Инфоурок Другое КонспектыОткрытый урок по литературе "Ворона и лисица"

Открытый урок по литературе "Ворона и лисица"

Скачать материал

Тип урока: чтение и анализ произведения

Цели:  

Познакомить с произведением И.А.Крылова «Ворона и Лисица».

Задачи:

МКОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Прогимназия                                                   "Орленок"

                                                                    Бабаюрт.

Конспект открытого урока по литературному чтению «Ворона и лисица» И.А.Крылов в  3 классе.

Карагишиева Гульмира Абдулмуслимовна , учитель начальных классов.

27.11.2019г.

И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА»
(басня)

Тип урока: урок изучения нового материала

.

Формы организации учебной  деятельности:

1.    Фронтальная

2.    Индивидуальная

3.    Групповая

4.    Работа в парах

Средства обучения: учебник «Литературное чтение» 3 класс Л. Климановой и др.

Раздаточный материал на каждой парте.

Цели:

Обучающие:

1.     продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова;.

2.     учить понимать глубину содержания произведения;

3.     формировать умения определять басню как жанр литературы с характерными признаками;

4.     находить мораль в произведении;

5.     учить читать басню по ролям;

6.     различать речь автора и героев басни;

7.    развивать навыки беглого чтения;

Развивающие: 

1.    содействовать развитию мыслительных операций:

2.    сравнение, анализ, синтез, систематизация;

3.     развивать творческое воображение, познавательную активность,

4.     работать над развитием разговорной речи .

Воспитательные: 

1.    воспитывать требовательность к себе, радость сопереживания успехам товарища,

2.    формировать положительные качества,

3.    вызвать внутреннее неприятие  пороков персонажей басни и нежелание им подражать и  на них походить.

4.    пробуждать добрые чувства,

5.    воспитывать интерес к чтению.

Здоровье сберегающие:

1.    способствовать  созданию  благоприятного психологического климата на уроке;

2.    обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку;

3.    способствовать  созданию ситуации успеха;

4.    разно уровневые задания и вопросы;

5.    организовать работу в парах; работу около конторок; двигательная активность на уроке.

 

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни ; понимать нравственный смысл басни,   характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Ход урока

1.Организационный этап.

Создание  мотивации

Я улыбнусь вам , вы улыбнитесь мне. Подумайте : как хорошо, что мы сегодня здесь все собрались вместе.

     2.Речевая разминка. Чтобы разговаривать,  надо выговаривать ,всё внятно и понятно .Мы проведём речевую разминку. У вас пол минутки чтоб отработали чтение.(На карточках скороговорки  с нумерацией .Читают затем называют число ,тот продолжает)

-У кого лучше получилось , почему? У кого плохо, почему?

 

Кто не слыхал его живого слова,

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

 М. Исаковский
                    3.Повторение пройденного.

-На прошлом уроке  вы проходили басню Обезьяна и Зеркало .Я задавала его наизусть. Но до опроса проверим кто ,что понял из той басни поиграв в Кубик Блума.

НАЗОВИ    главных героев басни?

ПОЧЕМУ     обезьяна смеялась над собственным отражением?

ОБЪЯСНИ      какой человеческий порок высмеивает автор? 

ПОДЕЛИСЬ   Чем вам нравятся басни Крылова? (мало описаний, диалог, понятен смысл, многие фразы стали «крылатыми», герои легко запоминаются, басни легко разыгрывать, через смех легко понять серьезные выводы

СРАВНИ      Чем отличаются басня от сказки?

 

ВСПОМНИ     В чём мораль басни?     Часто в себе люди не замечают недостатков, зато других охотно критикуют. Именно взглянуть на себя со стороны призывает автор всех тех, кто привык судить поступки других. 

Крылатые слова из басни? Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?

_ А теперь послушаем басню. Чтение наизусть(1 уч.)

 

-Мне очень приятно , вы поняли эту басню..

  На каждом человеке есть два мешка: один - спереди, другой - сзади. Оба людскими недостатками полны: задний недостатками самого носящего, передний - чужими. Оттого люди своих грехов и не видят, а чужие у них - как на ладони!".Это слова великого баснописца , который жил много веков до И.А.Крылова.

-Ребята, давайте вспомним основные и самые известные моменты из жизни И.Крылова и вставить их в текст.

 

Иван Андреевич Крылов родился в городе (Москва)….. в …  году .

 

Отец Крылова был … . Когда Крылову было… лет ,семья переехала из Москвы в … .

 

  Отец умирает ,когда Ивану было всего … лет. После своей смерти он оставил сыну (сундук с книгами)… .

 

Французский язык он выучил благодаря(соседям

, которые позволили ему присутствовать на уроках их детей.

Спустя несколько лет Крыловы перебираются в… , где мать помогает устроить сына приказным служителем в казенную палату.( Мама ожидала что императрица Екатерина поможет их семье и они смогли бы с братом продолжить обучение)

 

Свою первую работу он сочинил ….

В … году вышла его … .В ней было … басни.

 Всю жизнь Крылов ненавидел:…, …, …., …, …, …. .

Ушел из жизни Иван Андреевич в … 184.  года.

Жизнь баснописца Крылова очень сложной . да оно не может быть легкой у человека который писал про человеческие недостатки

       4.Актуализация знаний.
-А теперь ,посмотрите на доску. Как  вы думаете  , почему я повесила эти три портрета в таком порядке, и кто они.?

·       Эзоп                   Лафонтен                   Крылов
Др. Греция         Франция                    
Россия

·       . Высказывания учащихся.

 Эзоп – знаменитый древнегреческий баснописец, живший за много веков до Крылова. Многие басни Эзопа стали известны русским читателям благодаря переводам Крылова. Эзоп был рабом, и не мог открыто смеяться над людьми, обладающими властью. Он рассказывал истории, которые якобы случались с животными. И хотя все понимали, что речь идет о людях, никто не мог обвинить Эзопа в том, что он высмеивает неприглядные поступки определенного человека. До сих пор иносказательную речь называют эзоповым языком.
Читая басню, мы с вами будем учиться понимать эзопов язык.

Жан де Лафонтен – французский поэт XVII века. Он писал и стихи, и сказки, и баллады, и поэмы, но прославился своими баснями. Главные герои его басен – звери.

В России лучшим  баснописцем считается И.А. Крылов. Три великих баснописца: греческий, французский и русский

- Как вы думаете, кто такие баснописцы? – Как вы думаете, что такое басня? (Ответы детей)

 

-Ребята , перед вами иллюстрации к басням Крылова. Соотнесите иллюстрации с отрывками из басен:

 

а)У сильного всегда бессильный виноват:

Тому в истории мы тьму примеров слышим

Но мы истории не пишем,

А вот о том как в баснях говорят…

 

б)Невежда также в ослепленье

Бранит науки и ученье

И все учёные труды,

Не,чувствуя, что он вкушает  их плоды.

 

в) Избави бог и нас от этаких  судей..

г) Когда в товарищах согласья нет

На лад их дело не пойдёт,

И выйдет из него не дело ,только мука…

д) Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.

е) Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

 

-К этому отрывку нет иллюстрации.

-Как вы думаете ,о чём говорится в басне , если  у него такая мораль?

-Итак ,как же нам выйти из затруднения? Что мы должны сделать.?

(мы должны изучить это произведение)

-Какие тогда задачи поставим?

(Узнать жанр, прочитать , проанализировать, понять главную мысль)

Зная тему, давайте попробуем определить цели урока.

(Читать грамотно, целыми словами, выразительно, соблюдая интонацию;

знакомится с произведением И.А.Крылова «Ворона и Лисица»; узнаем, что произошло с героями; проанализировать басню и узнать ее мораль)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с басней Ивана Андреевича Крылова «Ворона и лисица», будем анализировать поступки героев произведения, делать выводы, находить мораль басни, совершенствовать навыки  выразительного чтения.

  5. Новая тема 

-Что знаете об этих животных?

-4.Беседа о вороне. (показать иллюстрацию)

-Что вам известно о вороне?

-Какое у неё оперение?

-Это привлекательная птица, или есть более красивые?

-Как поёт ворона? (кричит)

·

Ворон считается одной из самых умных птиц. Британские учёные подтвердили наличие у ворона интеллекта. Птице, например, давали пить воду из глубокого  кувшина, которую он не мог достать клювом. Испытуемый ворон додумался в ёмкость бросать различные предметы, чтобы уровень воды поднялся.

 

 

Вороны всеядны и питаются абсолютно всем, что, по их мнению, окажется съедобным. В рацион вороны входят любые насекомые (жуки, мухи, бабочки),черви, яйца других видов птиц и их птенцы, ящерицы, лягушки, белки, рыба,

мелкие грызуны (мыши и крысы).

5.Беседа о лисе. (показать иллюстрацию)

-Что знаем о лисе?

-Что знаем о её поведении?

Лисицы относятся к семейству псовых, а это значит, что их родственниками являются  волки, шакалы, собаки. Они имеют средние размеры (немного меньше среднего размера домашней собаки), а вес колеблется от 3 до 6,5 кг.

Но в отличие от своих родственников лисы не проживают стаями.

Часто лисицу называют Патрикеевной. Это имя дали ей в честь одного новгородского  князя Патрикея Наримунтовича, который был очень хитер и изворотлив.Не зря лисиц называют очень умными животными.

Уходя от своих врагов, лисица запутывает следы.

Эти животные считаются всеядными. Они не отказываются и от растений.

 

6. Работа с иллюстрацией.

Кого видите? (Ворону и Лису).

Что в клюве у Вороны? (Кусочек сыра).

Как вы думаете, почему автор рядом с деревом, на котором сидит Ворона с сыром, изобразил Лису? (Лиса хочет отобрать сыр у Вороны).

Удастся ли ей это, ведь Лиса не умеет лазать по деревьям, а сыр у Вороны? (Варианты ответов детей).

Кто же герои этой иллюстрации? (Ворона и Лиса).

Как может называться произведение, иллюстрацию к которому вы сейчас рассмотрели? (Ворона и Лиса).

Чем всё может закончиться? Сумеет ли Лиса отобрать сыр у Вороны? (Варианты ответов детей).

На этот вопрос вы сможете получить ответ, послушав чтение самого произведения.

7. Чтение басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица» учителем наизусть.

 

-К какому жанру относится этор произведение?

 (Это басня. Авторская: И. А. Крылов. Относится к художественной литературе).

   8.Повторим понятия о басне и морали.

- Докажите, что это басня.

(- небольшое произведение, написанное стихами

-разделено на  две части:

-художественный приём –аллегория(высмеивание человеческих пороков . приписывая их к животным)

-используется диалог ,простая лексика;

-строки разной длины;

-высмеиваются пороки, недостатки: лживость, хитрость, жадность, глупость, заносчивость -действуют животные, предметы

-высмеиваются черты характера людей.  

-начинается моралью, в которой заключается поучительный смысл произведения).

Определите тему урока.

Мораль- это вывод или поучение, в котором выражена главная мысль.

О чём эта басня? (Как Лиса хотела выманить сыр у Вороны).

Удалось ей это? (Да).

На какой вопрос вы должны получить ответ? (Почему Лисе удалось выманить сыр у Вороны?)

 

9. Чтение басни детьми про себя для осмысливания текста.

Какие слова в тексте басни вам были непонятны?

4. Коллективная работа по осмысливанию непонятных для детей слов.

5. Подготовительная работа перед чтением басни детьми вслух.

Какова Лиса в изображении И. А. Крылова? (Лукавая, хитрая, умная, плутовка).

Проследите, как она действует? (На цыпочках. Осторожно, чтобы не спугнуть Ворону).

Подумайте, как надо читать эти строки. (Медленно, вкрадчиво).

Как, по-вашему, надо читать разговор Лисы с Вороной? (Вкрадчиво, но и с усмешкой).

В каком порядке Лиса перечисляет достоинства Вороны? (Постепенно с нарастанием качеств).

Для чего это нужно Лисе? (Войти в доверие, вскружить голову Вороне).

     10.Чтение басни детьми вслух по четверостишьям с разбором по осмысливанию басни.

( Словарная работа .Объяснение лексического значения слов. Толкование значения слов с помощью Толкового словаря.)

     Вопросы по осмысливанию 1-го четверостишья:

- Как понимаете, выражение «бог послал»? (Ворона случайно нашла кусочек сыра)

Значит, какой по размеру этот кусочек? (Небольшой).

Часто ли Вороне приходится лакомится сыром? (Нет).

Этот кусочек сыра дорог для Вороны? (Да).

Вывод: сыр для Вороны очень дорог.

Почему автор употребил слово «взгромоздясь», а не просто села? (Ворона-птица крупная, неуклюжая).

«Позавтракать». Какое время суток? (Утро).

«Совсем уж было собралась». «Собралась» - каким словом можно заменить? (Хотела).

«Призадумалась». Может Ворона о чём – то думать? (Нет. Мыслить и думать может только человек).

Чтение следующих 3 – х строк.

Вопросы по осмысливанию прочитанного:

Как понять «на ту беду»? (Лиса – хитрый зверь, любит полакомиться за чужой счёт. Автор как бы предупреждает).

«Близёхонько». Как понять? (Совсем рядом).

Что заставило Лису остановиться, когда она бежала по лесу? (Сырный дух). Как понять «Сырный дух»? (Запах сыра).

Чтение следующих 4-х строк.

Вопросы по осмысливанию прочитанного:

Как понимаете слово «пленил»? (Взял в «плен», т. е. притянул к себе).

В начале автор говорит, что Лиса просто бежала, а когда почувствовала запах сыра, как изменились её действия? Прочитайте.

«На цыпочках подходит,

Вертит хвостом, …глаз не сводит,

…говорит сладко, чуть дыша.»

Как понимаете «на цыпочках»? (Тихо, чтобы не спугнуть Ворону).

«Вертит»? (Виляет хвостом: рада находке).

«Глаз не сводит»? (Внимательно следит).

«Говорит сладко, чуть дыша»? (Нараспев, медленно, ласково, нежно).

«Голубушка». Кого так называют? (Близкого, приятного, любимого).

Для чего всё это? (Войти в доверие к Вороне, чтобы добиться своей цели).

Чтение следующих 4-х строк.

Вопросы по осмысливанию прочитанного:

На самом ли деле так хороша Ворона, как обрисовала её Лиса? (Нет).

Для чего Лиса говорит неправду? (Чтобы расположить Ворону к себе, чтобы Ворона поверила Лисе).

Для чего Лисе это надо? (Добиться своей цели, а её цель - сыр).

«Шейка, глазки, пёрышки, носок, голосок» - в какой форме употребил автор эти существительные? (В ласкательной форме). А на самом деле, как можно сказать о Вороне? (Шея, глаза, перья. Нос, голос).

«Право»? (Правда).

Чтение следующих 3-х строк.

Вопросы по осмысливанию прочитанного:

Как Лиса обращалась к Вороне? Какими словами называла? Найдите в тексте, прочитайте. («Голубушка, светик, сестрица, царь – птица, мастерица»).

Как звучат эти слова? (Ласково).

Может Ворона быть «царь – птицей»? (Нет).

Голос «ангельский»? (Приятный).

На самом деле это всё так? (Нет. У Вороны голос громкий, хриплый. неприятный).

«Вещуньина»? (Та, кому все эти слова). - предсказательница. В народных легендах и сказках ворон, ворона изображаются как вещие птицы

«Вскружилась»? (Перестала понимать, что происходит вследствие сильного увлечения).

«Спёрло»? (Перехватило дыхание).

Какой цели добивалась Лиса?  (Задобрить и отвлечь Ворону от сыра).

Чтение последних 5-ти строк.

Вопросы по осмысливанию прочитанного:

«Приветливы слова»? А на самом деле? (Насмешливые).

Добилась Лиса своей цели? (Да).

Каким образом она этого добилась? (Лестью, обманом, используя всё своё мастерство).

Кого высмеивает автор? (Ворону. За её доверие и глупость). А почему не Лису? Ведь она обманом и лестью добилась своей цели. (Лиса добилась, чего хотела. Она ничего противозаконного не сделала. А в жизни, кто как может, так и выживает. А Ворона никакой цели не добивалась, а из-за глупости своей потеряла то, что имела).

Чтение морали.

-В чем же мораль басни? (Того, кто любит лесть, легко обмануть лестью.)

 -Как понимаете смысл выражения «Уж сколько раз твердили миру»? (Много раз повторяли одно и то же.)

-«Лесть гнусна»? (Внушает отвращение. Противна.)

-«Не в прок»? (Не на пользу).

-Какая строка стала крылатой фразой? Прочитайте.

- «И в сердце льстец всегда отыщет уголок»

Как понимаете смысл этой фразы? (Хоть басня и написана много лет назад, а льстецы и по сей день лестью могут добиться желаемого. Есть люди, которые пускают в свое сердце льстивых людей, позволяют им говорить льстивые слова)

- Как автор относится к героям?  (Смеется над их пороками (ворону он считает глупой, падкой на лесть, неуклюжей, неторопливой, доверчивой, несообразительной; лису считает льстивой, коварной, изворотливой, умной, которая знает, как добиться своего)

-Чему учит басня? (Быть правдивым, чтобы мы были искренними.

 

   11.Физминутка. «Я такой»

 

-Если я называю качества характера, которые вы не хотели бы иметь, вы должны присесть и закрыть лицо руками. А если называю качества, которые вы хотели бы иметь, то стоим на месте и хлопаем в ладоши.

- Хитрый, жадный, отзывчивый, добрый, льстец, злой, завистливый, прилежный, храбрый, лицемерный, аккуратный, справедливый, эгоист, лживый, зазнайка, ленивый, неблагодарный.

 

12.Рефлексия.

Подытожим наш анализ. Шляпы Эдварда Боно

Разделить класс на шесть групп .

Белая шляпа –называете факты, проишествие.

(Действие происходит в лесу. На высокую ель села ворона

,которая держала во рту сыр. Лиса учуяв запах  хочет съесть сыр ,но не может забрать. Она начинает расхваливать ворону и та поверив гаркнула и выронила сыр Лиса добилась своего.)

Жёлтая шляпа. что мы можем взять положительного для себя?       

Пусть  Лисица  и  обманщица,но  сколько  всего  хорошего,доброго,ласкового  сказала  она

Вороне,что у нее вскружилась голова и дыханье сперло

Пусть  Лисица  и  обманщица,но  сколько  всего  хорошего,доброго,ласкового  сказала  она

Вороне,что у нее вскружилась голова и дыханье сперло

(Пусть лисица ,хоть и обманывает ворону ,но она столько хорошего,доброго,ласкового сказала вороне. Ворона  поверила , у неё от радости даже дыханье спёрло и закружилась голова).

Чёрная шляпа- что в этой басне неправильно,в чём недостатки?

(Лиса плохо поступила , что обманула ворону .Это нечестный способ достижения целей.  Ворона плохо поступает тем. Что слушается лису. Она поддаётся на обман. Не обдумывает сказанное ей.)

          Зелёная шляпа- что было бы , если Крылов написал бы чуть изменив? Как бы я продолжил басню дальше

(Ворона не успела понять , что её обманули ….может она полетела за ней и заклевала её.)

Красная шляпа - какие чувства вызывает басня.

(Лисица испытывает чувство зависти .Она на самом деле злая. Но она всё же может достичь цели.

Ворона испытывает чувство обиды.

У меня это произведение вызывает чувство жалости к вороне, и возмущения тому , что она поверила в свою красоту.)

Синяя шляпа- какие выводы можно сделать из прочитанного.

( Обманывать  некрасиво.  Это обижает других. Не нужно достигать своей  цели путём обмана.

Мораль : не надо поддаваться лести.

-Итак, ребята, какой человеческий порок высмеивает Крылов?

(Ложь. Некрасивы и неприятны те , кто обманывают и  те кто верят в ложь.)

 И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше, чище, добрее, научат вас распознавать такие отрицательные качества характера человека, как лесть, глупость, зависть, невежество и т.

. И кто кого цинично хвалит много,
Тому и стыд, и вред приносит он в итоге.
Такого, друг мой, лучше сторонись
И от похвал его улыбкой оградись.

 

акты,что говорит сам  автор.Имеющаяся инф-ция)

Лисица

Хитрая

Жила в лесу                                                                                 

У дерева оказалась случайно

К дереву подходит на цыпочках

Доброжелательна;вертит хвостом

 13.Домашнее задание 

-Выучить басню.

По желанию выбрать одно из заданий:

Написать письмо от имени героев  к людям, где они объясняют причины своего поведения, переживания, передай их мысли и чувства. Начни так:

Письмо от лисы:

« Здравствуйте , люди добрые! Пишет вам Лиса Патрикеевна.

Я знаю, что поступила с Вороной__________________

Это произошло потому, что___________

 

Письмо от вороны:

« Здравствуйте , люди добрые! Пишет вам Ворона.

Я знаю, что в этой истории я выглядела ________________

Это произошло потому, что_________________________  

         И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова, перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я думаю, ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее.

 (Факты,что говорит сам  автор.Имеющаяся инф-ция)

Лисица

Хитрая

Жила в лесу                                                                                 

У дерева оказалась случайно

К дереву подходит на цыпочках

Доброжелательна;вертит хвостом

 .

Ворона

Простая

Сидит на дереве

Бог послал ей кусочек сыру

Хотела позавтракать

Голову ей вскружила лисица похвалами

Дыханье сперло от радости

Поймала Лисица ее на обмане

 

Желтая

(Оптимизм.Хорошие суждения.Положительное в отрицательном герое!!!)

Пусть  Лисица  и  обманщица,но  сколько  всего  хорошего,доброго,ласкового  сказала  она

Вороне,что у нее вскружилась голова и дыханье сперл

 

Желтая

(Оптимизм.Хорошие суждения.Положительное в отрицательном герое!!!)

Пусть  Лисица  и  обманщица,но  сколько  всего  хорошего,доброго,ласкового  сказала  она

Вороне,что у нее вскружилась голова и дыханье сперл

Белая

акты,что говорит сам  автор.Имеющаяся инф-ция)

Лисица

Хитрая

Жила в лесу                                                                                 

У дерева оказалась случайно

К дереву подходит на цыпочках

Доброжелательна;вертит хвостом

 

Ворона

Простая

Сидит на дереве

Бог послал ей кусочек сыру

Хотела позавтракать

Голову ей вскружила лисица похвалами

Дыханье сперло от радости

Поймала Лисица ее на обмане

 

Желтая

(Оптимизм.Хорошие суждения.Положительное в отрицательном герое!!!)

Пусть  Лисица  и  обманщица,но  сколько  всего  хорошего,доброго,ласкового  сказала  она

 

пер

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Тема И.А. Крылов «Ворона и лисица»

Данный урок находится в разделе «Великие русские писатели».Большое внимание было уделено формированию устной речи учащихся, необходимости полного ответа на вопрос , развернутых, логически построенных фраз.
На уроке использовалась и самостоятельная деятельность учащихся. Я помогаю ученикам максимально раскрыть свои возможности, поощряю поиск нестандартных решений, учу школьников вдумчиво читать, размышлять над прочитанным.
Я люблю выслушивать неожиданные ответы, без приготовления.
В моей речи в ходе работы над текстом отсутствует категоричная интонация ,взаимно прислушиваясь друг другу, всё время дополняем, корректируем, размышляем и находим правильные варианты ответов.
На уроке ребята еще раз повторили то, что знали о баснях, закрепили умения находить олицетворения, объяснять аллегорический смысл

Я считаю, что мне удалось решить поставленные задачи, сохранив продуктивную мотивацию учения. Все задания урока позволили работать над формированием метапредметных универсальных учебных действий (личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных), что и является залогом успешности самостоятельной деятельности обучающихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 522 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Технологическая карта урока литературное чтение 3 класс М. Зощенко "Великие путешественники"
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Великие путешественники
  • 24.11.2019
  • 868
  • 32
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Презентация урока литературного чтения по теме: Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро»
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Александр Сергеевич Пушкин
  • 24.11.2019
  • 493
  • 20
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.11.2019 1071
    • DOCX 51.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Карагишиева Гульмира Абдулмуслимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 2 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2490
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой