Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок по литературному чтению на тему "Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» (2 класс)

Открытый урок по литературному чтению на тему "Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» (2 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Становская средняя общеобразовательная школа»



Открытый урок

по литературному чтению


Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»



http://img-fotki.yandex.ru/get/6404/17308394.135/0_7459b_62c11a98_L.jpg



Подготовила и провела:
Арцыбашева Л.В.,
учитель начальных классов


Становое, 2015

Тема: Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Тип урока: решение учебной задачи. Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с произведением Д. Хармса и С. Маршака, совершенствования навыков осознанного и выразительного чтения, дикции, развития и обогащения речи, памяти, логического мышления, эмоциональной сферы, привитие интереса к литературному творчеству.

Планируемые результатыучащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.

Предметныевыразительное чтение стихотворения с использованием интонации соответствующей смыслу содержания текста, определять настроение. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Метапредметные:

Регулятивные: учащиеся должны понимать и принимать, сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Общеучебные: способствовать формированию умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Логическиевыделяют существенную информацию из стихотворения, характеризуют героев.
Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения, умение слушать и понимать речь других, вступать в диалог, сотрудничать в парах и группах.

Личностные: понимают ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности.

Образовательные ресурсыкомпьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, оценочные листы.


Ход урока

I.Мотивирование к учебной деятельности.

  • Сели удобно, начинаем работать.
    Урок литературного чтения.

  • Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок литературного чтения?

  • А каким должен быть ученик на уроке?

  • Я со своей стороны постараюсь, чтобы урок для вас был интересным, занимательным, развивающим, но и вы в свою очередь, должны быть активными, внимательными, думающими и дружными, потому что без вас у меня ничего не получится.
    А ещё для работы нам потребуется запас хорошего настроения. И тогда я уверена, что наши ожидания оправдаются.

II. Речевая разминка
- Итак, прочитаем девиз нашего урока

Слайд 1:

Будем мы старательными,

Будем мы внимательными,

Хорошо уметь читать

Нужно обязательно.

  • Что значит хорошо читать? (правильно, выразительно, осознанно и т.д.)

  • Для того, чтобы мы хорошо читали, сделаем разминку.

  • Прочитайте 8-ми стишье самостоятельно и подумайте, кто автор этого стихотворения?

Слайд 2:

По реке плывет кораблик.
Он плывет издалека.
На кораблике четыре,
Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке, 
У них длинные хвосты, 
И страшны им только кошки,
Только кошки и коты.

  • Как вы думаете, кто автор этого стихотворения? (Д. Хармс)

  • Почему вы так решили?

  • А кто знает, как называется это стихотворение? (Кораблик)

  • Кто же плыл на кораблике? (Мыши)

  • Как вы узнали?

  • Прочитайте это стихотворение с разной интонацией (весело, с удивлением, с сожалением, сердито, с ускорением).

  • Какую работу мы выполнили? (Речевую разминку)

  • Оцените себя за эту деятельность. У вас на столах лежат оценочные листы. За каждую выполненную работу на уроке вы цветными карандашами в соответствующей клеточке рисуете овал (жёлтый цвет - высокий уровень, зелёный - средний уровень, зелёный - низкий уровень).

III. Проверка домашнего задания.

  • Какой раздел литературного чтения мы начали изучать? (Из детских журналов)

  • Как вы это понимаете?

  • Какие детские журналы издавались первые? («Чиж» и «Ёж»)

  • Как звучит полное название журналов («Чиж» Чрезвычайно интересный журнал издавался в Ленинграде ныне Санкт-Петербург в 1930-1940 г). «Еж»(Ежемесячный журнал для детей издавался с 1928 г).

  • Кто читал эти журналы? (Наши прабабушки и прадедушки)

  • Какие детские журналы читаете вы?

  • Какое стихотворение из детских журналов мы изучили на прошлом уроке? Кто автор?

  • Что вы можете рассказать о Д. Хармсе?

  • Кто помнит его настоящую фамилию?

  • Какое домашнее задание у вас было?

  • А кто нашёл другие стихи Д. Хармса?

  • Прочитаем стихотворение выразительно.

Ребята, оцените свою работу в подготовке домашнего задания.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ («Птички»)

IV. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

  1. Послушайте и определите, чей это звук? (ЗВУЧИТ ПЕНИЕ ЧИЖА)

(Если дети затрудняются, предлагаю загадку)

- Отгадайте загадку.
Я – и пташечка лесная,
Я – и песенка смешная,
И веселая игра.
Для детей всего двора.

  • Кто это?

Слайд 3: иллюстрация чижа

  • Что вы знаете об этой птичке?

Сейчас послушаем небольшое сообщение о чиже. Поможет мне Серёжа.

2. Постановка темы, целей урока, антиципация чтения

  • Как вы думаете, зачем мы сегодня вспомнили об этой птичке?

  • Да, мы будем читать произведение о чиже. А кто-то уже догадался кто автор? Это вновь Даниил Хармс. Но это стихотворение он писал не один, ему помогал очень известный поэт

Слайд 4:

  • Это Самуил Маршак (портрет)

  • Как вы думаете, что объединяет этих авторов? (Писали стихи для детей, вместе работали в детских журналах, работали в соавторстве)
    3. Работа по учебнику.

  • Откройте учебники на с. 170.

  • Прочитайте название произведения. Что можете сказать?

  • Какова же тема сегодняшнего урока?

Слайд5: Д. Хармс, С. Маршак “Веселые чижи”

Попробуем определить цели урока.

Слайд 6: Познакомимся со стихотворением Д. Хармса, С. Маршака “Веселые чижи”; будем развивать навыки осознанного, выразительного чтения; обогащать свою речь; пополнять свой багаж знаний стихами для детей.

  • Рассмотрите иллюстрации.

  • Предположите, о чём это стихотворение?

  • Какое оно по настроению? Почему вы так думаете?

  • Кому посвящено это стихотворение?

  • Что такое детдом?

Слайд 7: (Детдом – детский дом; воспитательное учреждение для детей, не имеющих родителей)

После ВОВ во время блокады Ленинграда много было погибших, поэтому дети, оставшиеся без родителей и старших братьев и сестер, были вынуждены жить и воспитываться в детдомах.

ФИЗМИНУТКА («Червячки») Слайд 8

V. Первичное целостное восприятие произведения

  • Послушаем запись этого стихотворения и узнаем, правы ли мы были.

  • Подумайте, почему авторы дали такое название.

  • Отгадали мы, о чём стих?

  • Почему такое название?

  • Какое настроение у вас после прослушивания?

  • Что узнали о чижах?

  • Как будем читать стихотворение?

  • Почему?

  • Что значит читать выразительно? Самостоятельная работа
    - Прочитаем в парах по очереди, обращая внимание на знаки препинания, и отметьте карандашом непонятные слова, попробуйте их объяснить, может, найдёте на картинках.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

Слайды 9-12

  • Судомойка, поломойка, огородник, водовоз, кухарка, на посылках, трубочист, поварёшка, кочерёжка, коромысло, решето, тетёрка, индюшка, рояль, цимбалы, тромбон, гребёнка, мотор, таратайка, на запятках, оглобля.

  • Хорошо ли поступают чижи? Какой совет дали бы им вы?

  • Вы заметили, какие старые слова используют авторы?

  • Почему?

  • Знаете, это стихотворение написано было 72 года назад. Маршак работал консультантом в известном нам журнале «Чиж» и попросил Хармса к первому номеру этого журнала написать стих. о чиже. Получилось в результате 44 чижа вместо одного.

  • Кто главные герои? (44 чижа)

  • Какова тема стихотворения? (труд детей)

  • Чему учит оно? (Что дети “чижи” трудолюбивые, дружные)

  • Почему авторы сравнили детей с чижами?

  • Как читалось стихотворение? (Легко, ритмично, интересно)

  • Что выразили авторы ритмом? (Занятия (действия) чижей в течение целого дня)

(Повторное чтение по «цепочке» - один ученик читает куплеты и слово ЧИЖ, а остальные дети по «цепочке» чётко свои слова.)

  • Оцените свою работу – весело получилось?

  • Ответим на вопросы учебника. Как жилось ребятам в детском доме?
    Как они боролись с трудностями?

6. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

Слайд 13:

Работа в группах:
- 1 группа - составить схему: чем же занимались целый день чижи ,
2 группа – характеристика чижей (запись на листах). Отчёт у доски.

- Как вы думаете, эти чижи часто болели? Почему вы так решили?

Работа в паре

Найдите лишнее предложение.

Чиж – поломойка.

Чиж - за кухарку.

Чиж- ученик.

Чиж – на посылках.

Чиж – трубочист.

Чиж - с кочерёжкой.

Чиж - на волка.

Чиж на лягушку.

Чиж- на рояле.

Чиж- на трубе.

Чиж – на пианино.

Чиж - на оглобле.

  • За работу в паре оцените свою деятельность.

  • Интересно получилось?

  • Какое у вас настроение?
    Чижам тоже понравилось, как вы работали. Послушайте, как они вас хвалят

Слайд 14:( аудио – пение чижа)
- Вам понравилось? Какие весёлые птички!

За работу по стихотворению оцените свою деятельность.

  • Вы заметили, что на фото самой первой книжки есть ноты. Зачем они? Оказывается, это не просто стихотворение, а стихотворение-песня и на эти стихи написаны ноты. С момента издания в журнале эту песню пели повсюду.

  • Давайте попробуем вместе спеть эту весёлую песенку. Пропущенные куплеты прочтём по учебнику. (Исполнение стихотворения под музыкальное сопровождение)

(Оценивание)

История создания стихотворения.

Как же было сочинено это стихотворение?

Об этом вы, ребята прочитаете дома вместе со своими родителями. Я приготовила вот такие буклеты “Из воспоминаний художника Бориса Семенова со слов С. Я. Маршака”. В этих буклетах родители должны оценить вашу работу за чтение и пересказ того, что вы прочитаете. (См.приложение 2) (Дети получают буклеты, внимательно слушают задание)


VII. Рефлексия.

  • Вы сегодня на уроке почувствовали себя чижами – богатырями?

  • Вам понравился урок?

  • Поставьте себе общую отметку.

  • Что тронуло в вашей душе?

  • Рядом нарисуйте смайлик своего настроения на уроке.

  • Покажите, с каким настроением вы уйдёте сегодня с урока? ( На листах оценивания дети выставляют себе общую отметку за работу на уроке, показывают свои оценочные листы)

  • Что помогло создать нам такое настроение? Подведём итог

VIII. Подведение итогов урока.

  • Какое стихотворение изучали на уроке?

  • Кто его написал?

  • Кому посвятили свое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак?

  • Почему они сравнили детей с чижами?

  • Справились ли мы на уроке с поставленными целями

  • Ребята, чему мы можем поучиться у этих чижей?

  • Почему им жилось весело? Достигли мы цели урока?

  • Получился ли урок интересным, познавательным. Вы тоже молодцы. Особенно были активны …, моими помощниками были…

IX. Домашнее задание.

Слайд 15:

Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Стр. 170-173 выразительное чтение, по желанию выучить наизусть. Вместе с родителями спеть стихотворение – песню, приготовить сообщение о зяблике, изучить “Историю создания стихотворения”.

Слайд 16:

Спасибо за урок!



Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1226
Номер материала ДВ-354566
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх