Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Открытый урок по истории Казахстана 11 класс

Открытый урок по истории Казахстана 11 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Обобщение по теме

«Общественно-политическое положение Казах­стана в 20 – 30-х годах XX века»


Не знать событий до твоего рождения случившихся

Значит, быть всегда ребенком


Цицерон



hello_html_m5263c8c0.gif



Цель: подвести итоги развития республики за два десятилетия до начала Великой Отечественной вой­ны. Обобщить итоги политического, социального и эко­номического развития Казахстана.

Задачи урока:

Развивающая - отработать навыки выделения главного от косвенного, составления методов наглядной конкретизации мыслительных операций,

Образовательная - создать условия для понима­ния учениками общественно-политической ситуации в рес­публике, тоталитарного режима и сталинской модели со­циализма.

Воспитательная - воспитать неприятие к силовым методам управления в государстве и культу личности.

Сверхзадача – сформировать умственные навыки и умения, создать условия для развития интеллекта и творческого потенциала


Форма урока: урок-диспут

Тип урока: комбинированный

Методы: эвристическая беседа учителя, работа с документами, выступления учащихся


Наглядные средства: видеодокументы эпохи, портрет Сталина, электронные учебники

Ключевые слова и понятия: геноцид, депортация, репрессия, коллективизация,

конфискация, раскулачивание

Структура урока

  • вводная часть – вступление учителя

1.актуализация и значимость темы, целевая установка, создание ситуации успеха

2.просмотр документальной хроники, слайды из презентации

  • познавательная часть – диспут

выявить последствия сталинской политики в ходе обсуждения в группах

  • заключительная часть

подведение итогов, закрепление по теме: «Общественно – политическая жизнь в 30 гг. Казахстан в предвоенный период.», «Казахстан в условиях казарменного социализма».

в форме тестирования, (по программе «Тестер» - черепашки) домашнее задание


Ход урока.

  1. Постановка вопроса. Социалистическая идея имеет распространение и на

сегодняшний день не только у нас, но и в развитых европейских странах. Мало того,

некоторых странах представители социалистически: партий находятся у власти. Однако,

таких катастрофических последствий в результате реформ в Европе мы не наблюдаем.

Проблемный вопрос

«Почему в Казахстане социализм принес массу горя и разочарований?»

Рабочая гипотеза:

«Видимо, была искажена сам; идея социализма, что и привело к таким последствиям»


Просмотр видеоматериала


  • Беломоро-балтийский канал

  • Коллективизация

  • 17 съезд партии


2.Класс делится на четыре группы по количеству выделенных вопросов:

Так как очень важным является общее понимание учащимися исторических

процессов 20-30-х гг., необхо­димо построить данный этап на основе диспута, в ходе

которого можно будет составить общее представ­ление о понимании учениками данных событий.


Тема диспута: «Годы великого бедствия».


Вопросы для диспута

1.В чём состояли разногласия о путях индустриализации С.Садвокасова и Ф. Голощёкина? Можно ли говорить о завершении индустриализации в Казахстане в

довоенное время?

2.Каковы уроки силовой коллективизации?

3.Какие социальные изменения были следствием построения социализма?

4.Был ли альтернативный путь проведения реформ в деревне?


В ходе диспута учащиеся раскрывают следующие события:

- силовая политика государства.hello_html_m5fa03218.gif

  • политика раскулачивания.

  • Казахстан - место высылки для других народов.

  • принудительное обобществление скота.

  • голод и массовые откочевки.

  • деятельность Ф. И. Голощекина.

  • «письмо пятерых».


Оценивается точность и достоверность излагаемой информации,

аргументированность и доказательность.


Все вопросы в какой-то степени являются обобщающими, так как подводят определенный итог развития Именно на таком материале можно отработать навыки выделения доминант и составления дайджестов.


Выводы учащихся

Силовая политика государства

  1. Политика силовой коллективизации, проводимая Советской властью, затронула не только сельское хозяйство, но и все остальные сферы жизни нашего общества. Крестьяне по разным причинам пытались бежать из села под различными предлогами. Уходили в города на предприятия по спецнабору, на стройки и так далее. Пытались сокращать посевные площади, объясняя это бесперспективностью. Поднимались на открытые вооруженные выступления и, наконец, уходили за пределы Казахстана. Массовые откочевки казахов за пределы республики стали одним из способов выражения протеста против силовой политики государства. Подобные процессы происходили не только не только в Казахстане, но и в других регионах СССР. Однако столь тяжелые последствия были только в Казахстане. 1 миллион вынужденных мигрантов в Китае, Узбекистане, Киргизии, РСФСР, Иран, Афганистан, Монголия и Турцию – это только одно из страшных последствий коллективизации в Казахстане. А голод поистине стал всеобъемлющим и ужасающим. Около 2 миллионов умерших от голода казахов и 200 – 250 тысяч человек других национальностей – это результат преступной политики государства.


Принудительное обобществление скота

«Причина массовой гибели казахов кроется в принудительном обобществлении скота, так как скот является единственным средством существования казахов – кочевников. Отбирая скот и заставляя казахов заниматься земледелием, советские власти нарушали многовековой уклад казахов. Потеряв скот, и не имея навыков современного земледелия, казахи практически изначально были обречены на гибель. Поэтому данную политику и называют геноцидом.


Заключение


Контрольный тест. Цель: Проверить усвоение материала на обязательном уровне.


Тема «Казахстан в условиях казарменного социализма».

1.Какое социально – экономическое значение имел Турксиб, построенный в годы

первой пятилетки.

а) дорога соединила Среднюю Азию с районами Сибири.

б) повлияла на подъем культуры восточных районов страны.

в) все перечисленные выше.

2.В каком году столицей Казахстана стала Алматы?

а) 1921 б) 1924 в) 1929

3.Назовите города сплошной грамотности в Казахстане в 1939 г.

а) Семипалатинск, Чимкент. б) Усть – Каменогорск, Тургай.

в) Аулие – Ата, Чимкент, Риддер.

4.Кому принадлежат следующие слова, что «аул не чувствовал дыхания Октября»

а) Ф. И. Голощекину. б) И. Ф. Сталину. в) С. Садвокасову.

5.Когда началось строительство Турксиба?

а) 1927 б) 1925 в) 1929

6.Когда проходил первый слет передовиков цветной промышленности?

а) декабрь 1935г. б) декабрь 1936г. в) декабрь 1937г.

7.Когда Сталин совершил поездку в Сибирь?

а) январь – февраль 1928 г. б) январь – февраль 1929 г.

в) январь – февраль 1930 г.

8.На каком съезде был провозглашен курс на коллективизацию?

а) XV съезд б) XIV съезд в) XVI съезд

9.Какие события произошли в 1930 – 1932 гг.

а) голод б) погромы по стране в) вооруженные восстания

10.Сколько жителей погибло от голода в 1931 – 1932 гг.

а) около 2,1 млн. чел. б) около 1 млн.чел. в) около 1,5 млн.чел.

11.В каких годах произошли вооруженные восстания?

а) 1929 – 1931 гг. б) 1930 – 1932 гг. в) 1928 – 1931 гг.

12.Съезд колхозников – ударников состоялся?

а) февраль 1935 г. б) февраль 1936 г. в) февраль 1937 г.

13.Кто был приговорен к расстрелу 4 апреля 1930 г.

а) А. Букейханов. б) Ж. Аймаутов. в) Х.. Досмухамедов.

14.Конституция Каз ССР была принята?

а) март 1937 г. б) март 1936 г. в) март 1935 г.

15.Магистраль Акмолинск – Карталы была построена?

а) к началу 1940 г. б) к началу 1939 г. в) к началу 1938 г.

16.Когда был введен всеобуч в оседлых районах?

а) в 1930 – 1931 уч.году. б) в 1931 – 1932 уч.году в) в 1932 – 1933 уч.году

17.Казахский государственный университет имени С. И. Кирова был открыт?

а) в 1934 г. б) в 1935 г. в) 1936 г.

18.Кто в 1926 г. производил раскопки в Ауэле – Ата, на месте древнего города

Тараз. а) М. Е. Массон. б) Дюбуа в) Бартольд

19.«История Казахстана с древнего времени часть 1» была издана?

а) 1935 г. б) 1936 г. в) 1937 г.

20.Когда и где был открыт первый в республике казахский театр.

а) январь 1926 г. в Кзыл – Орде. б) январь 1927 г. в Уральске

в) январь 1928 г. в Алма – Ате



























Из воспоминаний одного из двадцатипятитысячников


Для проведения коллективизации и оседания наряду с местными активи­стами Казрайком привлек 8 тыс. рабочих. Кроме того, в республику было направлено 1204 двадцатипятитысячника из Москвы, Иваново – Вознесенс­ка, Харькова, Ленинграда, среди которых был и я. Я работал в Москве на заводе имени Лихачева, собирал первые автомобили марки «ЗИЛ», вечером учился в институте. Собирался стать инженером, работа мне очень нрави­лась, но по заданию коммунистической партии я вынужден был бросить любимую работу, семью и вернуться в Казахстан. Мои предки за всю свою жизнь ничего не видели, кроме кочевок, скота, невежества. За 2 года работы в большом городе я очень много увидел - музеи, театры, людей, которые счастливо трудятся, много читают, культурно проводят свободное время. Веками кочевавший народ, наконец, имел возможность осесть, иметь свой дом, учить своих детей, самим пожить счастливо. Ведь историей доказано, что те народы, которые вели оседлый образ жизни, достигли большого рас­цвета в науке, в культуре, в жизни.

Мы для себя никакой выгоды не искали, нами двигало только желание помочь казахскому народу. Мы ездили по аулам, рассказывали о той жизни, которая их ожидает в колхозе. Мы старались быстрее построить это пре­красное будущее для народа. Но не все нас понимали, нам угрожали, про­клинали. Среди моих товарищей многие погибли в перестрелках с баями, убиты жестоко, из-за угла. Но продолжали помогать народу, ничего взамен для себя не получая. Все равно колхозы были созданы, и народ зажил хоро­шо. Сегодняшний Казахстан - одна из цивилизованных стран мира. А если бы народ продолжал кочевать, разве мы достигли бы этих перемен?

Да, коллективизация принесла много бед казахскому народу. Мы произ­вели оседание кочевников за три дня, конечно, это немыслимо. Но и вы должны нас понять, если им дали бы все три года на оседание, то не осталось бы времени на коллективизацию. Мы учитывали все, когда шли на такие шаги, надо было время на объединение в колхозы, надо было строить горо­да, села, заводы и фабрики, школы; мы должны были обучить грамоте хотя бы взрослое население, а для всего этого требуется много времени.

Да, мы произвели оседание кочевников, но мы не виноваты в наступив­шем голоде.


Тема диспута: «Годы великого бедствия».


Вопросы для диспута

1.В чём состояли разногласия о путях индустриализации С.Садвокасова и Ф. Голощёкина? Можно ли говорить о завершении индустриализации в Казахстане в

довоенное время?

2.Каковы уроки силовой коллективизации?

3.Какие социальные изменения были следствием построения социализма?

4.Был ли альтернативный путь проведения реформ в деревне?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тема диспута: «Годы великого бедствия».


Вопросы для диспута

1.В чём состояли разногласия о путях индустриализации С.Садвокасова и Ф. Голощёкина? Можно ли говорить о завершении индустриализации в Казахстане в

довоенное время?

2.Каковы уроки силовой коллективизации?

3.Какие социальные изменения были следствием построения социализма?

4.Был ли альтернативный путь проведения реформ в деревне?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тема диспута: «Годы великого бедствия».


Вопросы для диспута

1.В чём состояли разногласия о путях индустриализации С.Садвокасова и Ф. Голощёкина? Можно ли говорить о завершении индустриализации в Казахстане в

довоенное время?

2.Каковы уроки силовой коллективизации?

3.Какие социальные изменения были следствием построения социализма?

4.Был ли альтернативный путь проведения реформ в деревне?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тема диспута: «Годы великого бедствия».


Вопросы для диспута

1.В чём состояли разногласия о путях индустриализации С.Садвокасова и Ф. Голощёкина? Можно ли говорить о завершении индустриализации в Казахстане в

довоенное время?

2.Каковы уроки силовой коллективизации?

3.Какие социальные изменения были следствием построения социализма?

4.Был ли альтернативный путь проведения реформ в деревне?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тема диспута: «Годы великого бедствия».


Вопросы для диспута

1.В чём состояли разногласия о путях индустриализации С.Садвокасова и Ф. Голощёкина? Можно ли говорить о завершении индустриализации в Казахстане в

довоенное время?

2.Каковы уроки силовой коллективизации?

3.Какие социальные изменения были следствием построения социализма?

4.Был ли альтернативный путь проведения реформ в деревне?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------


7




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.12.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров364
Номер материала ДВ-224804
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх