и детских объединений дополнительного образования.

 В попытке преодолеть негативные процессы в обществе возникла насущная потребность совершенствование такой системы дополнительного образования, которая бы формировала разностороннюю творческую личность ребёнка, брала свое начало в периоде дошкольного детства и одновременно была бы ориентирована на духовное совершенствование каждого человека.

 Этому служит художественно-эстетическое воспитание учеников, и в частности ритмика и танец. Танец - незаменимое действенное средство в решении этой задачи, важнейшее звено в создании новой эффективной образовательно-воспитательной системы.

 Хореографическое образование, опирающееся на новое содержание и методику, комплексный и многожанровый характер воспитания пластической культуры подрастающего поколения - это огромный творческий потенциал в развитии художественно-эстетической культуры общества в целом.

Танец является многогранным инструментом комплексного воздействия на личность человека: способствует развитию мышечной выразительности тела; формирует  фигуру и осанку;  устраняет недостатки физического развития;  укрепляет здоровье; формирует выразительные движенческие навыки, умение легко и грациозно танцевать, а также ориентироваться в ограниченном сценическом пространстве; воспитывает общую музыкальную культуру, развивает слух, темпо- метро- ритм, знание простых музыкальных форм, стиля и характера произведения; пластическими средствами и мимикой выражает разнообразную гамму чувств и настроений; дает правильное направление развитию многообразия эмоциональных проявлений, гуманистических чувств, стремлению к сотрудничеству и положительному самоутверждению;

обладает важной компенсаторной арт - терапевтической функцией, способствует воспитанию гармонических качеств и коррекций эмоционально-психических расстройств, нарушений общения и межличностного взаимодействия; формирует  личностные качества, силу, выносливость, смелость, волю, трудолюбие, упорство и целеустремленность; развивает творческие способности детей (внимание, мышление, воображение, фантазию),способствует активному познанию окружающей действительности; воспитывает коммуникативные способности детей, развивает чувство «локтя партнера»,группового, коллективного «ансамблевого»действия; пробуждает интерес к изучению родной национальной хореографии, определяет актуальность и    востребованность  данного вида искусства в системе дополнительного образования детей.

Основные концептуальные подходы педагога в работе с детьми во многом определяют специфику содержания программы, ее цели, задачи, структуру, принципы, методы и приемы, соотношения часов по тем или иным разделам.

        Важнейшей задачей образовательного процесса является воспитание эмоциональной выразительности в исполнении точной передачи стиля и манеры современного танца.

Практическое осваивание основ современного танца, дают обучающимся знания, навыки  и умения, необходимые для проведения занятий в коллективах различных типов и жанров, а также материал, необходимый для создания танцевальных композиций, с использованием элементов эстрадного танца.

Каждая часть занятия является следствием предыдущей,  и готовит тело к последующей: не подготовившись к исполнению определенных движений, исполнитель рискует получить физическую травму.

   Проблема формирования у обучающихся эстетического отношения к искусству является одной из приоритетных проблем современной теории и практики эстетического воспитания. Это обуславливает не только интерес к этой проблеме со стороны научно-педагогической общественности, но и необходимостью ее теоретического осмысления и верного практического решения. Роль танцевальных объединений разнообразна, часто в основу их деятельности положены принципы, свойственные профессиональному сценическому творчеству. Танец является действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения танцевального искусства, дети осваивают  основы классического танца, ритмическую и партерную гимнастику, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения обучаемого, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через фантазирование, сочинительство. Все это дает танцевальная деятельность, основанная на действии, совершаемом самим обучаемым наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личным переживанием.

         В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, обучение танцу решает еще не маловажную задачу –   здоровьесберегающую.  Искусство танца – это, прежде всего, физическая нагрузка на весь организм в целом и мышечная в том числе. Ведется коррекционная работа по восстановлению нарушений осанки, плоскостопия. Групповые занятия танцем представляют собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового танца можно адаптировать ребенка к сложным условиям или ситуациям. Для детей всех возрастов занятия танцем должны быть источником раскрепощения, оптимистического настроения, уверенность в своих силах, соматической стабилизации и гармонизации личности. В этом случае танец становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.

Форма проведения

Обучающий урок. Основная задача данного вида урока – освоение отдельных элементов и соединений. Одновременно с этим решаются задачи физического развития, воспитания музыкальности, выразительности. Обучающий урок присущ в основном подготовительному периоду тренировки. Характерными особенностями его является использование раздельного метода проведения упражнений с многократным повторением их и расчленением соединений на отдельные компоненты, выполнение ряда подготовительных упражнений, подводящих к «генеральному» движению. В многолетней подготовке данный вид урока находит наибольшее применение на этапах начальной, специальной и углубленно-специальной подготовки при освоении новых композиций.

Цель  программы

 Создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству танца.

Задачи урока

Образовательные:

– формирование у детей танцевальных навыков;

- развитие выворотности в ногах;

- формирование навыков координации движений;

- работа над развитием природных данных;

- исправление природных недостатков;

- обучение основам музыкального движения (ритмика);

- развитие навыков координации движений и музыкального сопровождения;

- научить ребенка контролировать свое собственное исполнение;

- развить танцевальную память;

- научить преодолевать трудности;

- расширить знания основ музыкально-хореографической грамотности, основ физиологии мышечного аппарата;

- расширить знания основ законов сцены, физиологии опорно-двигательного и дыхательного аппарата.

Развивающие:

- развитие у  детей приемов самостоятельной и коллективной работы, самостоятельности, взаимоконтролю;

- развитие пластической выразительности;

- развитие их активности и самостоятельности обучения;

- развитие личностных коммуникативных качеств;

- развитие и совершенствование тонкой мышечной моторики;

 - развитие чувства ритма и координации движений.

Воспитательные:

- создание базы для творческого мышления детей;

- формирование общей культуры личности ребенка, способности адаптироваться в современном обществе;

- создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха;

-владение способами  саморегуляции поддержки здорового образа жизни.

                       

Ход урока

(За 15 минут до начала урока дети раскладывают мягкие коврики на полу на расстоянии 1.5 метров друг от друга и выходят из зала).

1.Педагог объявляет о начале открытого урока, тему и краткое содержание урока.

2.Дети входят в зал и выстраиваются на свои места.

3.Поклон.

4.Разминка - упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов: шеи, туловища, рук и ног.

Исходная позиция: ноги вместе (6 поз.), руки на талии, музыкальное сопровождение (темп, ритм) подбирается в зависимости от возраста и способности обучающихся.

8 тактов - наклоны головы вперед - прямо- назад- прямо, ноги попеременно сгибаются в колене приподнимая пятки по- очереди;

8 тактов - наклоны головы к правому и левому плечу, ноги продолжают тоже самое ;

8 тактов - поворот головы в правую  и левую стороны, ноги т.с;

1 такт – открыть по - очереди ноги на ширину плеч;

1 такт - опустить по - очереди руки по – швам;

4 такта – поднять плечи вверх, опустить вниз;

4 такта  - по – очереди поднимаем вверх и опускаем вниз плечи;

4 такта – круги плечами вперёд;

4 такта – круги плечами назад;

8 тактов – наклоны корпуса в правую и левую стороны с рукой;

1 такт – наклоны к  правой ноге, левой рукой достать до пальцев ноги;

1 такт – покачивание бёдер в правую и левую стороны, руки в сторону;

1 такт - наклоны к  левой  ноге, правой рукой достать до пальцев ноги;

1 такт – покачивание бёдер в правую и левую стороны, руки в сторону;

4 такта – повторить тоже  самое;

1 такт –две руки поднять  вверх параллельно, прогибая спинку, ноги вместе по 6 поз;

1 такт – две руки провести через низ назад, корпус наклонить вперёд (складочка);

1 такт – две руки провести  через низ и открыть перед собой (на уровне груди) ноги сильно сгибаются в колене (присесть);

1 такт – двумя руками достать до пальцев ног, ноги вытянуты в коленях (складочка);

1 такт – открыть ноги на ширине плеч (2 выворотная поз.) согнуть в коленях, руки на пояс;

4 такта – покачивание бёдрами в правую и левую стороны;

4 такта – покачивание бёдрами вперёд и назад;

4 такта – круги бёдрами в правую и левую стороны;

4 такта – рисуем восьмёрку бёдрами, в правую и левую стороны;

Положение: ноги 2 выворотная поз; руки на поясе;

«1»– поднять пятку правой ноги;

«2»– опустить пятку правой ноги;

«3,4» - всё с левой ноги;

«1»- поднять пятку пр.ноги;

«2»-поднять пятку лев. ноги;

«3»-опустить пятку пр. ноги;

«4»-опустить пятку лев. ноги;

«1-8»-поднимаем и опускаем две пятки вместе 4 раза, сгибая при этом оба колена;

Повторить ещё от «1» до «8» 3 раза;

Прыжки.

4 такта – прыжки вверх, ноги по 6 поз;

4 такта – прыжки из стороны в сторону пятки, носки вместе;

4 такта – прыжки вперёд, назад пятки, носки вместе;

4 такта – бег на месте;

4 такта - бег на месте, колени поднимаются перед собой, руки согнуты в локте, локти прижаты к туловищу, ладошки повёрнуты вниз (лошадки);

«1» -прыжок открыть ноги в сторону, руки открываются в сторон, ладошки повёрнуты вверх;

«2» -прыжок ноги собрать в 6 поз; руки делают хлопок над головой;

Повторить 15 раз.

5.Портерная гимнастика – это система специально подобранных физических упражнений, основной отличительной чертой является то, что они проводятся «на земле», то есть различные упражнения, в положении сидя, лежа, на боку, из различных упоров.

 Дети садятся на коврики, лежащие перед ними. Ноги вытянуты перед собой. Пятки, носки вместе, руки лежат на полу около корпуса. Муз. сопровождение медленная, спокойная музыка.

1 такт - носки сильно вытянуть вперёд;

1 такт – сократить носки на себя.

Повторить всё 4 раза.

1 такт – одновременно один носок ноги сокращается, второй вытягивается.

Повторить ещё 7 раз.

2 такта – «рисуем» носочками круг в воздухе;

2 такта – тоже самое в обратную сторону;

«1-2» -взмах пр.рукой вверх, голова следует за кистью;

«3-4» - опустить руку;

«5-8» - т.с. лев. рукой;

1 такт – взмах двумя руками вверх, голову поднять  вверх;

1 такт – наклон вперёд, пальцы ног сократить к себе, руки вытянуть перед собой и взяться за носочки (складка);

8 тактов – держим положение описанное выше;

1 такт – открыть ноги  и руки широко в стороны, спинку выпрямить;

1 такт- наклон корпуса к правой ноге, лев. рукой замахом через голову и пр.рукой взяться за носок пр. ноги;

1 такт – исходное положение корпус ровно;

Следующие 14 тактов повторить т.с. в левую и правую стороны поочерёдно;

32 такта – полный наклон вперёд (складка), руки перед собой;

32 такта - («бабочка») согнуть колени в положение: пятка к пятке, носочек к носочку руки взять в «замок» за спиной, сделав наклон вперёд, поднять руки вверх;

4 такта – («берёзка») лёжа на спине поднять две ноги вместе вверх, при этом держа себя согнутыми в локтях руками под спинку;

4 такта – («велосипед») в положение «берёзка» сгибаем и разгибаем по -очереди  колени;

4 такта в положение «берёзка» открыть ноги широко в стороны;

4 такта – в положение «берёзка» собрать ноги вместе и носочками достать до пола за головой;

Исходное положение лежим на животе.

4 такта – («лягушка») согнув ноги в коленях положить пятку к пятке, носочек к носочку;

4 такта – («коробочка») согнутыми в коленях ногами, прогнув голову назад, носочками достать до затылка головы;

4 такта – («мостик») исх. положение : лёжа на спине, согнуть  ноги в коленях, вывернуть  и положить  ладошки рук так, чтобы локти обеих рук «смотрели» вверх.  Прогнуть спину, выпрямить локти и колени, голова не должна касаться пола.

Далее  продольный и поперечные шпагаты, не менее 2 мин.каждый.

6. Построение в круг: шаг на высоких полу - пальцах, шаг на пятках, танцевальный шаг с носка, шаг с высоким подниманием колена, галоп лицом и спиной в круг, танцевальный бег, бег с высоко поднятыми вперёд коленями, подскоки.

7. Построение в диагональ по 2 человека: высокие махи вперёд, в стороны, «колесо» в сочетании с продольным шпагатом и прогибом корпуса вперёд назад, высокие прыжки  в продольный шпагат «grand jete».

8.Танцевальные  постановки, или этюды.

9. Поклон.

Технические средства обучения:  проигрыватель, класс оборудованный зеркалами и станком, книжные материалы.

Методическая литература:

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА

·        Бабкина Т.П. «Работа балетмейстера над хореографическим текстом», г. Куйбышев, 1990.

·        Брыкин  В. И. «Современная хореография», г. Самара, 2000.

·        Уральская В.О. «Природа танца», г. Москва, 1981.

·        Шереметьевская Н.Е. «Танец на эстраде», г. Москва, 1985.

·        Сборник программ «Ритмика и бальные танцы», г. Москва, 1997.

·        Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, 2005.

·Пряхина О.В. Программа «Пластика движений».- В сб.: Программы для учреждений дополнительного образования детей, 2003.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

·        Ваганова А.Я. «Основы классического танца, 1980.

·        «Программы для внешкольной работы, художественные кружки», Министерство образования, 1981.

Интернет ресурсы:

1.http://www.globaldance.info/

2.http://horeograf.ucoz.ru/blog/metodika_raboty_s_detmi_metodicheskoe_posobie_quot_ot_ritmiki_k_tancu_quot/2011-12-08-1- о методике партерного экзерсиса- «Методика работы с детьми. Методическое пособие «От ритмики к танцу».

3. http://muzofon.com/

4.youtube.com

Самоанализ

На данном открытом уроке  я постаралась решить сразу 3 задачи: образовательную, воспитательную, и задачу развития.

При планировании данного урока, были учтены особенности каждого учащегося, в зависимости от  способностей, возраста ребёнка.

Была обеспечена комплексность и взаимосвязь движений и комбинаций.

Существовал ряд педагогических принципов, главными из которых являются:

·        строгая логика в построении всего урока;

·        постепенность и четкая последовательность в нарастании физических нагрузок и технических трудностей;

·        принцип наглядности;

·        принцип единства между высшими психическими функциями личности и их пластическим, внешним выражением;

·        принцип единой целостности физиологической и художественной необходимости. Одна не существует без другой, и отсутствие любой из них обессмысливает другую;

·        прочность, доступность и научность программы;

·        связь теории и практики;

·        гуманизация и единство воспитательных воздействий.

Упражнения урока способствуют развитию музыкальности: формированию музыкального восприятия, дают представление о выразительных средствах музыки, развивают чувство ритма, умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и умение согласовывать музыку с движением.

Также целесообразно введение разучивания и использования аэробики, как тренажа, которая помимо развития и укрепления мышц шеи, рук, плечевого пояса, ног, туловища, стопы, развивает детей ритмически, вносит в занятие массу положительных эмоций, доставляет детям радость и удовлетворение от красивых двигательных упражнений, воспитывает эстетически.

Содержание урока распределено таким образом, что в каждом разделе обучающиеся овладевают  определенным минимумом танцевальных знаний, умений, и навыков и решают определенные задачи для достижения основной цели.

На уроке был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков.

Количество обучающихся в группе не менее 15 человек.

О себе

По профессии работаю с 2000 года. В 2013 году поступила в СГУ им.Чернышевского (институт искусств)  на отделение хореографии (бюджет). Работаю в Центре внешкольной работы  по специальности  педагог дополнительного образования. В нашем Центре работают творческие объединения различных направлений: театр, декоративно - прикладное творчество, школа раннего развития, школа юного туриста, и т. д.  Устроившись на работу, я пригласила желающих детей, научиться  танцевать.  Будучи, ребенком я всегда мечтала об этом и после окончания средней школы поступила в Марксовское училище искусств на отделение хореографии. Каждый год повышая свой профессиональный уровень, я всегда знала, что полученные знания буду отдавать маленьким девчонкам и мальчишкам. Создам большой и дружный коллектив из добрых детских сердец, которые будут радовать зрителей своими яркими выступлениями.

Целью моей педагогической деятельности является индивидуальный подход к каждому обучающемуся, чтобы помочь раскрыть его творческие таланты и способности, научиться общаться, выражать себя, чувствовать себя уверенно в жизни, способного адаптироваться в современном обществе. Со временем я создала 4 больших и дружных хореографических коллективов, которые посещают порядка 150  детей: «Задорный каблучок» (средняя группа) 10-12 лет, «Задорный каблучок»( младшая группа) 8-9 лет,»Шалунишки» 7 лет, и «Конопушки» 3-6 лет. Я и мои обучающиеся провели огромную и трудоемкую работу, они принимали участие в разноплановых конкурсах и фестивалях - районных, городских, зональных, областных, региональных, и международных..

Для меня, каждый мой ребенок, даже если он совсем еще кроха - это будущая личность, личность с большой буквы, и чтобы открыть ее, я вкладываю в душу каждого своего обучающегося  маленькие зернышки таланта, трудолюбия и доброты, а потом с огромным вниманием, оберегаю и лелею хрупкий росток, появившийся после долгой кропотливой работы. Профессия педагога – это самое большое счастье в моей жизни, а главные люди в ней – это мои дети. Наши творческие объединения приглашают на многие праздники и концерты, и где бы не выступали, нас всегда встречают громкими аплодисментами. Вот самая высокая награда  и признание для моих детей! Ведь самые профессиональные эксперты любого вида искусства это сами зрители.

Моя дочь также занимается в одном из моих коллективов ей 11  лет. В этом году уже заработала первую медаль за Лауреата первой степени, на межрегиональном конкурсе по хореографии в Краснодарском крае. Я очень горжусь ею, и надеюсь, что она станет продолжателем моего любимого дела. Профессия - обучать волшебному искусству танца, профессия – раскрывать таланты.