Открытый урок по литературному чтению на тему "Ребята и утята" М.М.Пришвин.

Тема: М.М.Пришвин «Ребята и утята».

Цель урока: знакомство с творчеством и биографией М.М. Пришвина. 

Задачи урока:

• познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;
• развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;
• воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.

Создать условия для формирования УУД

личностных: мотивация учения, нравственно-этическое  оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор), воспитание любви к природе, бережного отношения к ней;

познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей,  выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативных: оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка. 

Тип урока: открытие новых знаний

Ход урока:

I. Оргмомент

(Стихотворение – помощник)

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре.

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

II. Введение в тему

-  Девизом нашего урока станут слова:

«Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…»

- Как вы думаете, почему именно эти слова стали девизом нашего урока, кому мы посвятим наш урок?

- Почему животных мы называем меньшими братьями?  (нас связывает с ними общее – это жизнь. Они очень уязвимы, и мы должны им помогать).

III. Сообщение темы урока.

- Сегодня мы с вами продолжим путешествие в мир братьев наших меньших – в природу и познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Это необыкновенный человек, путешествуя по лесам, по степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался ее красотой. Это был не просто наблюдательным человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

- Он всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В произведении, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.

- Вот, что об этом человеке написал К.Г. Паустовский:

 «Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспевал ее, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю….»

-На долю кого выпала бы эта благодарность?

- М.М. Пришвина.

- Всмотритесь в его лицо.

- Что вы можете сказать об этом человеке?

- А произведение называется… «Ребята и утята».

- Прочитайте еще раз заглавие.

- Как вы думаете, кто главные герои этого произведения? О чем пойдет речь в этом произведения?

- Кто видел маленьких утят?

- Где?

- Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек –   и написал свой рассказ М.М. Пришвин.

2) Сообщение (свист уточки)

- Именно с такой уточкой мы встретимся в рассказе.

3)Словарная работа

- В тексте нам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.

·     Холм – небольшой бугорок.

·     Верста – старинная русская мера длины, чуть больше 1км.

·     Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.

·     Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

·     Кузнеца – помещение, где работают кузнецы.

4) Первичное знакомство с произведением.

 - Поделитесь своими впечатлениями.

- От чего имени идет повествование?

- Кого же ещё мы можем считать героем произведения? (автора)

IV. Работа над анализом произведения.

(чтение с остановками)

1 остановка. Вот тут их увидела ребята….

- Что заставило уточку устроить свое гнездо далеко от озера? (озеро весной разливалось и место можно было найти далеко в лесу)

       - Докажите строчками из произведения.

- Почему уточка решила перевести своих утят из леса в озеро?  (вода спала, озеро для уток-свобода)

- Почему переход в озеро означал для утят выход на свободу?   (в воде они чувствуют себя в своей среде, им там хорошо)

- Сколько надо было идти до озера?  (3 версты)

- Сколько это километров? (чуть больше 3 километров)

- Это много или мало?

- Прочитай, как шла мать-уточка с утятами.

- Почему уточка-мать шла позади утят?

- Какие враги были у уток?

-  Интересно узнать, как дальше будут развиваться события?

2 остановка. – Что вы будете делать с утятами? – спросил я строго у ребята…

- Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?

       - Докажите строчками из произведения.

- Зачем ребята это делали? (просто так, для забавы)

- Как вела себя уточка, когда ловили ее утята?

       - Докажите строчками  из произведения.     

- А какое чувство пережили утята?

- Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

- А какое слово вы кричите, когда боитесь?  (Мама)

- А ваша мама переживает за вас?

- Как в рассказе чаще всего называют уточку?  (Мать)

- А какая она мама?  (Заботливая, добрая, любящая, ласковая)

- Вам ее жалко?

- Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценной собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным.

- Итак, утята пойманы, что же собираются делать ребята?

3 остановка…и побежали с утятами на холм.

- Кто помешал ребятам поймать утку?

- Когда ребята почувствовали и поняли, что они могли причинить большое горе утке и утятам? (когда автор им приказал возвратить утят, он говорил строго)

    - Докажите строчками из произведения.

- В каких словах видно, что они раскаялись? (обрадовались и побежали скорее на холм)

- Что делали бы вы, оказавшись рядом?

- Итак, что же сделает уточка-мать, когда увидит, что ее детей отпустили?

4 остановка.  Ребята надо мной засмеялись.

- Что сделала уточка-мать, когда ее детей отпустили?

       - Докажите строчками из произведения.

- Кто помог ребятам исправить ошибку?

- Как шла уточка-мать в начале рассказа?

- А почему сейчас она побежала вперед?  (хотела быстрее увести детей от врагов)

- Как М.М.Пришвин попрощался с утятами?

- Почему автор снял шляпу?  (автор искренне радуется тому, что ему удалось сделать доброе дело, он хотел, чтобы ребята почувствовали, что самое большое счастье – делать добро)

- Как же поступит М.М. Пришвин дальше?

Чтение до конца.

- Что можно сказать о ребятах?

- Как их назвал рассказчик?

- Можно ли сказать, что ребята были жестокими?  (нет, автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно)

- Что пожелали уточке?

- Нужно ли было пожелание людей уточке?

- Какой радостной картиной заканчивается рассказ?  (утка и утята вместе)

- Молодцы! Вы прекрасно поработали.

5) Работа с пословицами.       Работа в парах.

- Я думаю, вам будет несложно выполнить еще одно небольшое задание.

- Прочитайте пословицы и определите, к кому из действующих лиц рассказа подходит каждая (поставьте буквы А, Р, У).

Умел ошибиться, умей и исправиться.  (ребята)

Добрый пример лучше ста слов.     (автор)

Сначала думай – потом делай.    (ребята)

Сей добро, посылай добро, оделяй добром.    (автор)

Дитя плачет, а у матери сердце болит.  (утка)

- Проверка:

6) Определение главной мысли рассказа.

- Заканчивается наше путешествие.

- С каким рассказом познакомились?

- Как его автор?

- Почему автор назвал свой рассказ «Ребята и утята»?  (автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании)

- Чему научил М.М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?  (не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь ее, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитывать в себе готовность защищать животных и оказывать их помощь)

- Какой урок вы извлекли для себя?

7) Выставка книг

- Захотелось ли вам прочитать другие произведения М.М. Пришвина?

8) Итог урока:

- В одном из своих рассказов М.М. Пришвин сказал: «Все хорошее в природе – от солнца; а все лучшее в жизни – от человека».

- Какими качествами должен обладать человек, любящий и понимающий природу. (Забота, любовь, доброта, смелость, сострадание, сочувствие, жалость, сопереживание)

9) Рефлексия.

10) Д/З  пересказать

11) Послание М.М.Пришвина

- Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.М. Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание:

Мои молодцы друзья!

Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разных цветные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину.

Без природы в мире людям

Даже дня прожить нельзя

Так давайте к ней мы будем

Относится как друзья

И при всем честном народе

Добавляем мы потом:

Нужно помогать природе,

Но со знанием и умом!

Краткое описание документа:

Цель урока: знакомство с творчеством и биографией М.М. Пришвина.

Задачи урока:

• 1.познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;
• 2.развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;
• 3.воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.