Открытый урок по литературному чтению на тему В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Технологическая карта литературное чтение

Предмет: литературное чтение

Класс:4 класс

Тема	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Цели урока	1. формировать духовно-нравственные понятия; развивать умение определять главную мысль произведения, подтверждать ответы на вопросы текстом; обогащать и развивать устную речь обучающихся; 2. развивать творческие способности, умение эмоционально реагировать на чтение; развивать навыки выразительного чтения, учить анализировать поступки героев, ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков; учить планировать своё действие с поставленной задачей и условиями её реализации; 3.Воспитание интереса к  творчеству писателей- натуралистов, содействовать бережному отношению к природе
Ресурсы: - основные -дополнительные	Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение  4  класс Мультимедиапроектор, интерактивная доска, листы оценки, индивидуальные карточки.
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в парахи  группах.

Этапы урока	Деятель- ность учителя	Деятель- ность ученика	Задания  для уч-ся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
1.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)	Создает условия для организован-ного начала урока, для самоопределе- ния к учебной деятельности	Осознанно входят в простран- ство учебной деятельности	-Прозвенел звонок. Все встали. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Пусть хорошее настроение поможет совершить вам открытия на этом урок. Музыка. - Удивительную Зеленую страну населяют удивительные жители  в перьях, шерсти и чешуе! Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки – на каждом шагу.   -У нас есть все для путешествия в эту страну. Ноги, чтобы идти. Уши, чтобы слышать. Глаза, чтобы видеть. И сердце, чтобы все понять! -Как  же  называется  эта  страна?  (Природа  и  мы) - Путешествуя  сегодня  по  этой  замечательной  стране, мы  узнаем  ещё  одну  интересную   познавательную историю.	Личностные УУД: формирование  интереса (мотивации)  к  учению
2. Актуализация знаний.	Организует выполнение учащимися самостоятель-ной работы, повторения изученного материала, необходимого для «открытия» новых знаний	Работают над соответствием  названия  произведения  и  автора.	Прием ассоциаций Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «природа». (Красота, птицы, животные, отдых, источник света, тепла и т.д.) - Кто  кроме   художников и  композиторов описывает  красоту  природы. (  писатели  и поэты) -  Назовите. Игра «Найди пару» В разделе «Природа и мы» нами уже изучено несколько произведений. Предлагаю вам соединить название произведения и автора.  Д.Н.Мамин-Сибиряк         «Ребята  и  утята» К  Паустовский                  «Приёмыш» Е.И.Чарушин                     «Заячьи  лапы» М.М.Пришвин                    «Кабан»                                            «Кот  ворюга» Взаимопроверка   по  группам. «Узнай по описанию» - Ступай дома, гуляка!- ворчал старик, подгоняя красиво плывшую птицу.- Ступай, ступай… Вот я дам-уплывать Бог знает куда… Ступай дома, гуляка! (1  гр.  для  5гр) Запахло паленой кожей. Он взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от негодования и боли. (  3гр  для  4  гр) Они как будто даже и обрадовались моему приказанию и побежали с утятами на холм. Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им что-то быстро сказала и побежала к полю. И так в обход деревни, семья продолжала свое путешествие к озеру.                                     (4  гр  для  1  гр)	Коммуникативные УУД: умение работать в группе.  Слушать  и   понимать  других.  Высказывать  свою точку  зрения. Участие в учебном диалоге Познавательные УУД: анализировать,  сравнивать,  группировать,  находить  закономерности.  Самостоятельно  делать  выводы. Личностные  УУД: познавательный  интерес  к  учебному материалу. Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
3.Постановка  учебной  задачи	Активизирует  знанияучащихся.  Создаёт  проблемную  ситуацию.	Предлагают  своиварианты  отгадки,  определяют  учебную  задачу.	- Продолжаем  наше  путешествие. Подготовка к восприятию нового. Тема нашего урока зашифрована в загадке: Угадайте, что за птичка- Тёмненькая невеличка, Беленькая с живота Хвост раздвинут в два хвоста, Всех быстрей она летает, Мошек на лету хватает, Если к нам летит она, Значит, началась весна. Отгадка: ласточка. Слайд  1 -Какие особенности этой птички, отражённые в загадке, помогли нам её узнать? - Вы  знаете  другие  виды   ласточек? (Береговушки) - Как называют таких ласточек? (стрижи)Слайд  2. -  Чем  отличают? Учитель  рассказывает  интересные  факты.Слайд  3-5 - Кто  сформулирует  тему  урока? Тема нашего урока В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Слайд  6	Познавательные УУД: умение работать с информационным источником – толковым словарем Регулятивные УУД: определять  цель  учебной  деятельности.  Умение давать объективную оценку работе товарищей Коммуникативные УУД: оформлять  мысли  в  устной  речи,   инициативное  сотрудничество  в  поиске  и  выборе  информации. Участие в учебном диалоге Личностные  УУД: воспитание  любви  к  живой  природе,  бережного  отношения  к  «братьям  нашим  меньшим»,  к  природе.
4.Стадия  осмысления.  Чтение  с  остановкой.	Организует самостоятель-ную работу в парах и группах.	Самостоя-тельная работа в парах и  группах, составление плана . Осознают новые знания и умения	-Прежде  чем  читать  наше  произведение,  давайте  познакомимся  с   автором.  Слово  предоставляется  2  группе.   Слайд  7 Родился Виктор 1 мая 1924 года в селе Овсянка. Еще когда Виктор был ребенком, потерял родителей. Родители у него рано умерли. Сначала он жил с бабушкой, а затем попал в детский дом. Ещё в детском доме он начал писать стихи небольшие рассказы. Много читал, брал книги у товарищей и даже иногда воровал, не считая это большим грехом. В 1942 году Астафьев Виктор Петрович добровольно ушел на фронт. На фронте он был шофером, связистом, обычным рядовым солдатом. Астафьев был награжден медалью «За отвагу», орденом «Красной Звезды». Когда война закончилась, Астафьев женился и  поселился в городе Чусовой. Проживая там, он сменил несколько профессий: был слесарем, учителем, кладовщиком, работал на местном мясокомбинате. В свободное время много читал. За все время своей деятельности Астафьев написал множество произведений. Например, романы «До будущей весны», «Тают снега», «Прокляты и убиты». Повести: «Стародуб», «Последний поклон», «Слякотная осень», «Так хочется жить», «Из тихого света», «Веселый солдат», «Васюткино озеро», «Царь-рыба» Чтение  1  части. -  А  сейчас  я  хочу  вам   предложить  прослушать  аудиозапись  1  части.  Слушайте  внимательно ,  после  этого  я  думаю  вы  сумеете    ответить  на  вопрос:  Где  родилсястрижонок?  (в  норке).  Слайд  8-9 -В  3  строчке  текста  найдите   и  прочитайте  глагол . (мерцало-  слабо  светилось колеблющимся  светом). Физминутка.  (Мальчик) Чтение  2  части  по  цепочке. -Объясните  значение  слова  бесцеремонно  (грубо,  невежливо) -Что  мама  принесла  птенцам?  (капельку  дождя,  мошку) Слайд  10. -Как  вёли  себя  стрижата? А  теперь  в  группах  выпишите  глаголы,  которые  характеризуют  действия  Скрипа  и  мамы. (1, 3 группа- действия  Скрипа, 2,4,5 группы-действия  мамы) Проверка  по  1  человеку  от  группы. Чтение  3  части.  Самостоятельно. -Ответьте  на  вопросы  словами   текста. Зачитайте. -Почему  Скрипу  очень  хотелось  выглянуть  из  норки? -Почему  мама-  стрижиха  била  Скрипа?  Слайд  11. - Кто  является  врагами  стрижей?   Слайд  12 А  теперь  я  вам  предлагаю  поработать  самостоятельно. -Составьте  в  тетради  план  по  3  частям. Проверка  2-3  ученика  зачитывают  план. -Как  думаете  чей  план  удачней? -Как  вы  думаете,  какое  домашнее  задание  у  вас  будет?	Коммуникативные УУД: умение работать в паре и  группе, сотрудничать    в  совместном  решении  задач. Регулятивные УУД: определять  цель  выполнения  заданий. ПознавательныеУУД: сопоставлять  и  отбирать  информацию.   Представлять  в  виде  плана.  Самостоятельно  делать  выводы,  перерабатывать  информацию,  преобразовывать  её. Личностные  УУД: Знание  основных  моральных  норм.
5. Рефлексия учебной деятельности	Создаёт условия для рефлексивной деятельности	Оценивают свою работу на протяжении урока  по  тесту  и  лесенки   успеха.	-Пришло время оценить свою работу на уроке  по  тесту. Музыка. Индивидуальные карточки. Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА УЧЕНИКА Поставить знаки + или  - 1.Стрижонок вылупился из яичка в темном гнезде и удивленно пискнул. 2.Мама принесла в клюве капельку дождя и отдала ее Скрипу-первому стрижонку. 3.Стрижата пищали: чив-чив. 4.Мама кормила только одного Скрипа. 5.Скрип понял, какая у них серьезная и строгая мама. 6.Таких норок в глиняном берегу над рекой было очень мало. 7.Скрип был любопытный стрижонок. 8.Враги стрижей: соколы, змеи, коршуны. 9.Стрижи- очень дружный народ. -Сегодня на уроке я узнал(а) ? -Что  я  уже  знал  или  знала? -Осталось непонятным ?	Личностные  УУД: смыслообразование. Коммуникативные УУД: умение   с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои  мысли.
6. Домашнее задание	Создаёт условия для осознанного принятия д.з	Принимают д.з.	Стр  104-109,  читать. Составить план.

Самоанализ урока

Дата: 16.03.2017 г.

Класс: 4

Предмет: литературное чтение

Тема:Стрижонок Скрип

Тип урока: Урок изучение нового

Были преследованы следующие цели:

Учебная – формировать духовно-нравственные понятия; развивать умение определять главную мысль произведения; подтверждать ответы на вопросы текстом; обогащать и развивать устную речь учащихся.

Общедидактическая – развивать творческие способности, умение эмоционально реагировать на чтение; развивать навыки выразительного чтения, учить анализировать поступки героев, ориентироваться нравственном содержании и смысле поступков; учить планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Воспитательная: воспитывать любовь и интерес к чтению.

Планируемые результаты:

Личностные(воспитательные) результаты:

- воспитывать любовь к живой природе;

- бережное отношение к «братьям меньшим», к природе

Метапредметные (развивающие) результаты:

- развивать речь, мышление, память, воображение;

- расширять словарный запас учащихся; долговременную память, логическое мышление и кругозор учащихся

Предметные

(образовательные) результаты:

-познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П.Астафьева

-формировать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения

-учить анализировать поступки героев.

    В классе 15 учеников, из них высокий уровень обученности у 6 учеников, выше среднего у 4, средний уровень обученности у 5 учеников,. У учащихся сформированы навыки самостоятельной работы, навыки работы в парах.

При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников 4  класса, все учащиеся которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.

  Первый этап урока включал в себя актуализацию знаний, побуждение интереса к новому. Деятельность учителя состояла в том, чтобы вызвать у детей уже имеющиеся знания и мотивировать их в дальнейшей работе.

Учащиеся в свою очередь выдвигали предположения и систематизировали информацию до изучения нового материала. На данном этапе были применены следующие приемы и методы:

систематизация материала;

кластер «Природа;

игра «Найди пару»;

игра «Узнай по описанию»

Подготовкой к восприятию нового была загадка, в которой шифровалась тема урока.

Второй этап урока – осмысление содержания.

Получение новой информации, корректировка поставленной цели. Моей задачей было сохранить интерес к теме при работе с новой информацией, постепенного продвижение от знаний старого к новому. Дети читали, слушали текст, используя предложенные активные методы чтения. Приемы на данном этапе были следующие:

беседа об авторе;

речевая разминка

словарная работа;

различные виды чтения;

деление текста на смысловые части;

составление синквейна.

Третий этап – рефлексия.

Состоял в целостном осмыслении и обобщении полученной информации, размышлении, постановке новых целей обучения. Моей задачей было дать творческие и практические задания на основе полученной информации. Дети соотносили новую информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления содержания, оценивали свою работу на уроке.

       Презентация, звуковое оформление, игровые моменты, минутки здоровья, способствовали более эффективному проведению урока. Цели урока достигнуты, план урока выполнен.

Учитель: ___________________            (Л.Н. Богомазова)

                                                                                         Зам. директора по ОП:_______________(О.Д. Рачинская)

Краткое описание документа:

1. формировать духовно-нравственные понятия; развивать умение определять главную мысль произведения, подтверждать ответы на вопросы текстом; обогащать и развивать устную речь обучающихся;

2. развивать творческие способности, умение эмоционально реагировать на чтение; развивать навыки выразительного чтения, учить анализировать поступки героев, ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков; учить планировать своё действие с поставленной задачей и условиями её реализации;

3.Воспитание интереса к творчеству писателей- натуралистов, содействовать бережному отношению к природе