Открытый урок по литературе на тему "И.А. Бунин. Жизнь и творчество" (7 класс)

• 1 слайд

  Иван Алексеевич Бунин pодился 23 октября 1870 года (10 октября по старому стилю) в Воронеже, на Дворянской улице.

• 2 слайд

  1881 учёба в Елецкой гимназии

• 3 слайд

  Отец, Алексей Николаевич, помещик Орловской и Тульской губернии был вспыльчивый, азартный, более всего любящий охоту и пение под гитару старинных романсов. В конце концов он, из-за пристрастия к вину и картам, растратил не только собственное наследство, но и состояние жены. Но несмотря на эти пороки, его все очень любили за веселый нрав, щедрость, художественную одаренность.

• 4 слайд

  Мать, Людмила Александровна Бунина урожденная Чубарова, была полной противоположностью мужу: кроткой, нежной и чувствительной натурой, воспитанной на лирике Пушкина и Жуковского и занималась, в первую очередь, воспитанием детей.

• 5 слайд

  Старший брат Бунина - Юлий Алексеевич - оказал большое влияние на формирование писателя. Он был для брата как бы домашним учителем. Иван Алексеевич писал о брате: "Он прошел со мной весь гимназический курс, занимался со мной языками, читал мне зачатки психологии, философии, общественных и естественных наук; кроме того, мы без конца вели с ним разговоры о литературе"

• 6 слайд

  Иван Бунин  Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой...

Технологическая карта урока литературы

Учитель: Шахно М.А.

МБОУ СОШ №2

п. Краснооктябрьский

Майкопский район

Предмет: литература

Класс: 7

Тип урока: урок-исследование

УМК: программа В.Я. Коровиной и др. (М. : Просвещение, 2013)

Тема

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество.

Цели

Познакомить учащихся с биографией писателя; подчеркнуть влияние природы и общения с крестьянами на становление личности писателя, непревзойденного мастера русского языка, языка точного, простого, выразительного; определить темы творчества.

Задачи

Обучающие: формировать навык проницательного и вдумчивого чтения, отрабатывать навык работы с текстом.

Развивающие: продолжить формировать умение анализировать и интерпретировать художественный текст; развивать речь учащихся, умение выражать и отстаивать свою точку зрения; развивать умение обобщать и синтезировать знания; развивать навыки выразительного чтения.

Воспитательные: воспитывать эстетически подготовленного читателя, формировать навык работы в группе.

Формируемые УУД

Личностные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные: способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования, развитие речевых навыков.

Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения

Основные понятия

Биография

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

Цель: формулирование темы урока

Работа с высказыванием А.Твардовского.

Слово учителя.

Поэзия и проза … – это лирика родных мест, мотивы деревенской и усадебной жизни, тонкая живопись природы.

Предложение заранее написано на доске, но не указана фамилия писателя.

Дети рассуждают по данному высказыванию А.Твардовского. Находят в предложении ключевые слова, чтобы определить имя писателя.

После чего обучающиеся формулируют тему и цель урока.

Работа с высказывание А.Твардовского.

Владение навыками устного аргументированного высказывания

Способность ставить цели и задачи

3.Стадия вызова.

Цель: вспомнить то, что изучалось ранее по теме: Жизнь и творчество И.А.Бунина.

Учитель предлагает обучающимся разбиться на группы и дает задание: сначала вспоминаете и записываете в тетради всё, что знаете по данной теме, это строго индивидуальная работа (продолжительность 1-2 минуты). Затем происходит обмен информацией в группах. Время на обсуждение не более 3 минут. Приложение №1

Далее каждая группа по очереди называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного.

Все сведения кратко записываются на отдельных листочках (без комментариев) и прикрепляются на чистом листе бумаге.

После чего учитель показывает небольшую презентацию, чтобы обобщить информацию, полученную ранее.

Дети выполняют задание, представляют результаты своей работы

Обучающимся предлагается разбиться на группы и провести самостоятельное исследование на заданную тему.

Предлагается обучающимся рассказать о результатах своего исследования, с опорой на записи в тетради.

Поиск и выделение необходимой информации, сопоставление и обобщение

Определение основной и второстепенной информации.

4. Стадия осмысления новой темы. Включение новых знаний в систему знаний.

Цель: включение нового знания в систему изученного материала.

Учитель предлагает обучающимся прочитать информацию в учебниках (часть 2, стр. 3-5).

После чего учащимся предлагается составить в тетради таблицу с колонками: Знаю – хочу узнать – узнал(а). ("Таблица-ЗХУ") Приложение 1

В колонку «Знаю» вносят сведения, известные по этой теме (результат обсуждения в паре).

В колонку «Хочу узнать» предлагается внести спорные вопросы. Затем учащиеся перечитывают текст, пытаются найти ответы на поставленные ими вопросы, например:

– Как складывалась литературная судьба Бунина? (Его хвалили, называли «певцом осени, грусти и дворянских гнезд».)

– Каковы темы его произведений? (Темы: природа, ее увядание, увядание и разорение «дворянских гнезд», нищета и убогость жизни деревни.)

– Какова особенность поэтического языка Бунина? («Язык прост, почти скуп, чист и живописен, но вместе с тем он необыкновенно богат в образном и звуковом отношениях»).

Резервное задание. Приложение №2

Чтобы подтвердить рассуждения учеников предлагается поработать с отрывком из стихотворения «Листопад».

Задача одной из групп – раскрасить каждую строчку стихотворения в зависимости от того, какое настроение, эмоцию она несёт.

Другая группа отвечает на 1 и 2 вопрос. А третья группа – на 3 вопрос.

Ученики читают и оформляют «таблицу-ЗХУ» с последующим прочтением вслух (демонстрацией) и обсуждением нескольких работ.

Каждая группа работает с отрывком из стихотворения «Листопад».

Самостоятельная творческая работа

Создание таблицы, её представление

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

5. Подведение итогов уроков. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности.

Рефлексия ученическая и учительская.

Составить синквейн. Приложение 1

Оценивают свою работу на уроке.

Составляют синквейн.

Составление синквейна.

Формирование навыков рефлексии

6. Домашнее задание

1. Подготовить сообщение на тему «Увековечивание имени И.А. Бунина в названиях городов, улиц, площадей и так далее».

2. Прочитать рассказ И.А. Бунина «Цифры» (стр.8-17), ответить на вопросы (стр. 18).

Записывают домашнее задание в дневник.

Записать домашнее задание на следующий урок

Аннотация

В данной работе рассматривается проблема использования технологии смыслового чтения на уроках литературы. Выделяются и описываются характерные особенности приема смыслового чтения, цели и задачи, которые достигает учитель на уроке по ФГОС, предоставляя обучающимся различные задания. В контексте проблемы применения смыслового чтения на уроках особое внимание уделяется таким приемам, как ведение диалога с текстом, учимся задавать вопросы, работа с ключевыми словами. Проведенное теоретическое исследование нашло конкретное применение на уроке литературы в 7-ом классе на тему «И.А. Бунин. Жизнь и творчество».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

п. Краснооктябрьского

Открытый урок

по литературе

7 класс

«Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество»

Учитель русского языка и литературы

Шахно М.А.

2016 год

Тема урока: ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН (1870–1953).

Жизнь и творчество.

Цели:  

- познакомить учащихся с биографией писателя;

- подчеркнуть влияние природы и общения с крестьянами на становление личности писателя, непревзойденного мастера русского языка, языка точного, простого, выразительного;

- определить темы творчества.

Задачи урока:

Обучающие: формировать навык проницательного и вдумчивого чтения, отрабатывать навык работы с текстом.

Развивающие: продолжить формировать умение анализировать и интерпретировать художественный текст; развивать речь учащихся, умение выражать и отстаивать свою точку зрения; развивать умение обобщать и синтезировать знания; развивать навыки выразительного чтения.

Воспитательные: воспитывать эстетически подготовленного читателя, формировать навык работы в группе.

Тип урока: изучение нового материала.

Методические приемы: аналитическая беседа, работа с текстом, выразительное чтение, таблица - ЗХУ.

Оборудование: доска, проектор, индивидуальные карточки, учебник по литературе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа с высказыванием А.Твардовского.

1. Слово учителя.

Поэзия и проза … – это лирика родных мест, мотивы деревенской и усадебной жизни, тонкая живопись природы.

Предложение заранее написано на доске, но не указана фамилия писателя.

2. Сообщение темы и целей урока.

III. Работа по теме: изучение жизни и творчества Бунина. Стадия вызова.

1. Слово учителя. (Приложение №1)

Сейчас попытаемся выяснить, что вы знаете или думаете по обсуждаемой теме урока. На доске чистый лист бумаги, на котором условно будет собрано всё то, что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина.

Обмен информацией проводится по следующей процедуре.

Сначала вспоминаете и записываете в тетради всё, что знаете по данной теме, это строго индивидуальная работа (продолжительность 1-2 минуты). Затем происходит обмен информацией в группах. Время на обсуждение не более 3 минут.

Далее каждая группа по очереди называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного.

Все сведения кратко записываются на отдельных листочках (без комментариев) и прикрепляются на чистом листе бумаге.

Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

2. Работа у доски. Ликвидация чистого листа.

3. Слово учителя.

С начала XX в. Иван Алексеевич Бунин занял в русской литературе выдающееся место и как превосходный прозаик, и как поэт.

Иван Бунин родился 10 октября 1870 года в старинной дворянской семье в Воронеже, где прожил первые три года своей жизни. В дальнейшем семья переехала в имение Озёрки (Орловская губерния, ныне Липецкая область). Слайд 1,2

Отец, Алексей Николаевич, помещик Орловской и Тульской губернии был вспыльчивый, азартный, более всего любящий охоту и пение под гитару старинных романсов. В конце концов, он, из-за пристрастия к вину и картам, растратил не только собственное наследство, но и состояние жены. Но несмотря на эти пороки, его все очень любили за веселый нрав, щедрость, художественную одаренность. Слайд 3

Мать, Людмила Александровна Бунина урожденная Чубарова, была полной противоположностью мужу: кроткой, нежной и чувствительной натурой, воспитанной на лирике Пушкина и Жуковского и занималась, в первую очередь, воспитанием детей. Слайд 4

Старший брат Бунина - Юлий Алексеевич - оказал большое влияние на формирование писателя. Он был для брата как бы домашним учителем.

Юлий поступил в университет, кончил курс, затем перешел еще на юридический, закончил гимназию с отличием. Ему прочили научную карьеру, но он увлекся другим: без конца читал Чернышевского и Добролюбова, сошелся с молодой оппозицией, вступил в революционно-демократическое движение, "ушел в народ". Был арестован, отсидел некоторый срок, затем сослан в родные места.

Слайд 5

В 1881 году Иван Алексеевич поступил в Елецкую гимназию. 
А в 1885 году вернулся домой и продолжил обучение под руководством старшего брата Юлия.

IV. Стадия осмысления новой темы.

1. Работа по учебнику, с. 3–5.

2. Заполнение таблицы. (Приложение №1)

Учащимся предлагается составить в тетради таблицу с колонками: Знаю – хочу узнать – узнал(а). ("Таблица-ЗХУ")

В колонку «Знаю» вносят сведения, известные по этой теме (результат обсуждения в паре).

В колонку «Хочу узнать» предлагается внести спорные вопросы. Затем учащиеся перечитывают текст, пытаются найти ответы на поставленные ими вопросы, например:

– Как складывалась литературная судьба Бунина? (Его хвалили, называли «певцом осени, грусти и дворянских гнезд».)

– Каковы темы его произведений? (Темы: природа, ее увядание, увядание и разорение «дворянских гнезд», нищета и убогость жизни деревни.)

– Какова особенность поэтического языка Бунина? («Язык прост, почти скуп, чист и живописен, но вместе с тем он необыкновенно богат в образном и звуковом отношениях»)

3. Работа с отрывком из стихотворения «Листопад» (резервное задание) (Приложение №2)

Задача одной из групп – раскрасить каждую строчку стихотворения в зависимости от того, какое настроение, эмоцию она несёт.

Другая группа отвечает на 1 и 2 вопрос.

А третья группа – на 3 вопрос.

V. Подведение итогов уроков. Стадия рефлексии.

Составить синквейн (Иван Алексеевич Бунин).

Примерно может получиться следующее:

1. Бунин Иван Алексеевич
2. Русский, талантливый
3. Писал, переводил, высказывался
4. Лауреат Нобелевской премии по литературе
5. Писатель

VII. Домашнее задание: 

1. Подготовить сообщение на тему «Увековечивание имени И.А. Бунина в названиях городов, улиц, площадей и так далее».

2. Прочитать рассказ И.А. Бунина «Цифры» (стр.8-17), ответить на вопросы (стр. 18).

Приложение №1

Иван Алексеевич Бунин

(1870-1953)

Знаю

Хочу знать

Узнал(а)

Иван Алексеевич Бунин

Составление синквейна

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение №2

Иван Бунин (отрывок из стихотворения «Листопад»)

Лес, точно терем расписной, _____________________________
Лиловый, золотой, багряный, _____________________________
Веселой, пестрою стеной _____________________________
Стоит над светлою поляной. _____________________________

Березы желтою резьбой _____________________________
Блестят в лазури голубой, _____________________________
Как вышки, елочки темнеют, _____________________________
А между кленами синеют _____________________________
То там, то здесь в листве сквозной _____________________________
Просветы в небо, что оконца. _____________________________
Лес пахнет дубом и сосной, _____________________________
За лето высох он от солнца, _____________________________
И Осень тихою вдовой _____________________________
Вступает в пестрый терем свой... _____________________________

1. Тема стихотворения (о чем оно?)_____________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Какую картину нарисовал поэт? Какое создал настроение?__________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Какие средства выразительности помогли ему нарисовать эту картину? (привести примеры эпитетов, сравнений, метафор)__________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________