Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Открытый урок по истории в 5 классе " Объединение Китая"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Открытый урок по истории в 5 классе " Объединение Китая"

Выберите документ из архива для просмотра:

93.5 КБ ~WRL0001.tmp
2.57 МБ Китай. Осадные машины.wmv
4.08 МБ Объединение Китая. Презентация к открытому уроку.PPT
1.41 МБ Производство бумаги.wmv
1.81 МБ Производство шелка.wmv
130 КБ конспект.doc
38.5 КБ описание.doc
115.5 КБ путевые листы китай2.doc

Выбранный для просмотра документ конспект.doc

библиотека
материалов

Тема урока:

Первый властелин единого Китая.


Цели:

1. Изучить особенности политического и экономического устройства Китайского государства Подвести учащихся к пониманию значения образования единого Китая и изобретений китайцев.

2 Развивать устную речь. Продолжить формирование умений выделять форму­лировать выводы, выделять главное, работать с текстом, картой, наглядными пособиями.

3. Воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям народов Древнего Востока.

Учебное оборудование:

  1. Авторская презентация «Первый властелин единого Китая»

  2. Учебник А.А.Вигасин История древнего мира.М..Просвещение,2007г.

  3. Раздаточный материал.

Нhello_html_m419fc17f.jpgа доске тема урока, новые слова: Цинь Ши Хуан, гунны, бойница, Юж­но-Китайское море.


Ход урока.

I. Организационный момент Чтобы вспомнить, какую страну мы изучали Ребус «Китай».


II. Проверка домашнего задания.

  1. Укажите, какой материал использовали для письма в Древнем Китае (обведите правильный ответ):глиняные таблицы, 2) папирус, 3) бамбуковые дощечки, 4) пальмовые листья;

2.Укажите, как называлось знаки письма в Древнем Китае._____________________________


3.Назовите китайского мудреца, который считал, что воспитанного человека можно узнать по его поведению:_______________

**4 .Приведите в соответствие:

а) один из главных богов древних индийцев с головой слона

1) Будда

б) основатель религиозного учения, названный Про­светленным

2) Ашока

в) царь, объединивший под своей властью индийские царства

3) Ганеша


***5. Какие выводы можно сделать на основании этих ис­точников о жизни древних китайцев?

На гадательных костях были найдены вопросы к богам: «Правильно ли принести в жертву военнопленных?» «Правильно ли закапывать рабов или нет?» «Принести в жертву 30 человек, 10 быков?» «Если головы люда принести в жертву, царь получит помощь?»


Ответ. Данные надписи свидетельствуют о существовании у древних ки­тайцев религиозных верований, о жертвоприношениях, о существовании раб­ства, о жестоком обращении с рабами.

III. Изучение нового материала.Переход к изучению новой темы

Мы знаем, что китайский мудрец Конфуций учил правителей забо­титься о своих подданных, не мучить их суровыми наказаниями и не про­являть жестокость. В 221 г. до н.э. единым правителем Китая стал Цинь Ши Хуан. Он смог объединить отдельные китайские государства в одно. Какое это имело значение для жителей Древнего Китая? Выполнял ли он заветы мудреца Конфуция? Об этом мы узнаем сегодня на уроке.

Задача для учащихся: (На доске- заполнение учителем «головы» и «хвоста» фишбоуна.)

hello_html_1f816199.gif
hello_html_5b970866.gif
hello_html_c47a299.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_7c3bf5e2.gif
hello_html_1f816199.gif
hello_html_5b970866.gif
hello_html_663e03ab.gifКак могло получиться, что такое хорошее начало- объединение Китая- могло привести к таким неприятным событиям, как восстание народа?» (пробные высказывания…) Вот это мы и узнаем сегодня на уроке.

План

  • 1.Объединение Китая.

  • 2. Завоевательные войны.

  • 3. Великая Китайская стена.

  • 4. Достижения Древнего Китая.

  • 5. Возмущение народа.

  • 1.Объединение Китая.

Так же, как и в других ранних земледельческих цивилизациях, в Древнем Китае с переходом к земледелию стали возникать города и государства. Около 1700 г. до н.э. в среднем течении Хуанхэ (учитель показывает на карте) появилось государство Шан, где правила дина­стия Инь. В обязанности верховного правителя (вана) входило руково­дство военными походами, строительство каналов и дамб, принесение жертв Небу от имени всего народа. В начале полевых работ ван выхо­дил в поле с золотой мотыгой и пропахивал первую борозду. Этот труд считался священным, необходимым для обеспечения урожая и милости-богов.

История Китая в эпоху Шан изучена мало, потому что от этих времен не осталось ни каменных построек, ни статуй, ни надписей (кроме гадальных костей, найденных археологами). Известно, что в конце II тыс. до н.э. государство Шан пришло в упадок, и около 1000г. до н.э. его завоевали западные кочевники - чжоу.

Чжоу были скотоводами и земледельцами. Они ездили на колесницах, запряженных лошадьми, и использовали их на войне; умели обрабатывать не только бронзу, но и железо. Государство Чжоу су­ществовало до III в. до н.э.

К этому периоду относится становление рабовладельческого общества в Древнем Китае.

Познакомьтесь с источниками, от­ветьте на вопросы к ним.

В одном источнике говорится о рабовладении в Китае: «Ныне существуют рынки, где торгуют рабами, помещая их в одном загоне со скотом... Раб обязан беспрекословно выполнять все указанные виды работ... В случае ослушания раб может быть «нака­зан ста ударами...»

О чем говорит этот документ?

В VIII в. царство Чжоу ослабело и не могло сопротивляться набегам западных кочевников. Вскоре Китай распался на несколько кня­жеств, которые воевали между собой и с соседними племенами.

Объединение страны произошло в III в. до н.э.

Запись в тетради:221 г до н.э. - Цинь Шихуан объединил Китай

Его министр Ли Сы - очень умный и жестокий человек - провел важ­нейшие преобразования или реформы. Была установлена единая система мер и весов, единая денежная система, проложены хорошие дороги. Чи­новники провели перепись населения по всей стране, так что император знал, какие налоги можно собрать с крестьян и ремесленников. Вся терри­тория государства была разделена на 36 областей во главе с наместниками, которых назначил царь.

hello_html_1ec33cce.gif





  • 2. Завоевательные войны.

  • Работа с текстом. Insert.

  • С какой целью Цинь Ши Хуан организовывал военные походы?
    (Его интересовали новые земли, желание присоединить их и расши­рить свои территории.)

  • Куда были организованы походы? (На побережье Южно-Китайско­го моря.) s

  • С кем на севере страны воевали жители Древнего Китая? (С племе­нами гуннов.)

hello_html_m1139ace0.gifhello_html_m2df7a50d.gif

  • 3. Великая Китайская стена. Сообщение учащегося.

  • Понятие : Бойница (сам.работа. с.107)

  • hello_html_mf93fb5d.gif

  • 4. Достижения Древнего Китая.

Рассказ учителя: В это время китайская государственность изменялась медленно, зато наука, литература и ремесла развивались быстро. Именно в это время китайцы научились выращивать гусениц бабочки-шелкопряда и делать шелковые ткани. Росло произ­водство железа, а из бронзы делали красивые сосуды и статуи.

Китайская наука достигла в это время больших успехов.

В Китае была развита астрономия и матема­тика В Китае (одновременно с Грецией) возникла наука о государственном управ­лении. Китайские ученые часто становились министрами.

В Китае впервые был изобретен компас из намагниченного железа, (илл. с .105 на полях), помогавший воинам и купцам находить верный путь через степи и леса.

Китайские путешественники в это время проникли в горные джунгли за рекой Янцзы, а на западе они достигли Средней Азии. Постоянная торговля с Западом по Великому по Великому шелково­му пути началась после объединения всей страны империей Хань (II в. до н.э.).

  • В это время китайцы писали на бамбуковых дощечках, а важные документы за­писывали кисточкой на шелке. Позднее они научились делать бумагу. Сообщение учащегося.

hello_html_200d52d8.gif

  • 5. Возмущение народа.

Цинь Ши-хуанди обладал неограниченной властью; множеств во чиновников полностью зависели от него, прислушивались к каждо­му его слову. Царь опирался на сильное войско, состоявшее из лучни­ков, копейщиков и конницы. Император держал людей в страхе. За малейшую провинность людей били и даже отрезали нос. За преступление одного че­ловека, наказывали всю семью, а также соседей. Он уничтожил многих почитателей учений Конфуция. Кроме этого император затеял военные походы в другие страны. -Для чего?


Царя не любили ни знатные люди, ни простонародье. Боясь покушений на свою жизнь, он повелел выстроить 37 дворцов, стоящих рядом и соединенных внутренними переходами. Это было сделано для того, чтобы никто не знал, где именно проводит владыка Китая данную ночь.

Внутренняя и внешняя политика Цинь Ши-хуанди (постройки и войны) требовали больших средств, и налоги росли.

Крестьян и ре­месленников часто отрывали от родного дома и посылали на строи­тельство стены или каналов в дальних краях, где многие из них умира­ли. Вскоре простые люди Китая поняли, что жить под властью Цинь еще тяжелее, чем раньше - в эпоху войн между княжествами.

Как только умер Цинь Ши-хуанди, вспыхнуло восстание крестьян.

(Цинь Ши-хуанди умер в 210 г до н.э. от нервного потрясения в возрасте 48 лет. В склепе, открытом китайскими археологами в 1974 г, были обна­ружены многочисленные фигуры вооруженных воинов (см. стр.109 учебника), которые должны были охранять мертвого императора, как это они делали при его жизни)

К восставшим присоединились все не­довольные: солдаты, горожане, князья. Империя Цинь развалилась, ее столица была разграблена и сожжена.

Никто из вождей повстанцев не хотел былой раздробленности и усобиц. Но можно ли восстановить единство страны, избежав таких жестокостей, какие творили правители Цинь? Это удалось крестьян­скому воеводе Лю Бану. Победив князя Сян Юя, он основал новую династию Хань.

hello_html_1cb8f6fa.gifhello_html_3628ff8f.gif


hello_html_m4bcb78ba.gif

hello_html_5b593170.gif


IV. Закрепление изученного на уроке.

«Крестики- нолики».

1 о

2

о

3

о

4

х

5

х

6

о

7

х

8

о

9

о

1. Первого правителя единого Китая звали Цинь Шихуанди?(да)
2. Объединение произошло Китая в 221 г. до н. э?(да)

3. Столица при Цинь Шихуане- Сянъян?(да)

4. Бумагу изобрели в Индии?(нет)

5. Первые книги в Китае были из папируса? (нет)

6. Великий шёлковый путь- путь торговли из Китая до Средиземноморья?(да)

7.Правда ли, что Компас изобретён в Индии? (нет)

8.Правда ли, что ширина Великой Китайской стены была такая, что поверху могли разъехаться две повозки? (да)

9.Правда ли, что после объединения Китая его привлекали земли на побережье Южно- Китайского моря? (да)

Взаимопроверка: поменяться работами, у доски ученик, повторяем эти же вопросы.

V. Обобщение изученного материала. Беседа по вопросам.

(На доске- проверка заполнения основы фишбоуна, который заполнялся по ходу урока.)

hello_html_1f816199.gif
hello_html_5b970866.gif
hello_html_c47a299.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_7c3bf5e2.gif
hello_html_1f816199.gif
hello_html_5b970866.gif
hello_html_663e03ab.gif

Заполнение Фишбоуна. Объединение Китая-> Восстание народа



Изобретения

Построена роскошная столица Сянъян

Победа над гуннами на севере

Завоевательные войны

Обнищание народа

Рост налогов


Единая граница


Борьба с недовольными

Наказания за провинности


Строительство Великой Китайской стены.(Через каждые 100-120 м - сторожевые башни. Всего их 60 тыс.)


Итак: Как могло получиться, что такое хорошее начало- объединение Китая- могло привести к таким неприятным событиям, как восстание народа?»

VI. Итог урока. Рефлексия.

  • Интерес- что было интересно на уроке?

  • Творчество- какие творческие работы понравились?

  • Обучение- чему научились?

  • Что положительного дало древним китайцам объединение страны в единое государство? (Прекратились войны между жителями этой страны, принята была единая система мер и весов, денежная система. Это облегчило торговлю людей. Построены хорошие дороги.)

  • Как изменилась жизнь простых китайцев при императоре Цинь Ши Хуане? (Их жестоко эксплуатировали, собирали налоги, наказывали за малейшую провинность и недовольство.)

Главное- что сегодняшний урок принёс для меня?

Отметить значок твоего настроения в конце урока.

Отметки за урок. Оценить активность. Д/з. 1. Повторить к повторительно-обобщающему уроку «Древний Восток».




  1. hello_html_194d7647.gif

hello_html_m46f6bba.gif

_s1049

_s1049_s1049

_s1056












_s1049













_s1056
















1


2


3



4


5


6


7


8


9



Выбранный для просмотра документ описание.doc

библиотека
материалов

Открытый урок с применением медиа технологий и новых педтехнологий одна из которых- прием «фишбоун».

Проводился в 5 классе.

Особенности проведения приемов:

Одним из самых любимых стал прием «Верное или неверное утверждение», который использовался в виде игры в крестики-нолики. Ученикам на индивидуальных карточках даются утверждения. Читая утверждение необходимо выразить свое согласие или не согласие с помощью значков: х означает согласие, о – не согласие. Свое мнение ученики записывают в заранее приготовленную сетку, где каждая клетка определенным образом пронумерована.

1

2

3

4

5

6

7

8

9


Прочитав первое утверждение, каждый ставит значок в первую клетку, прочитав второе – во вторую, и т.д. Таким образом, заполняются все клетки. Затем задаю вопрос: «Кто выиграл: крестики или нолики?» При ответе на этот вопрос, как правило, выясняется, что единого мнения нет: у кого выиграли «крестики», у кого-то – «нолики», или получилась ничья. Так выглядит этап вызова. Чтобы наглядно отразить мнение ребят об утверждениях, на доске отмечаю результаты после голосования. Если по утверждению преобладают крестики, то в клетку с соответствующим номером на доске записываю Хо, если нолики, то Ох, при равенстве мнений оба значка одинаковы, если мнение совпало, то ставится один значок. Поскольку многие ребята боятся допустить ошибку, которую придется исправлять, и в тетради будет грязно, то предлагаю на этапе вызова работать карандашом.

На этапе содержания используется текст учебника. Если объем текста большой, то он делится на несколько отрывков, которые распределяются по группам. При наличии небольшого текста все читают одно и то же. Читая текст, ученики делают пометки: подчеркивают те фразы и предложения, где содержится информация, подтверждающая или опровергающая суждение; на полях ставится номер этого суждения. По ходу работы могут вноситься изменения в сетку. Теперь все записи в ней делаются ручкой. Сначала каждый ученик работает индивидуально, затем все делятся своим мнением в группе и приходят к единому мнению. После завершения групповой работы учащиеся рассказывают всему классу о том, какие значки должны стоять в каждой клетке, подтверждая свое мнение аргументами из текста. Опрос мнения может происходить в зависимости от номера утверждения или по очереди отрывков текста. По мере ответов в сетку на доске вносятся необходимые исправления. Затем подводим итог: еще раз называю, какие значки стоят в сетке, и кто выиграл.

Закончить работу можно небольшим обобщающим заданием: 1) дать свое название темы; 2) какое утверждение отражает суть темы; 3) что произвело наибольшее впечатление; 4) каких утверждений не хватает и т. д.

Прием «верное или неверное утверждение» способствует формированию умений аргументировать ответ, находить нужную информацию в тексте, высказывать свое мнение и слушать других, быть внимательным и обобщать информацию.

Одним из самых значимых умений на уроке истории являются умения логически мыслить и аргументировать ответ. Хотя эти умения формируются и под влиянием вышеуказанных приемов, тем не менее, большую помощь может в этом оказать прием «фишбоун». Для данного приема используется схема.

hello_html_7c3bf5e2.gif

hello_html_1f816199.gif
hello_html_5b970866.gif
hello_html_c47a299.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_71e5106.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_mc728906.gif
hello_html_7c3bf5e2.gif
hello_html_1f816199.gif
hello_html_5b970866.gif

С её помощью можно в явлении различать составные части, в событиях выделять причины и последствия, аргументировать ответ и подтверждать его примерами и т. д. Основой для выполнения работы по схеме является проблема, содержащаяся в тексте или рассказе учителя. Её записывают в «голове» «фишбоуна», а вывод, получаемый по ходу работы, записывается в «хвосте».

На примере темы «Первый властелин единого Китая» хочу показать применение «фишбоуна». В «голове» помещается название события –, а в хвосте другое. Перед учениками ставится вопрос: «Что могло произойти между двумя этими событиями? Как могло получиться, что такое хорошее начало- объединение Китая- могло привести к таким неприятным событиям, как восстание народа?» Ребята выдвигают предположения, и все они мною записываются на доске. Набирается разнообразие причин и появляется повод узнать настоящие причины. Для этого ребята работают с текстом учебника, на каждую группу дается отдельный пункт. Ребята читают, используя прием инсерт – чтение с пометками (V – подтвердилось, + – новое). После завершения чтения группы отчитываются в проделанной работе, и в «фишбоуне» в верхней части пририсовывается столько ребрышек, сколько всего промежуточных событий было обнаружено: строительство Великой китайской стены, сбор средств и т. д. В нижней части «фишбоуна» записываем причины, которые привели к записанным событиям. Каждому событию соответствуют свои причины или причина, поэтому количество ребрышек снизу и сверху может не совпадать. В итоге получается схема развития Китая, она может служить опорой для рассказа содержания темы. Таким образом, благодаря «фишбоуну» мы получили опорный конспект, учились выделять события и их причины, делать краткие записи и работать в группе.


Выбранный для просмотра документ путевые листы китай2.doc

библиотека
материалов

  1. Укажите, какой материал использовали для письма в Древнем Китае (обведите правильный ответ): 1)глиняные таблицы, 2) папирус,

3) бамбуковые дощечки, 4) пальмовые листья.

2.Напиши, как называлось знаки письма в Древнем Китае._______________


3.Назовите китайского мудреца, который считал, что воспитанного человека можно узнать по его поведению:_______________

**4 .Приведите в соответствие (соедини стрелками):

а)один из главных богов древних индийцев с головой слона

1) Будда

б) основатель религиозного учения, названный Просветленным

2)Ашока

в) царь, объединивший под своей властью индийские царства

3)Ганеша

***5. Какие выводы можно сделать на основании этих ис­точников о жизни древних китайцев?На гадательных костях были найдены вопросы к богам: «Правильно ли принести в жертву военнопленных?» «Правильно ли закапывать рабов или нет?» «Принести в жертву 30 человек, 10 быков?» «Если головы люда принести в жертву, царь получит помощь?»Напиши.



Тема:_______________________________________________________

Вопрос урока: Как могло получиться, что такое хорошее начало- объединение Китая- могло привести к таким неприятным событиям, как восстание народа?»

1. Познакомьтесь с источниками, от­ветьте на вопросы к ним.

В одном источнике говорится:

«Ныне существуют рынки, где торгуют рабами, помещая их в одном загоне со скотом... Раб обязан беспрекословно выполнять все указанные виды работ... В случае ослушания раб может быть нака­зан ста ударами...» О чем говорит этот документ?

«Крестики- нолики».

1

2

3

4

5

6

7hello_html_m7b0e3245.pnghello_html_268ec12.gif

8

9

hello_html_m21075a4.pnghello_html_ma411c0a.png

Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров886
Номер материала ДВ-161141
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх