Конспект урока по
литературе 5 класс (ФГОС)
Автор: учитель
русского языка и литературы первой квалификационной категории Захарова Светлана
Борисовна
ТЕМА УРОКА: В.А.
Жуковский. Баллада «Кубок».
Цели деятельности
учителя: продолжить
знакомить
обучающихся с понятием «баллада», текстом и нравственным содержанием произведения;
помочь осмыслить литературную балладу; показать своеобразие позиции автора.
Планируемые
результаты изучения темы:
Предметные умения:
знать сюжетное
своеобразие баллад В. А. Жуковского;
уметь самостоятельно
раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и
эпические черты.
Метапредметные УУД
(универсальные учебные действия):
Личностные: осваивает новые
виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает
себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Основные виды
деятельности:
работа с текстом, участие в коллективном диалоге, работа в группе,
самостоятельная работа, практическая работа.
Методы работы: активные
(знакомства, метод идентификации ожиданий), частично-поисковые,
проблемно-эвристические; объяснительно-иллюстративные.
Приемы работы: рассказ,
беседа, сравнение, анализ, обобщение, систематизация материала.
Формы работы:
самостоятельная, групповая, коллективная.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
Приветствие
обучающихся 5 класса. Используя метод «Круг дружбы» (музыкальное
сопровождение), приветствует друг друга как деловые люди – рукопожатием,
как добрые, старые приятели – тремся спинками.
II.
Проверка
домашнего задания.
·
Актуализация
знаний (сопровождается
презентацией).
- «Галерея» -
обратите внимание та те предметы, которые представлены в импровизированной
галерее предметов (шлем, меч, доспехи, спортивный кубок, деревянный кубок).
- Почему эти
предметы присутствуют у нас на уроке?
- Какой предмет на
ваш взгляд здесь лишний? Почему?
- Чем интересно
время рыцарства?
- С каким
произведением мы с вами познакомились на прошлом уроке, в котором
рассказывается о рыцарях, об их верных пажах, готовых идти на всё, о
бесконечной любви…
- Каков жанр этого
произведения? (БАЛЛАДА)
·
Проверка
выразительности чтения баллады.
- Давайте
прочитаем балладу «Кубок» выразительно.
·
Мотивированность
на работу.
- С балладой «Кубок»
мы работаем с вами второй урок. Мне бы хотелось узнать у вас, что вы сегодня
ожидаете от урока. Говорить это вслух не надо. Я предлагаю вам взять лист
ватмана, нарисовать на них свои ладошки и написать ваши ожидания от урока (используется
метод идентификации ожиданий «Ладошки»). Потом мы их прочтем. (Каждая
группа рисует ладошку и пишет ожидания группы).
III.
Работа
по теме урока (сопровождается презентацией).
- Я предлагаю вам
вспомнить характерные черты баллады «Кубок»: романтический пейзаж – море выступает
как грозная стихия, предвещающая несчастье и гибель; героический характер
баллады – главный герой, мужественный юноша. Совершает отважные поступки;
легендарный сюжет, диалог, эмоциональное сочувствие автора к безвременно
погибшему герою.
·
Кому
из героев баллады принадлежат строки?
«Да здравствует
царь! Кто живет на земле,
Тот жизнью земной
веселись!»
«Бросаю мой кубок
туда золотой».
«Довольно,
родитель, его пощади».
·
В
произведении много действующих лиц. Соедините определение с определяемым
словом:
Рыцарь
уродливый
Латник
знатный
Скат
простой
Паж
отважный
Красавец
младой
Физминутка
«Дирижер»
- Встаньте,
потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы
будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером,
который руководит большим оркестром (включается музыка).
Представьте
себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит инструменты и
ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать закрытыми
глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной
силой. Вслушайтесь в звуки музыки. Дирижируйте всем своим телом и реагируйте на
слышимые звуки каждый раз по-новому. Сейчас музыка закончится. Откройте глаза и
устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь
превосходный концерт.
·
«Конструктор».
- В балладе нам
встречалось много непонятных слов. Давайте поработаем с «Конструктором» и к
каждому слову, приведенному в левой колонке, подберите соответствующее ему
лексическое значение, указанное в правой колонке.
·
«Краткость
– сестра таланта».
- Говорят,
краткость – сестра таланта. Давайте попробуем дать краткий ответ на ряд
вопросов:
1. Как
называется описание природы в литературном произведении? (ОПИСАНИЕ)
2. Бушующее
море в балладе иносказательно отражает человеческую жизнь, полную опасностей.
Как иначе называется иносказание в литературном произведение? (АЛЛЕГОРИЯ)
3. И грозно
из пены седой
Раскинулось
чёрною щелью жерло..
-
Укажите изобразительное средство? (ЭПИТЕТ)
4. Он снял
епанчу, и снял пояс он свой…
- Укажите название
приема? (ПОВТОР)
5. И воет,
и свищет, и бьет, и шипит,
Как влага,
мешаясь с огнем…
- Как
называется художественный прием? (СРАВНЕНИЕ)
·
«Восстановитель».
Все баллады
всегда строятся на каком-то легендарном сюжете, непременно чудесном. Это либо
действие какой-то невиданной силы, либо ужасный случай, либо непредвиденное
событие или происшествие. Жуковский построил свою балладу на смелости, капризе
и жалости. У него большую роль играет желание героя и действующих лиц. Царь…
хочет столкнуть человека с буйной, неукротимой ______________, превышающей силы
человека. Зрелые и умудренные мужи… понимают, что желание царя -
_____________________________, ничего общего не имеющий с настоящим испытанием
храбрости. Но находится юный ________________, который жаждет отличиться. Он
бросается навстречу опасности и оказывается ___________________________.
Без Божьей
помощи паж не вернулся бы из __________________________ назад. Рассказ пажа
взволновал царя, он пообещал новые ________________ пажу, если тот бросится в
роковую пучину еще раз. Теперь царь не взывает к подвигу и
_________________________. Все понимают, что им движет
____________________________________ личное чувство. И тогда за пажа
заступается ____________________________________.
Однако царь
неумолим. Второе испытание закончилось для пажа ____________________. Паж,
вторично нарушив Божественную заповедь, не получил ____________________ Бога.
Идея
баллада Жуковского состояла в том, чтобы люди соединяли свои __________________
и помыслы и полагались на волю Бога, прибегая к Его помощи и милости, они
смогут полно и всесторонне проявить свои ____________________ человеческие
свойства.
IV.
Закрепление
изученного материала.
Вопросы
- Посмотрите, кому
принадлежат эти предметы? (плащ, пояс – ПАЖУ)
- Как автор
оценивает его поступок?
- Как вы его
оцениваете?
V.
Подведение
итогов урока.
- Давайте,
вернёмся к нашим «ладошкам», на которых вы в начале урока написали свои
ожидания от урока. Давайте зачитаем их и посмотрим, оправдались ли они и на
сколько?
Оценивание работы
групп
VI.
Домашнее
задание.
Разгадать
кроссворд по теме «В.А. Жуковский».
Приложение
КОНСТРУКТОР
Слова
|
Лексическое
|
1
|
Кубок
|
А
|
Большая
куча чего-нибудь.
|
2
|
Рыцарь
|
Б
|
То
же, что трон.
|
3
|
Латник
|
В
|
Бурлить,
издавать рокочущие звуки.
|
4
|
Пучина
|
Г
|
Тот,
кто заступается, выступает в защиту кого-нибудь.
|
5
|
Паж
|
Д
|
В
средневековой Европе: феодал, тяжеловооруженный конный воин, находящийся в
вассальной зависимости от своего сюзерена (т.е. крупного земельного
собственника-феодала, государя по отношению к зависящим от него вассалам).
|
6
|
Епанча
|
Е
|
Морская
бездна.
|
7
|
Клокотать
|
Ж
|
Множество,
тьма, бездна.
|
8
|
Жерло
|
З
|
То
же, что пасть (устар.).
|
9
|
Зев
|
И
|
Ярко-красный,
розовый или белый камень – известкового отложения морских полипов, живущих
обычно большими колониями на возвышенностях морского дна.
|
10
|
Очи
|
К
|
Прозрачный
драгоценный камень, блеском и твердостью превосходящий все другие минералы.
|
11
|
Престол
|
Л
|
Длинный
и широкий старинный плащ (позднее – теплая женская накидка).
|
12
|
Зиять
|
М
|
То
же, что глаза.
|
13
|
Пропасть
|
Н
|
Сосуд
в виде чаши, бокала (обычно массивный, из ценного материала).
|
14
|
Смириться
|
О
|
Отверстие
глубокого канала, идущего от очага вулкана к кратеру.
|
15
|
Коралл
|
П
|
Воин
в латах, т.е. металлических доспехах, броне.
|
16
|
Груда
|
Р
|
Быть
раскрытым, обнаруживая глубину, пустоту, провал.
|
17
|
Алмаз
|
С
|
В
Средние века и в монархических странах: мальчик, молодой человек из дворян,
состоящий при знатной особе, монархе.
|
18
|
Заступник
|
Т
|
Примириться
с чем-нибудь, покориться чему-нибудь.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ВОССТАНОВИТЕЛЬ
Царь… хочет
столкнуть человека с буйной, неукротимой ______________, превышающей силы
человека. Зрелые и умудренные мужи… понимают, что желание царя -
_____________________________, ничего общего не имеющий с настоящим испытанием
храбрости. Но находится юный ________________, который жаждет отличиться. Он
бросается навстречу опасности и оказывается ___________________________.
Без Божьей
помощи паж не вернулся бы из __________________________ назад. Рассказ пажа
взволновал царя, он пообещал новые ________________ пажу, если тот бросится в
роковую пучину еще раз. Теперь царь не взывает к подвигу и
_________________________. Все понимают, что им движет ____________________________________
личное чувство. И тогда за пажа заступается
____________________________________.
Однако царь
неумолим. Второе испытание закончилось для пажа ____________________. Паж,
вторично нарушив Божественную заповедь, не получил ____________________ Бога.
Рыцарь
уродливый
Латник
знатный
Скат
простой
Паж
отважный
Красавец
младой
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.