Открытый урок по литературе 8 класс ("Я помню чудное мгновенье...". Анализ произведения)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

 «ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – 

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 38

ИМЕНИ МАРШАЛА К. Е. ВОРОШИЛОВА»

Открытый урок по литературе:

«Я помню чудное мгновенье…».

 Анализ лирического произведения

(25.10.2019)

Урок разработан и проведен

в рамках Пушкинской недели

учителем русского языка и литературы

Орловой Валерией Андреевной

2019

Тема урока: Анализ лирического произведения

Тип урока: урок развития речи

Цели урока:

Образовательные:

ü углубить представление учащихся о личности и творчестве А.С.Пушкина;

ü развивать умение анализировать поэтический текст;

ü расширить знания по творчеству  М.И.Глинки;

ü показать взаимосвязь музыки и литературы.

Развивающие: 

ü развитие речи и творческого мышления обучающихся;

ü формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Воспитательные:

ü воспитание культуры работы в группе;

ü воспитание интереса к классической литературе и музыке.

Используемые технологии (методики): приём «Корзина идей», технология уровневой дифференциации и индивидуализации, интеграция с ИЗО, музыкой, элементы игровой технологии (ролевая игра), элементы исследования, ИКТ-технологии, здоровьесбережение.

Оснащение урока: учебник, презентация, аудиозапись романса М. Глинки на стихи А.С. Пушкина, раздаточный материал, выставка книг по теме.

Ход урока

       I.            Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас!

    II.            Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся. Постановка цели урока

Слово учителя.

Слайд 1

Вы знаете, что в школе проходит неделя русской литературы, которая посвящена 220-тилетию со дня рождения «солнца русской поэзии» А. С. Пушкина, поэтому сегодняшний наш урок необычный. Мы не просто продолжим знакомиться с творчеством русского гения, а окунемся в мир его любовной лирики на примере стихотворения «Я помню чудное мгновенье...».

 III.            Актуализация знаний учащихся

Слово учителя.

Все поэты так или иначе обращаются к теме любви. И для каждого поэта эта тема имеет особое, личное значение.

Для Пушкина любовь - одно из самых сильных человеческих чувств и самое естественное проявление человеческих отношений. Любовь овладевает всем существом человека, и все его внутренние силы приходят в движение.

Слово «любовь» на всех языках мира понятно без перевода. Чувство любви самое поэтическое – возвышенное, чистое, прекрасное.

Тема любви неисчерпаема в литературе, музыке, искусстве. Она всегда нова и неповторима для каждого приходящего в этот мир.

Слайд 2

Великий английский поэт Вильям Шекспир писал:

«Любовь-блеск солнечный,

Дождю идущий вслед.

Любовь всегда свежа,

Как яркий вешний цвет»

Эти слова мы возьмем эпиграфом к нашему уроку.

Любовь бывает разной: счастливой или несчастной, взаимной или безответной. Но какая бы она ни была, любовь всегда пробуждала в душе Пушкина творческую энергию.

Инсценировка «Воспоминания Пушкина и Керн»

Слайд 3

Ученик в роли А. ПУШКИНА.

- Помню, как в моей жизни появилась очаровательная Анна Петровна Керн. Анна Петровна отличалась редким женским обаянием, живостью ума, образованностью, широтою интересов. Эта женщина оставила заметный след не только в моей поэзии, но и в моей жизни.

Ученица в роли А. Керн.

Я воспитывалась в Тверской губернии. Вместе со своими родственниками я часто бывала в доме Олениных. На одном из вечеров у них я встретила Пушкина, но поначалу не заметила его. Но вскоре он дал себя заметить. Мне выпала роль Клеопатры, я держала корзину с цветами. Пушкин подошёл, посмотрел на корзину с цветами и сказал: «Можно ли быть такой хорошенькой!» Вскоре вечер кончился, и все стали разъезжаться. Брат сел со мной в экипаж, а Пушкин стоял на крыльце и провожал меня глазами. Очень может быть, что именно об этой нашей встрече он вспоминал потом в стихотворении «Я помню чудное мгновенье».

Чтение учеником в роли Пушкина стихотворения «Я помню чудное мгновенье»

Слайд 4, 5

 IV.            Подготовка к работе над темой урока

На предыдущем занятии мы с вам уже познакомились с этим стихотворением, а также подробно остановились на самых тяжелых, кризисных периодах жизни и творчества А. С. Пушкина.

На сегодняшнем занятии мы попробуем проанализировать данное лирическое произведение. И поможет нам в этом «Корзина идей».

Слайд 6

Прием «Корзина идей».

(Индивидуальная работа) Перед вам находится корзина, которую необходимо заполнить. Но чем? Так как перед нами стоит задача проанализировать стихотворение Пушкина «Я…», подумайте и запишите на листочки тезисно все то, что нам для этого понадобится.

(Работа в группах) Ученики обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем разногласия.

(Работа с классом) Каждая группа высказывает свое мнение по теме урока.

Пример ответов: дата написания, кому посвящено, период жизнь поэта, тема, композиция, жанр, размер, метафоры, эпитеты, сравнения и т.д.

Отлично! Но прежде чем приступить, давайте вспомним последовательность анализа.

Слайд 7

    V.            Работа над анализом лирического произведения

«Я…» - одно из самых трогательных и нежных стихов о любви, написанных А. С. Пушкиным. Это произведение по праву входит в «Золотой фонд» русской литературы.

Ø  Дата написания и издания (запись в тетради)

Слайд 8

Это стихотворение было написано поэтом в Михайловском в  1825 году. Оно посвящено и обращено к А.П.Керн. Опубликовано Антоном Дельвигом, другом Пушкина по лицею, в альманахе “Северные цветы” в 1827 г.

Ø  Тема, жанр и композиция стихотворения

Слайд 9

Главная тема стихотворения - описание чувства неразделенной любви. (запись в тетради)

Жанр – любовное послание.

В стихотворении есть весь спектр эмоций. Давайте попробуем проследить их и определить композицию (работа в группах).

1 группа - работа над 1,2 строфами.

2 группа - работа над 3,4 строфами.

3 группа - работа над 4,5 строфами.

У каждой группы на столе лежит таблица, которую они заполняют по ходу работы.

Строфы	Эмоции поэта	Период жизни
Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты.	Первая встреча. Влюбленность	Жизнь в Петербурге. Слайд 10
В томленьях грусти безнадежной, В тревогах шумной суеты, Звучал мне долго голос нежный И снились милые черты.	Воспоминания о любимой. Героиня стала для него опорой и поддержкой, она давала ему силы жить, преодолевать трудности, существовать.
Шли годы. Бурь порыв мятежный Рассеял прежние мечты, И я забыл твой голос нежный, Твои небесные черты.	Забвение .	Южная ссылка. Слайд 11
В глуши, во мраке заточенья Тянулись тихо дни мои Без божества, без вдохновенья, Без слез, без жизни, без любви.	Жизнь без любимой. Одиночество. Уйдя из жизни героя, лирическая героиня забрала с собой что-то важное, жизненно необходимое, без чего существование теряет прелесть, остроту, даже смысл.
Душе настало пробужденье: И вот опять явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты.	Новая встреча. Пробуждение к жизни	Ссылка в Михайловское. Слайд 12
И сердце бьется в упоенье, И для него воскресли вновь И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слезы, и любовь.	Торжество любви. Но жизнь преподнесла герою подарок – еще одну встречу с лирической героиней. И все встало на свои места, жизнь вновь приобрела все оттенки, засияла всеми цветами радуги.

(Обсуждение и запись в тетради)

Слайд 13

Композиция:

1)      Ностальгическая (в начале лирический герой испытывает любовное томление, в своей воображении снова и снова воскрешая образ возлюбленной)

2)      Одиночество и страдание (постепенно чувства, которые не нашли отклика в душе возлюбленной, угасли, и  лирический герой вновь погружается в скучный и серый мир: в этой обыденности его душа, словно бы, умирает)

3)      Возвращение к жизни (спустя время, герой вновь встречает ее, свою любимую. И забытое чувство любви воскресает, наполняя полнотой жизненных ощущений душу и сердце поэта)

Слово учителя.

Только в любви Пушкин видит смысл, только она, по его мнению, может избавить от отчаяния и боли, и заставить человека вновь почувствовать себя живым. Любовь воскрешает к жизни – вот главная идея произведения.

Физкультминутка

Слайд 14 + видео

 Учащиеся просматривают видео, направленное на снятие нагрузки с глаз.

Ø  Выявление средств художественной выразительности

 Слово учителя.

Слайд 15

 - Ребята, а что такое, по вашему мнению, художественный мир произведения? (Ответы учащихся).

 - Правильно! Это герои, пейзажи и интерьеры, изображённые в произведении. А что помогает автору создать все это? (Ответы учащихся)

 - Молодцы! Это средства художественной выразительности!

Слово учителя.

Если, например, художник рисует картину с помощью красок, то писатель создаёт мир своего художественного произведения с помощью слов, используя для живописания средства художественной выразительности (метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты и т. д.).

 - Давайте вспомним, что же это такое!

Слайд 16

Эвристическая беседа (вопрос – ответ):

1.      Мета́фора («перенос», «переносное значение») — слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит сравнение неназванного предмета или явления с каким-либо другим на основании их общего признака.

2.      Эпи́тет («приложенное») — определение при слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения.

3.      Сравнение — это стилистический приём, основанный на образном сопоставлении двух предметов или состояний.

4.      Олицетворение — перенесение свойств и качеств человека на неодушевлённые предметы и отвлеченные понятия.

Слайд 17

Игра «Кто быстрее?» (работа в группах)

Каждая группа должна найти и выписать средства художественной выразительности. Команда, которая справится с заданием быстрее, получает дополнительные баллы.

(Бланк с таблицей находится в одном экземпляре у каждой группы. После выполнения, 1-2 примера записывается в тетрадь)

1 группа (метафоры)	2 группа (эпитеты)	3 группа (сравнения, олицетворения)
«звучал голос», «порыв рассеял мечты», «бурь порыв», «во мраке заточенья», «тянулись дни», «душе настало пробужденье», «бьется в упоенье», «воскресли божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь».	«чудное мгновенье», «мимолетное виденье», «чистая красота», «грусть безнадежная», «в томленье грусти», «шумная суета», «грусть безнадежная», «голос нежный», «милые черты», «небесные черты», « в тревогах суеты»,	как мимолетное виденье; как гений чистой красоты звучал голос, снились черты, шли годы, порыв рассеял, тянулись дни, настало пробужденье, сердце бьётся, воскресли и божество, и жизнь, и слёзы, и любовь.

Ø  Романс М.И. Глинки на стихи Пушкина

Слайд 18

Стихотворение Пушкина, впервые опубликованное в 1827 г., сразу же привлекло русских музыкантов. В 1840 году, через несколько лет после трагической гибели великого поэта, только М.И. Глинке удалось впервые передать всю силу вдохновенного чувства, всю красоту и гармонию пушкинских стихов. Таким образом, романс «Я помню чудное мгновенье» стал шедевром романсной лирики, одним из лучших произведений начала XIX века. Послушайте этот романс.

Слайд 19

Слушание романса.

И в музыке мы чувствуем ту же силу вдохновенья, ту же любовь, тот же восторг. И возникает мысль: такую музыку к пушкинским стихам могло создать только сердце, влюбленное столь же сильно и прекрасно.

Слайд 20

А ведь так оно и было. Глинка любил, когда сочинял этот романс. Любил дочь Анны Керн — Екатерину Ермолаевну Керн.

 VI.            Подведение итогов.

Слайд 21

Ни в чем так полно, радостно и светло не выражается душа человека, как в любви. Когда к человеку приходит любовь, то в его душе умирает все случайное и раскрываются лучшие ее стороны. Тем более если это душа поэта.

VII.            Рефлексия содержания материала.

Ребята, в завершение нашего урока, предлагаю вам пройти тест и узнать, как внимательны вы были сегодня. Бланк находится у каждого на столах.

Фамилия, имя
№	Вопрос	Варианты ответа
1.	В каком году А. С. Пушкин написал стихотворение «Я помню чудное мгновенье»?	1821 1825 1826 1829
2.	Кому Пушкин посвятил эти стихи?	·          Екатерине Казамзиной ·          Калипсо Полихрони ·          Наталье Гончаровой ·          Анне Керн
3.	Какой лицейский друг Пушкина впервые опубликовал это стихотворение?	·          Вильгельм Кюхельбеккер ·          Иван Пущин ·          Антон Дельвиг ·          Иван Малиновский
4.	Как назывался альманах, в котором стихотворение впервые было опубликовано?	·          “Сын Отечества” ·          ”Северные цветы” ·          “Полярная звезда” ·          “Библиотека для чтения”
5.	·         Напишите, какие чувства вызвало у вас прослушивание романса М. Глинки? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ·         _________________________________________________________________ ·
«Лестница успеха» Оцени свою работу на уроке по шкале от 1 до 10.

Слово учителя.

Молодцы! Каждая работа будет проверена и оценена.

 Завершается еще один урок на пути к обретению Пушкина. Хочется верить, что, познакомившись с пушкинской поэзией, вы не впустите в свои души пошлость, жестокость, неверие в красоту человеческих отношений.

На последок я бы хотела прочитать такие строки:

Любовь — источник вдохновения,

Надежды, веры и мечты,

И безграничного терпения,

И несравненной красоты!

Любовь — владычица вселенной,

Ей поклоняться каждый рад,

Она пенек цвести заставит

И превратит пустыню в сад!

Любви на свете нет прекрасней,

И прелесть в этом такова,

Что жизнь проходит не напрасно

Пока в душе цветет она...

VIII.            Выставление оценок.

 IX.            Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение «Что значит для меня лирика Пушкина?» Слайд 22