Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Открытый урок по истории

Открытый урок по истории

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель: Ермакова Н.Н.

Тема урока “Восточные славяне”

Цель урока: Сформировать у учащихся общее представление о восточных славянах.

Задачи урока:

  1. Познакомить учащихся с процессом расселения восточнославянских племён в древности;

  2. Дать ученикам общее представление о занятиях и быте древних славян.

  3. Формировать умение работать с картой;

  4. Способствовать овладению технологией исторического исследования на основе использования исторических источников; учебника, иллюстраций

  5. Развивать умение работать в группе;

  6. Воспитывать глубокое уважение к истории Отечества и чувство патриотизма.

Планируемые результаты:

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Умение логического рассуждения, умозаключения

Оборудование:

  • учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина “История России с древнейших времён до конца XVI века”. Москва, “Просвещение”, 2010год;

  • карта “Киевская Русь в IX-XI веках;

  • иллюстрации “Славянский посёлок”; «Жилища славян», «Одежда славян», «Орудия труда»

  • ТСО.

Структура урока:

  1. Мотивационная беседа.

  2. Повторение предыдущей темы.

  3. Изучение нового материала.

  4. Закрепление учебного материала.

  5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

План урока:

  1. Происхождение и расселение восточных славян.

  2. Занятия славян.

  3. Быт и нравы.



Ход урока

Учитель:

Здравствуйте, ребята!

Сегодня у нас с вами немного необычный урок. Итогом его станет составление кроссворда по новой теме. Чтобы узнать тему нашего урока предлагаю вам вместе со мною разгадать кроссворд.


С

к

а

з

к

а





Л

е

т

о

п

и

с

ь



к

А

р

т

и

н

а



л

и

н

г

в

и

с

т


а

р

х

е

о

л

о

г

и

Я



с

о

в

р

е

м

е

Н

н

и

к

и




п

р

Е

д

к

и


1.Произведение, создаваемое народом (сказка)

2. Источник изучения истории, записи происходивших событий, составленные по годам. (летопись)

3.Вещественный исторический источник (картина)

4. Наука о языке (лингвистика)

5. Наука, изучающая историческое прошлое (археология)

6. Люди, живущие с нами в одно время (современники)

7. Люди, которые жили перед нами (предки).



Учитель: Прочитайте слово в выделенных клетках. Сегодня мы будем говорить с вами о славянах, а точнее о восточных славянах

Узнаем, где селились славянские племена, познакомимся с их образом жизни, основными занятиями, нравами.

Для того чтобы составить кроссворд вам нужно познакомиться с новыми словами, записать их определения. Информации у нас будет много, поэтому я предлагаю вам составить Банк данных и в течение урока пополнять его.

Учитель: В 5 веке нашей эры славяне заняли территорию, простирающуюся от Чёрного до Балтийского моря. В ходе расселения образовалось три ветви славян – восточная, западная и южная (Показывает на карте).

 Наши предки – восточные славяне  заселили большую часть Восточно-Европейской равнины. (Показывает на карте)

Первоначально восточные славяне жили каждый своим родом, т.е люди объединялись в группы на основе кровного родства. Несколько родов объединялись в племя, а несколько племен – в племенные союзы. Запись терминов в банк данных.

Учитель: В 9 веке уже проживало 12, а по некоторым данным 15 восточнославянских племенных союзов.

О ранней истории восточных славян, как и вообще об истории Древней Руси, мы знаем благодаря русским летописям. Самая первая летопись, дошедшая до нас, называется «Повесть временных лет». Ее написал монах Нестор в начале 12 века

Перед вами первый исторический источник: отрывок из «Повести временных лет», в котором говорится о расселении славянских племен. Прочитайте отрывок и подчеркните названия племен, которые встретятся в тексте.(Приложение)

Учитель: Названия каких племен вы встретили в тексте?

Ответы учеников ( дреговичи, кривичи…)

Учитель: А теперь, ребята, используя исторический источник и материал учебника на стр.8 заполните таблицу «Происхождение названий племен».

Название славянских племен

Происхождение

Поляне

Жили в поле

Дреговичи

Дрягва - болото

Полочане

Р.Полота

Древляне

Дерево, в лесах

Учитель: Ребята, а теперь поработаем с атласом и контурной картой. Откройте Атлас на странице 3. Перед вами на карточках даны название племени. Работаем в парах. Ищем месторасположение этого племени на карте в атласе и отмечаем его на контурной карте. Чтобы легче сориентироваться, нанесите сначала моря Балтийское, Черное.

Учитель проверяет.

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему именно на этих территориях остановились славяне. Я предлагаю вам прослушать, как описывает места того времени поэтесса Наталья Кончаловская и ответить на поставленный вопрос.

Много было в чаще бора и медведей, и волков,

Много уток на озёрах, на болотах куликов.

Коршун вился над лугами, и лосиною тропой

Зверь с могучими рогами выходил на водопой.

Поселялись люди редко на реке, в глуши лесной,

Только предки наших предков появлялись тут весной.

Толь в ладьях они приплыли, толь верхами, толь пешком,

Посидели, обсудили, осмотрели всё кругом

И решили: Места много, есть что есть и есть что пить!

Помолились люди Богу, стали строиться и жить.

(Ответ учащихся – места были водные, охотничьи, медовые.)

Учитель: А чем же занимались в этих богатых местах восточные славяне

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на странице 8.

Задание: мальчики мне скажут, чем могли заниматься мужчины в этой местности. Девочки - какую работу выполняли женщины.

Учитель: запишите в банк одно из занятий (Например: охота – занятие восточных славян)


Ребята, я предлагаю вам внести в свой банк такое слова - бортничество. Это тоже одно из занятий славян - собирание меда.

Главным же занятием восточных славян было земледелие.

Выращивали в основном пшеницу, реже – рожь, ячмень, просо, гречиху.

Ученики записывают в банк данных: сельскохозяйственные культуры: пшеница, рожь и.т.д.

Учитель: Возделывать землю было сложно. Я предлагаю вам прочитать учебник на странице 8 и ответить на вопрос: «Какими способами славяне возделывали землю»

( Ответы учащихся: 2 способа подсечно-огневая, переложная система)

Учитель: Какой тип земледелия вам кажется более трудоемким. Обоснуйте свое мнение. (Ответы учащихся)

Учитель: Сельскохозяйственные работы состояли из нескольких этапов. Сначала землю обрабатывали сохой. Затем почву выравнивали бороной. Самым ответственным занятием был сев. На сев выходили в безветренную погоду, босиком. Из лукошка, привязанного на груди, горстями разбрасывали зерно. Нужно быть мастером, чтобы не получилось так: здесь густо, а там пусто. А в конце лета урожай убирали серпами

Пополняем банк данных – серп, борона, соха – орудия труда восточных славян.

Учитель: О повседневной жизни славян, т.е. о быте (запись в тетрадь быт – повседневная жизнь) известно немного.

Я предлагаю вам разделиться на группы по 4 человека. Каждая группа получит свое задание. По различным материалам (иллюстрациям, историческим источникам) изучить предложенную тему и приготовиться коротко изложить ее. (Время на подготовку 7 минут, время выступления 1 мин) В конце выступления вы должны будете предложить другим группам записать в банк данных одно слово.

Задания для групп.

1-я группа - «Внешний вид, черты характера наших предков».

2-я группа - «Поселок древних славян»

Физминутка

Учитель: Славяне жили в суровых условиях и всё делали сообща.  Сейчас зима, представим, как древние славяне могли согреться. Потрите ладони друг о друга до ощущения тепла. Не разъединяя их, как бы слепите белый пушистый шарик. Почувствуйте теплоту шарика. Затем, не меняя формы, медленно разводите ладони. Тепло чувствуется? Разводите ладони до тех пор, пока тепло будет плохо ощущаться.  Согрели мы ладони, наверно, как и наши предки согревались зимой.   И, конечно, согревало славян их жилище.

3-я группа - «Жилище восточных славян»

4-я группа - «Одежда восточных славян»

Учитель: А теперь группам я предлагаю составить кроссворд на тему «Восточные славяне».

Результаты вывешиваются на доске.



Домашнее задание: п.1 стр7-11, составить кроссворд. Оформить его красочно.

























Тема урока: Борьба Руси с западными завоевателями

Цель урока: Создать представление какой трудной и дорогой ценой удалось русскому народу остановить и ослабить вторжение крестоносцев и шведов на уроке истории и музыки.


Задачи урока:

Познакомить учащихся с полководческим талантом Александра Невского.

Способствовать формированию хронологических, картографических, образных способностей школьников, проявлению и развитию их индивидуальных, творческих особенностей, поощрять интерес к чтению научно-популярной литературы и самостоятельной поисковой деятельности.

Воспитывать у учащихся любовь к Родине на примере жизнедеятельности Александра Невского.

Планируемые результаты:

уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду;

умение использовать речевые средства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к человеку

Форма урока: Интегрированный урок история-музыка.

Учебное оборудование и инвентарь:

Мультимедийное оборудование, карта “Борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII веке”; 4-я кантата С. Прокофьева – “Вставайте люди русские”, 6-я кантата С. Прокофьева – “Мертвое поле”, фрагмент художественного фильма “Александр Невский”, репродукции: картина П.Д. Корина “Александр Невский”, портрет из “Титулярника”, Советский орден Александра Невского, орден Святого Александра Невского. XVIII в., звезда, крест и лента ордена Святого Благоверного великого князя Александра Невского; схемы битв на реке Нева, “Ледовое побоище”.


Опережающее домашнее задание:

Прочитать дополнительный доступный материал об экспансии крестоносцев и шведов.

Подготовить сообщение об Александре Невском.

Подобрать материал о Невской битве, разгроме немцев на льду Чудского озера.

Кроме учебника История России 6 класс, автор А.А. Данилов и Л.Г. Косулина школьникам рекомендуется литература:

Н.С. Борисов “Русские полководцы XIII–XVI век”. – М. , 1993 г.

Г.Н. Караев, А.С. Потресов. Загадка Чудского озера.

Л. Обухова. Набатное утро (Александр Невский). Историческая повесть. – М., 1978 г. с. 46-48.

К. Симонов. Ледовое побоище. – В. кн. Симонов К. собр. соч. в 10-ти т. – М., 1979 г. т. 1. с. 374 – 377.

Я познаю мир”. Энциклопедия: история. – М., 1994 г.


Ход урока


1. Организационный момент.

2. Изучение новой темы.

План.

Экспансия немецких рыцарей-крестоносцев и др. из Прибалтики;

Экспансия шведов. Невская битва.

Ледовое побоище.

Основные понятия: ордена, крестовый поход.


Важнейшие даты: 15 июля 1240 год – Невская битва. 5 апреля 1240 год – битва на Чудском озере (Ледовое побоище).

Выдающиеся личности: Александр Ярославич (Невский).


Вводное слово учителя.

«На сегодняшнем уроке мы познакомимся с событиями, произошедшими на северо-западных границах Руси – вторжением на Русскую землю немецких и шведских рыцарей.

Давайте представим Русь в образе пахаря. Он стоит, отняв руки от сохи. Взгляд его тревожен. Два всадника с востока и с запада устремились на него. Один на приземистой лошади со щитом из бычьей кожи и с натянутым луком, другой в железных латах и с пикой в руках. Первый – это монголо-татары, а второй рыцари-крестоносцы».

Проблема:

«Вам предстоит узнать об одном из величайших полководцев Руси – Александре Невском и победах русского воинства, одержанных под его командованием. “Как разворачивались события, как Русь противостояла врагу, и почему удалось одержать победу в этой нелегкой борьбе?” – вот те вопросы, которые стоят перед нами на сегодняшнем уроке».


(Учитель кратко освещает историю прибалтийских народов в XII-XIII вв., характеризуя основные занятия, общественный строй, религию населения данной территории. Используя настенную карту “Борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII в.” Учитель показывает территории расселения предков современных литовцев, латышей и эстонцев).


Чтение и анализ отрывка текста (§ 13 стр. 106-108, учебник А.А. Данилов)


Учащимся предлагается после прочтения определить вопросы по тексту, ответы на которые раскроют завесу исторических событий. Вопросы задают ученики друг другу (регулятивные действия)

  • Что такое рыцарский орден? (Орден – объединение рыцарей; орденом называлось и рыцарское государство, во главе которого стоял магистр ордена).

  • Чем рыцари – члены ордена отличались от обычных рыцарей? (Обет безбрачия, служение церкви, борьба с неверными, подчинение папам и т.д.)

  • Кто такие крестоносцы? (Участники походов на Восток).

  • Почему можно рассматривать действия шведских и немецких рыцарей в Прибалтике как крестовые походы? (На обращение папы откликнулись немецкие феодалы мечтавшие о завоевании новых земель на востоке их поддерживали и правители Швеции).

  • Против кого они были направлены? (Против “язычников” - жителей прибалтийских земель: ливов, эстов).

  • Почему эти действия встретили сопротивление со стороны русских князей Новгорода и Пскова? (Первоначально действия рыцарей направлялись против язычников, но вскоре они перешли к захвату русских территорий, что можно рассматривать как агрессию.)

  • Как вы считаете, чье (иго) власть – крестоносцев или монголо-татар было более опасным для Руси? Ответ обосновать. (Вторжение рыцарей было очень опасно, т.к. занятые ими земли подвергались насильственной католизации, туда приглашали немецких колонистов, а местное население закабалялось и подвергалось ассимиляции.)


II. События Невской битвы излагаются учителем в соответствии с материалом учебного пособия и с использованием дополнительных сведений:


Обухова Л. Набатное утро. Историческая повесть. с. 46–48.;

Повести о житии Александра Невского” (док. с. 113-114 учебник А.А. Данилов).


При объяснении учитель использует настенную карту “Борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII в.”, схему боя

Работа в парах.

На каждой парте имеются заготовки схем. Каждой паре учеников произвести расстановку во время боя с помощью условных обозначений. (коммуникативные, регулятивные учебные действия)

Учащиеся следят за изложением материала по схеме (учебник А.А. Данилов с. 110).


Изложение материала учитель начинает с предварительной постановки перед учащимися вопросов.


Вопросы и задания учащимся на опережение (регулятивные личностные действия).

Какие события, происходившие в Русском государстве, могли способствовать успешному завоевательному походу шведов?

Какие цели ставили перед собой шведы, начиная войну с Русью?


Материал для рассказа учителя.

Шведы намеревались пойти на Старую Ладогу, захватить пути по реке Неве. Возглавил этот поход Биргер – зять шведского короля. Всем рыцарям он обещал большую добычу. Шведскому королю – 2/3 завоеванных земель – Тевтонскому ордену, все покоренное должно было платить десятину. А с дерзкого мальчишки Александра обещал сбить спесь и выгнать из Новгорода. Он отправил к нему послание: “Князь Александр! Если можешь, то сопротивляйся, но я уже здесь и пленю твою землю”. Шведы готовились к походу основательно – 2 года. А русские княжества были разорены. Новгород не имел постоянного войска. А новгородский князь Александр был молод и неопытен.


В ходе объяснения материала заслушивается сообщение ученика о личности Александра Невского.

3. Первичное закрепление материала.

Проверяются поставленные предварительные вопросы и задания.

Какие события, происходившие в Русском государстве, могли способствовать успешному завоевательному походу шведов? (Феодальная раздробленность Руси; Русь была ослаблена нашествием монголо-татар).

Какие цели ставили перед собой шведы, начиная войну с Русью? (Овладеть торговым путем, связавший север Европы с Русью и сторонами Востока, завоевание земель, распространение католичества).


Учитель рассказывает.

Действия Александра во время битвы. Стремительность и натиск. Сочетание полководческого дара с личным мужеством. Описание подвигов русских воинов. “Повести о житии Александра Невского”. (Документ с. 113-114. учебник А.А. Данилов). Русское войско одержало на Неве блестящую победу, за которую народ назвал Александра Невским.


На уроке используется стихотворение А.С. Пушкина “Моя родословная”, где говорится, что среди воинов Александра Ярославича был далекий предок Пушкина. А также при своем рассказе учитель использует изображения Александра (репродукции: картина П.Д. Корина “Александр Невский” (1942 г.), портрет из “Титулярника” (1642 г.)).


Учитель обращает внимание учащихся на различия в изображении князя.


Задание: охарактеризовать Александра Невского опираясь на любой из предложенных портретов.


После объяснения материала учитель ставит вопрос перед учащимися.


Вопросы и задания учащимся.


Английский историк Джон Феннелом утверждает что битвы не было, т.к. шведов погибло всего 40 человек, а русских 20 человек.

А как вы считаете? (мнение учащихся)

Каковы основные итоги Невской битвы? (Русское войско одержало блестящую победу благодаря мужеству и храбрости русских воинов.)

Подумайте, в чем ее основное значение? (На долгое время битва отбила у шведов желание овладеть устьем Невы, воевать с Русью).


Рассказ о ледовом побоище учитель начинает с характеристики военных действий в 1242 году. Для конкретизации материала учитель использует дополнительную литературу:

Г.Н. Караев. А.С. Потресов. Загадка чудского озера;

энциклопедия для детей. Т.1. – М., 1995;

схема на стр. 111 (учебник А.А. Данилов);

В ходе изложения материала учитель использует: кантата композитора С. Прокофьева “Александр Невский”.


Школьники слушают 4-ю часть кантаты – хор “Вставайте, люди русские!”. Учитель так же сообщает учащимся, что во время Великой Отечественной войны, хор “Вставайте, люди русские!” часто звучал по радио. Музыка объединяла людей, звучащие в ней патриотические мотивы поднимали народ на борьбу. Учитель вновь возвращается к репродукции картины П.Д. Корина “Александр Невский”, обратив внимание учащихся на то, что она написана в годы Великой Отечественной войны.


Германский публицист Пауль фон Рорбих утверждает, что место Ледового побоища не может быть найдено, т.к. битвы не было. Это мол, русский летописец в угрозу своему князю разукрасил небольшое столкновение, не имеющее исторического значения, что это была локальная пограничная стычка. В ответ на это Георгий Николаевич Караев и Александр Сергеевич Котресов организовали экспедицию по изучению Чудского озера. 8 лет шел их поиск.


Загадки Чудского озера”.

Преимущества.

  • Ледяное покрытие лишили противника произвести внезапное нападение.

  • Из-за открытой ледяной поверхности невозможен скрытый обход.

  • Русское войско расположилось на прибрежном мелководье, промерзшего до дна.

  • Засада позволила Александру не показывать свои силы.

  • Было рассчитано оттеснить врага на хрупкий лёд.


При объяснении материала учитель использует фрагмент кинофильма “Александр Невский” (битва на Чудском озере), поставив перед учащимися задание:

Постарайтесь запомнить слова Александра Невского которые стали крылатыми”.


Подводя итоги сражению русского воинства с немецкими рыцарями, учитель, предварительно поставив перед учащимися задание, по ходу рассказа записать в тетрадь итоги Ледового побоища.

Во время объяснения звучит 6-ая часть кантаты С. Прокофьева – “Мертвое поле”.


Материал для рассказа учителя. Закончилась битва, враг изгнан с Русской земли. Дружина Александра Невского с победой вернулась домой. Это радость и горе: сколько бесстрашных воинов навсегда осталось лежать на поле боя. После этой битвы поле было усеяно телами погибших. Представьте себе на миг… Ночь, тишина, и только одинокая скорбная женская фигура движется по этому страшному полю. С факелом в руках она всматривается в лица павши, ищет среди них своего суженого, а чуть подальше от неё движется вторая, третья. Кто-то из них ищет сына, а может, брата.

Александр Ярославович действовал с отвагой, быстрыми, неожиданными для врага действиями.

Возглавив русскую конницу Александр осуществил прием, который вошел в историю средневекового русского военного искусства, как прекрасный пример взаимодействия пехоты и конницы на поле боя.

Под тяжестью рыцарей (25-30 кг, а у отдельных до 50 кг весило только обмундирование) лед начал ломаться и рыцари стали уходить под лёд.

5 апреля 1242 года, закончилась битва на Чудском озере. Свыше 500 рыцарей полегли в ней, 50 было взято в плен. Вскоре из ордена явился посол с отказом от притязания на Русские земли и с просьбой отпустить пленных рыцарей. Новгородская и Псковская земли стали свободными и сохранили независимость, когда Русь стонала под гнетом монголо-татар.


Проблемный вопрос классу: должен ли был Александр Невский выступить против власти монголов? Мог ли он противостоять им? (В тех условиях политика сотрудничества Александра Ярославича с ордынской властью была весьма дальновидной, т.к. Русь не имела сил противостоять им, а это помогало избежать ненужного кровопролития и новых погромов.)


Вопросы и задания учащимся.

Каковы итоги Ледового побоища? (Много рыцарей убито и взято в плен, часть из них под тяжестью своих доспехов и коней ушла под лед, остальные в панике бежали, преследуемые русской конницей).

Почему русские смогли победить рыцарей? В чем заключается полководческий талант Александра Невского? (Любовь к Родине, смелость, отвага русских воинов; полководческий талант Александра Невского: внезапность и нападение, учитывал особенность местности, сильные и слабые стороны противника, громил противника по частям).


Какие слова, сказанные Александром невским, стали “крылатыми”? (Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет),


IV. Итог.

Краткое высказывание детей по итогам борьбы русского народа с иноземными захватчиками.


«Обе победы Александра Невского – над шведами и немцами – имели огромное значение для дальнейшей истории как русского, так и других народов Восточной Европы. Они приостановили грабительские продвижения рыцарей – крестоносцев на восток, обеспечили безопасность торговых путей Руси на Балтике, дали русскому народу уверенность в своих силах, звали на борьбу против монгольских поработителей. Битва на Неве и Чудском озере готовили русских воинов к борьбе на Куликовом поле.

Более семи веков прошло как жил Александр Невский (1220-1263 гг.) Множество битв прогремело за это время на нашей земле, и не однажды полководческий гений приходил на выручку своему народу. Но первым среди русских военачальников был и остается новгородский князь Александр Ярославич. Петр I приказал перенести прах Александра Невского в Петербург и захоронить в Александро-Невской лавре.

Факты

  • Русская православная церковь причислила Александра Невского к лику святых.


  • За несколько лет до начала Великой Отечественной войны Константин Симонов написал поэму “Ледовое побоище”, в годы войны был поставлен фильм С.М. Эйзенштейна “Александр Невский”.


  • В 1942 году был учрежден орден Александра Невского, которым награждались офицеры за выбор “удачного места для внезапного, смелого и стремительного нападения на врага и нанесения ему крупного поражения с малыми потерями для своих войск”.


В завершение занятия учитель читает учащимся отрывок из поэмы К.Симонова “Ледовое побоище”.


Выставление оценок за урок.


Домашнее задание: прочитать § 13. нарисовать в тетрадь схему построения крестоносцев и хода Ледового побоища (2 этапа) или изобразить участников сражения в их полном вооружении в любой момент битвы.

































Тема урока: «Русь и Золотая Орда»

Цель урока: расширить и дополнить представления школьников о характере взаимоотношений Русского государства с монголо-татарами в XIII в.

Задачи:

- охарактеризовать состояние русских земель во времена монголо-татарского нашествия; выяснить степень экономической и политической зависимости;

- формировать общеучебные умения и навыки: навыки работы с документами; анализ исторических событий; выделение причинно-следственных связей;

- способствовать развитию интереса у учащихся к историческим событиям своей страны; вызвать чувство непримиримости к силам и лицам, в действиях которых проявляется безнравственность.

Основные даты:

882 – образование Древнерусского государства;

Основные понятия: хан, орда, баскаки, иго, ордынский выход, владычество.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос (комбинированный)

3. Объяснение нового материала.

I. Организационный момент

2 слайд Вступление учителя:

……-Сказали Руси, чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со своими родами, и взяли с собою всю русь, пришли и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, — на Белоозере, а третий, Трувор, — в Изборске. И от тех варягов прозвалась земля Русскою……….

- И говорю я всем, что сегодня прекрасный день, и здравствуйте.

Скажите ребята, откуда эти строки?

( «Повесть временных лет» монах Нестор)

В монастырской келье узкой

В четырех глухих стенах

О земле, о древнерусской,

Быль записывал монах.

Он писал зимой и летом,

Озарённый тусклым светом,

Он писал из года в год

Про великий наш народ.


Давайте вспомним, что писал монах Нестор в «Повести временных лет» о ранней истории нашего народа.

1.Групповая работа: 1 задание называется «Великие русские князья»



Ребята! Перед вами на слайде великие русские князья.

Назовите их имена.

1.Я Мудрый

2.Владимир

3.Игорь

4.Святослав

5.Ольга

6. В.Мономах

2. А теперь живая логическая цепочка (раздать карточки с правителями), нужно поднять карточку над головой по порядку правления.

1. Рюрик

2. Олег

3. Игорь

4. Ольга

5. Святослав

6. Владимир

7. Ярослав Мудрый

8. Владимир Мономах

Молодцы!

Но были и другие князья , которые тоже способствовали развитию Древнерусского государства. И о них нам немного расскажут и покажут следующие ученики.

……Русь, 1237 год. Дозорный русский воин в полудреме прислушивается к звукам извне. Тишина. Глаза слипаются. Мерное дыхание спящего нарушает вдруг чье-то прикосновение. Воин вздрагивает, не понимая ничего в первую секунду хватает меч. Нет, все спокойно. Просто легкий осенний ветерок принес паутинку, которая и потревожила воина. Но откуда это чувство тревоги? Вглядываясь вдаль до рези в глазах, он пытается отогнать тревогу. Воин вдруг заметил на горизонте черные точки. Они двигались, пребывали, ползли торопливо, точно муравьи на белой холстине. Они уже разделились потоками, отклоняясь в разные стороны. Вскоре можно было различить мчавшихся всадников. «Татары! Они! Татары! Большим валом валят!»

Вопрос классу: Кто же такие татары и почему они вызывали ужас у тех, кто уже был с ними знаком? (татары – кочевое монгольское племя; предводителем был Чингисхан, мечтавший завоевать всю вселенную; жестокость – характерная черта военных походов).

Парная работа: на основе приведенного отрывка из стихотворения определите, о каком событии идет речь. Подчеркните ключевые слова, которые вы можете привести как аргументы в поддержку вашей точки зрения. (раздать по 4 строчки парам)

9 слайд 3. Вставь пропущенные слова (индивидуальная работа)

Был страшный год, когда все страны

Боялись больше, чем огня,

Батыя - внука …

Свое соседство с ним кляня.

Так шла чудовищным потоком

На Русь монгольская ………

В одном стремлении жестоком

Сжигать и грабить города.

К Батыю с пышными дарами

………….князь пришел тогда.

Он сам собрал Батыю …

«Возьми дары! Не тронь ……..!»

И к ним, как воин и как брат,

Горя упорной жаждой мщенья,

Пришел рязанец Коловрат

И стал готовить ……….

4. Угадайте событие!”

“…оба войска сошлись на льду. Летописи отмечают высокий боевой дух русских ратников перед решающим сражением – как будто у каждого из них в груди билось два сердца. Тяжеловооруженная, в стальных доспехах конница рыцарей строилась клином. Русские называли такое построение “свиньей…”. (Ледовое побоище, 1242 г.)

Большой шведский флот летом вошел в устье реки. Об этом стало известно в Новгороде. Молодой князь со своей дружиной незамедлительно отправился в поход, надеясь нанести противнику стремительный упреждающий удар. Действительно, появление рати князя оказалось неожиданным для шведов. Они не успели подготовиться к бою, когда на их лагерь обрушились русские воины. Шведы в замешательстве стали отступать к реке… Новгородцы торжественно встретили победителей, и особенно великого князя ” (Невская битва, 1240 г. и видео)

Ну, вот мы с вами и рассказали о событиях написанных Нестором-летописцем, и сколько мы еще узнаем на последующих уроках . Но забыла я упомянуть о князьях великих, и вспомнить вы мне поможете…….(презентации)

5.“Допиши словечко”

Командам предлагается текст, который необходимо прочитать и вставить недостающие имена, понятия.

В VI веке в Центральной части Восточной Европы жили _славяне. Они делились на три ветви: западных, южных и восточных. Восточные славяне поселились по линии рек Днепр-Волхов. Это были выносливые и сильные люди, которые любили не воевать, а работать. Рядом со славянами жили другие народы: на севере - воинственные и грозные варяги, которые поселились за Балтийским морем, грабили встречные корабли. На юге жили племена, которые не имели постоянного места жительства - кочевники. И те, и другие совершали набеги на восточнославянские земли и брали дань. Долго славянские племена не могли решить, кто же из них будет княжить и начались усобицы. Тогда порешили славяне, что надо искать князя со стороны и послали послов к варяжскому племени Русь. Первым князем стал Рюрик и произошло это в 862 году. После его смерти стал править его дядя Олег, так как сын Игорь был ещё мал. Князь Олег, как и Рюрик стал править в городе Киеве. А ещё он совершил поход на город Царьград и в знак победы повесил щит на его ворота. Погиб Олег от укуса змеи. После него стал княжить Игорь, который из-за своей жадности погиб от мечей древлян. За его смерть отомстила жена – княгиня Ольга, она же крестилась и приняла христианство. Ольга стала христианкой, но по-прежнему на Руси главным верованием оставалось язычество.

Не случайно мы закончили с вами тяжелыми событиями для Руси. Все больше сгущались тучи над нашим государством, и шведы и татары хотели подчинить и растоптать Землю русскую. Но не перевелись еще на Руси князья храбрые готовые голову сложить за свое отечество.

И давайте с вами подумаем о чем мы поговорим на сегодняшнем уроке? Конечно о монголо-татарах.

Тема нашего урока – «Русь и Золотая Орда».

Сегодня наш урок немного необычный, мы с вами поработаем с отрывками из исторических документов которые будут перед вами на слайде, а вы будете делать вывод и записывать его в тетрадь.

………Не смогли князья объединить свои усилия в тревожные и грозные времена. Русь была разорена Батыевыми полчищами. Выполняя завещание Чингисхана, Батый покорил многие земли и государства и создал свою монгольскую империю.

Слово учителя: Несмотря на героическое сопротивление, оказываемое русским народом, города один за другим пали перед грозным завоевателем Батыем. Но почему? Разве у нас были плохие воины, а может быть плохое оружие? Какие причины способствовали победам монголо-татар? (тактика монголов, несогласованность действий русских князей, феодальная раздробленность).

После возвращения из похода в Западную Европу Батый стал правителем собственного государства. В это государство вошли – показать на карте – земли волжских булгар, половецкую степь, Крым, Приуралье, Западную Сибирь, часть Средней Азии.

Перед вами исторический документ:

Учебная задача: Как называлось государство на Нижней Волге? Какие земли в него вошли? Как называлась столица нового государства? Где она находилась?

«Батый построил на Волге город Сарай и стал в нем жить. Орда его прозвалась Сарайскою или Золотою. Город (Сарай) один из красивейших городов, достигший чрезвычайной величины, на ровной земле, переполненный людьми, с красивыми базарами и широкими улицами. В нём мечети и базары да дым от кухонь, В нём 13 мечетей для соборной службы. Кроме того, ещё чрезвычайно много мечетей. В нём живут разные народы. А Русская земля стала им подвластна. Русские князья должны были ездить в орду, кланяться ханам и просить у них грамоты на княжество. Эти грамоты назывались ярлыками. Если князь начинал княжить без такого ярлыка, то мог всегда опасаться, что татары его выгонят, а землю его разорят. А чего только не натерпелись наши князья в орде? Мало того, что приходилось им становиться на колени перед ханами, бить им челом, да еще заставляли русских поклоняться идолам.

Ханы Золотой Орды коршунами вились над разоренной Русью, зорко следя, чтобы не зажили ее раны, не набралась бы силы какая-нибудь из ее земель. Они хитро и коварно разжигали и рознь и междоусобицы князей и для этого особенно часто использовали право выдавать ярлык (грамоту) на Владимирское Великое княжение (князь владимирский считался старшим на Руси и получал право собирать дань в пользу Орды)».

Столица – город Сарай. На Руси это государство называли Золотая Орда (показывая границы Золотой Орды) Столица – город Сарай, обратить внимание учащихся, что русские земли не вошли в состав Золотой Орды, они попали в зависимость от Орды. На русских землях установилось монголо-татарское иго – зависимость.


Запись в тетради: - ярлык - особая ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах.

Учитель: В конце 1242 года монгольское войско вернулось на Нижнюю Волгу. В 1243 году Батый стал правителем собственного государства, входившего в состав Монгольской державы.

Учебная задача № 2:

...И вот чего татары требуют от них: чтобы они шли с ними в войске против всякого человека, когда им угодно, и чтобы они давали им десятую часть от всего как от людей, так и от имущества... Например, в бытность нашу в Руссии был прислан туда один сарацин, как говорили, из партии Куйюк-хана и Батыя. И этот баскак у всякого человека, имевшего трех сыновей, брал одного, как нам говорили впоследствии; вместе с тем он уводил всех мужчин, не имевших жен, и точно так же поступал с женщинами, не имевшими законных мужей, а равным образом выселял он и бедных, которые снискивали себе пропитание нищенством. Остальных же, согласно своему обычаю, пересчитал, приказывая, чтобы каждый, как малый, так и большой, даже однодневный младенец, или бедный, или богатый, платил такую дань, именно, чтобы он давал одну шкуру белого медведя, одного черного бобра, одного черного соболя, одну черную шкуру некоего животного, имеющего пристанище в той земле, название которого мы не умеем передать по-латыни, а по-немецки оно называется ильтис. Поляки же и русские называют этого зверя дохорь, и одну черную лисью шкуру. И всякий, кто не даст выход, должен быть отведен к татарам и обращен в их раба.

В чём проявилась экономическая зависимость Руси от Золотой Орды (работа с документом)?

Запись в тетради:

- баскаки- сборщики дани, представители ордынского хана на Руси.

- выход - регулярная дань, которую собирали на Руси для хана Золотой Орды.

На основе изложенного давайте сделаем вывод,

В чём выражалась вассальная зависимость Руси от Золотой Орды?

Запись в тетрадях:

- получение ярлыка;

- сбор дани;

- тяжёлые повинности: принимать, кормить, содержать многочисленных ордынских послов с их свитами;

- русские воины обязаны были принимать участие в военных походах монголов.


Немало князей побывало в Орде за ярлыком на княжение, но не все живыми возвратились оттуда. Был там и великий А. Невский за ярлыком на великое владимирское княжение. Он был умным князем и не хотел ссориться с Ордой, выжидая пока страна восстановит свои силы и подготовится к будущей борьбе с Ордой. И эти силы были найдены. Об этом мы узнаем с вами на следующих уроках.

Русское государство не вошло в состав монгольского, но попало в вассальную зависимость. На 200 с лишним лет установилось монгольское владычество (господство) на Руси. Ордынское владычество имело тяжелые последствия для Руси. Но это вопрос для самостоятельного изучения. Обратите внимание на политические и экономические последствия, отрицательное и, может быть, положительное влияние.

Закрепление пройденного материала:

1. Установите соответствие между двумя столбиками:

Понятие

Определение

1. Выход

А. Вассальная зависимость Руси от хана Золотой Орды

2. Полюдье

Б. Сбор князем дани

3. Иго

В. Ежегодный платеж Орде


2. Выбери из словосочетаний те, которые относятся к содержанию понятия «монголо-татарское иго»

А. зависимость русских княжеств

Б.необходимость получать в Орде ярлык на княжение

В. сбор баскаками «выхода» дани

Г. укрепление великокняжеской власти

Д. обмен послами между Ордой и Русью

Е. контроль Орды за деятельностью князей

Ж. заключение торговых договоров

З. карательные походы на русские земли

Итак подведем итог урока: закончи предложение

В 1243 г. Батый стал правителем собственного государства, которое называлось………….

Русь попала в …………..от него. Князья ездили в Орду что бы получить…………..на княжение. А баскаки собирали ежегодные платежи Орде с населения и назывались они……….

Рефлексия

Домашнее задание С. 114-120, написать эссе на тему: «ветры Куликова поля».














Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров415
Номер материала ДВ-048619
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх