Открытый урок по истории в 5 К классе "Установление господства Рима во всем Средиземноморье"

Учитель: Тимофеев Д. В.

учитель истории и обществознания, МБОУ СШ №35 г. Ульяновск

            5класс История Древнего мира

Технологическая карта

Тема урока   Установление господства Рима во всем Средиземноморье.
Тип урока    Урок изучения нового материала
Дата урока 25.03.2016
Образовательные ресурсы:  ИКТ: презентация,; видео,   учебник «История Древнего мира" 5 класс, Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. , М, 2013г ,   ,   настенная контурная карта  , настенная контурная карта  для продолжения работы над завоеваниями Рима
Ресурсы для учителя: КТП к УМК А.Вигасина, М., «Вако»,2014г.; КТП А. Вигасина , М.,»Планета»,2014г.; ЭИП к УМК А.Вигасина; Т.В. Ковригина Поурочное планирование «История древнего мира» Технологические карты , Волгоград, «Учитель»; Методическое пособие по истории древнего мира 5 класс  Г. И.Годер, М., Просвещение, 2013г.
План урока     1.Поражение Македонии. Разгром Сирии.                            2.Конец Македонского царства                            3.Разрушение Коринфа и Карфагена
Обязательный минимум содержания: Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный  триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Средиземноморье -  провинция Рима.
Цель урока:   учащиеся должны понять, что, завоевав Восточное Средиземноморье, Рим становится «господином» всего Средиземноморья
Задачи: Предметные: (знания, умения, представления)  - Учащийся научится  выявлять  причины и последствия   побед Рима в Восточном Средиземноморье , применять понятийный аппарат, использовать карту как исторический источник - Учащийся получит возможность научиться составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий. Личностные:   Научатся оценивать римские завоевания с нравственных позиций Метапредметные: -познавательные: - находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы); - анализировать (выделять главное); - определять понятия; - обобщать, делать выводы. - выделять причины и следствия. - представлять информацию в разных формах (схема, таблица). регулятивные:   - определять цель, проблему в учебной деятельности; - выдвигать версии; - планировать деятельность в учебной ситуации; - оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. -научатся работать с контурной картой, заполнять таблицу коммуникативные:  смогут высказывать суждения , аргументируя их Основные термины и понятия:   триумф, император, «разделяй и властвуй» Формы и методы обучения: проблемного обучения, педагогика сотрудничества,   критического мышления, Индивидуальная, фронтальная,  в малых группах
Организационная структура урока
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент (АМО)	Требование к урокам:  на уроках должны быть учебник,   дневник, тетрадь.   Приветствие: «Здравствуйте дети! У нас сегодня на уроке присутствуют гости давайте поприветствуем их»	Проверяют наличие школьных принадлежностей.	Личностные   эмоциональный настрой на урок положительный проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
Актуализация знаний. Прием «Крестики-нолики» прием мнемотехники Мотивация. Постановка учебной задачи (Формулирование темы урока).	Продолжаем изучение государств Древнего мира. Сейчас давайте вспомним что мы изучали на прошлом занятии и к какому выводу мы с вами пришли? Я вам предлагаю сейчас поиграть в известную игру «крестики-нолики». Перед вами лист с таблицей в которой 9 квадратов. ставите X наоборот ставите 0 Задание: Если верно –X Неверно- 0 Вывод: Почему Пунические войны?     Какой главный итог  II Пунической войны? Последствия? Посмотрите на карту. Итак, нам известно, что Рим –господин Западного Ср\з. А какие крупные государства находились в восточном Средиземноморье? Если завоюет Восточное, то что получится? Тема урока так и называется. Определяем проблему урока. 1.« Целью всех завоеваний Рима было приобретение новых земель, богатства, рабов, власти. После завоевания Западного Средиземноморья Рим обратил свой взор на Восточное Средиземноморье».   Какой вывод сделаете? 2.  « В Восточном Средиземноморье три  великие державы-Египет, Сирия, Македония- решали вопрос, кто из них самый главный. Самая сильная -Македония -распространяет свое господство на Грецию, нацеливается на раздел  владений Египта . Союзник Македонии Сирия захватила у Египта Палестину, завоевала Малую Азию,  мечтала о господстве в Европе» Какой вывод сделаете? В чем противоречие? Какой вопрос возникает из двух суждений? Проблема:    Почему   Рим смог завоевать Восточное Средиземноморье? Ваши версии?	Дети отвечают на поставленные вопросы и отмечают в табличке О         1 Х         2 О        3 Х        4 О         5 Х        6 О         7 Х         8 О       9 Римляне называли карфагенян пунами. 1.Рим- хозяин Западного Средиземноморья, лишив могущества Карфаген. 2.Завоеванные территории –провинции, наместники  3. Много рабов Ответ: завоевания Не все Средиземноморье завоевали. Осталось Восточное Средиземноморье Македонское, Сирийское, Египетское. …если Рим завоюет Восточное Средиземноморье, то станет господином всего Средиземноморья. Запись темы урока Вывод:   Цель  завоеваний Рима - Восточное Средиземноморье Вывод:   В Восточном Средиземноморье – СВОИ претенденты на   господство в этой части Средиземноморья. Делают вывод Выдвигают версии. Учитель записывает на доске Версии: «разделяй и властвуй», армия и маневренная тактика	Регулятивные: Осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения  Познавательные (П): воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения поставленной задачи Р.- принимают учебную задачу, сформулированную учителем. П.- активное слушание учителя выдвижение предложений о теме урока формулирования собственных ожиданий  К- Высказывают предположения, допускают существование различных точек зрения.
Планирование деятельности.	Запланируем наши действия. По таблице: - Сформулируйте вопросы, на которые надо дать ответы по пунктам параграфа В течение урока надо заполнить таблицу. В конце урока сравните с образцом Физкультминутка	1.Почему поражение Македонии, Сирии, 2.Как пришел конец Македонии 3. Почему Рим разрушил Коринф и Карфаген? (Какая по счету Пуническая война?- III)	Р-умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, проговаривают вслух последовательность производимых действий П.- строят логическую цепь рассуждений, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи К-высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, умеют работать в группах
Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1.Поражение Македонии. Разгром Сирии Задание на доске: Прочитайте текст и выполните задания: «Вскоре после окончания второй Пунической войны Ганнибал вынужден был бежать на Восток, где он стал советником сирийского царя Антиоха.  «Знай, царь, - говорил он Антиоху, - римляне воинственны и жестоки; они стремятся покорить весь мир. Вспомни, как они унизили мою родину. Почти все владения Карфагена римляне забрали себе. Забудь, царь, свою старую вражду с царями других государств Востока. Объединяйтесь! Только совместными усилиями вам удастся одолеть римлян. Иначе всех вас ждет рабство». Соотнеси политику Римской республики и страны Восточного Средиземноморья. Сделай вывод, выполнено ли завещание Ганнибала. Как называется такая политика 2.Конец Македонского царства У города Пидна 22.6.168 до н.э произошла решающая битва Между римской армией и Македонской фалангой Посмотрите видео Македонская фаланга против легиона. Кто должен победить? П.2 параграф 48 Прочитайте п.2 и ответьте на вопрос «Почему же победили легионеры» Для того чтобы оказать мысленно на месте тех сражений просмотрим небольшой видеоролик Дополнительно: Персей мог спасти ситуацию, если бы ввел в бой конницу. Но он сбежал с места битвы. Какой факт из 2 пункта доказывает, что Македония была самым опасным врагом для римлян в Восточном Средиземноморье? Поможет иллюстрация. Дома составить описание триумфа по иллюстрации и тексту 3.Разрушение Коринфа и Карфагена п.3 параграф 48 Предлагаю ответить на вопросы. Вопросы: ? Из всех городов Греции именно город Коринф был проклят и разрушен.  Каковы истинные причины жестокой расправы?  ? Представлял ли Карфаген военную опасность для Рима? ? Кто такой Катон и какова его роль в разрушении Карфагена? ? Какова истинная причина III Пунической войны? Почему был предан проклятию, разрушен, а потом место разрушенного города было посыпано солью?     ? Даты разрушения греческого Коринфа и Карфагена (в Африке).	Работа в парах Политика называется «Разделяй и властвуй» Последствия: Разгром Сирии, Македонии, Подавление Греции.   Провинции Запись:   г. Пидна 22.6.168 до н.э Должна победить македонская фаланга Македонская фаланга- длинные копья Легионы –для ближнего боя (дротики, короткие мечи, «Черепаха». Ответ: фаланга неповоротлива, на склонах рассыпалась. Быстро перестроились легионы.    Преимущество   римской армии-   тактика римской армии (построение коробками – «черепахи», знаки в каждом легионе) Последствия: Конец Македонии ТРИУМФ  в честь победы над македонянами. Победитель -  ИМПЕРАТОР Запись в словарь:   - триумф, император Изучают текст, отвечают на вопросы  причина- торговые соперники в Ср\з Последствия : городов 146 г. до н.э Коринф III Пуническая война 149-146 -Карфаген	П.-находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы); - анализировать (выделять главное); - определять понятия; - обобщать, делать выводы. - выделять причины и следствия. - представлять информацию в разных формах (схема, таблица). К-высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, умеют работать в группах
Первичная проверка понимания.	Ответ на проблемный вопрос Почему Рим победил в Восточном Средиземноморье? Сверьте с оригиналом содержание  ваших таблиц Какое это имело значение?	Ответы: -сравнивают с версиями на доске   Запись в выводе  - Рим- самая сильная держава в Средиземноморье	1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - построение логической цепи рассуждения
Рефлексия деятельности	Я могу.. Я почувствовал, что… Я приобрел(а)… Я смог… Если б я был македонским полководцем, то…. Мне удобно…		К.- оценка и самооценка учебной деятельности

Домашнее задание

§48,ответить на вопросы словарь Подготовить рассказ о триумфе в Риме или7 На дополнительную оценку подготовить рассказ от лица македонского воина

запись в дневниках

Р.- принимают цель, содержание и способы выполнения дом. задания