|
Ι.
Актуализация знаний.
II.Формулирование
темы и целей урока, планирование деятельности.
|
1 2
1.Организационный
момент.
2.
Краткое обобщение изученного материала. (Картинки со
страниц учебника чтения и строки из изученных стихотворений).
-
Определите из какого стихотворения эти строки?
-
Что общего у этих произведений?
-
Зачем нужны стихи с описаниями природы?
1.
Введение в тему урока
картина
«Первый снег», строки из стихотворения о первом снеге, песня пропервый снег
-
Предположите о чем будем говорить на уроке?
Выслушиваются
ответы детей.
-
Тема урока: «Константин Дмитриевич Бальмонт «Снежинка»
–
Сформулируйте цель урока.
–
Как вы думаете, чему мы должны научитьсяна уроке?
–
Давайте составим план.
Вместе
с детьми составляется план урока.
–
Что
мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали
свою деятельность.)
|
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3.Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях
|
|
III.
Развитие умений.
|
2 4 2 2 4
Чтение
стихотворения К. Бальмонта «Снежинка».
1.
Работа с текстом до чтения.
-
Раньше думали, что снег –это замёрзшие капельки воды, но тайна снежинок была
не разгадана. Капельки воды могут стать градинками, колючками непрозрачного
льда, но они никогда не превратятся в снежинки. Высоко над землёй, где царит
сильный холод, образуются из водяных паров льдинки – кристаллики крохотных
размеров. Кристаллики – это еще не снежинки. Кристаллики всё время растут и
наконец становятся красивыми звездочками. Они собираются в хлопья и падают на
землю. Двух одинаковых снежинок мы не увидим. Когда снежинка падает, к ней прикрепляются
другие кристаллы и образуется каждый раз новый узор. Вы никогда не встретите
двух одинаковых снежинок, как и двух одинаковых людей. Люди разные по
характеру, физическому и интеллектуальному развитию. Надо стремиться
воспитывать в себе лучшее качества характера и развивать интеллект, ум,
кругозор.
2.
Работа с текстом во время чтения.
1.
Первичное
чтение (самостоятельно, про себя).
2.Выявление
первичного восприятия.
–
Какие ожидания оправдались?
–
Вы почувствовали настроение этого стихотворения? Какое оно? (Светлое,
приподнятое, поэт восхищается смелостью снежинки, любуется её красотой...)
–
Какие картины представляли, когда читали? Расскажите.
3.Повторное
чтение (вслух по смысловым частям – картинам).
Развитие
воображения, эмоций детей: комментированное чтение.
Константин Бальмонт
СНЕЖИНКА
Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая! (Почему поэт так называет снежинку –
«смелая»?Что можете предположить?)
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную –
На землю просится.(«Бурная дорога» – это какая?(Трудная,
опасная.) Это
дорога с небес на землю. А снежинка «легко проносится», не боится, ей хочется
на землю... Как понимаете значение слова «проносится»? (Двигается очень
быстро, стремительно) «Лазурная высь» - это какая? (Светло-синяя))
Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула. (Как понимаете последние две строчки
этой строфы?(В страну неизвестную себя сбросила))
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нём, лелеющем,
Светло качается.(Ветер веющий – т.е. дуть, веять,
обдувать.Ветер лелеющий - заботливо
ухаживающий)
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Крутится бешено.(С кем снежинка дружит? – С
ветром, он её и крутит, и лелеет, и утешает. – Представьте себе
эти картины: снежинка то взлетает, но крутится, то медленно качается, как на
качелях...)
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.(Увидели снежинку? Она похожа на... (звезду
из кристаллов). Расскажите, какой вы её представили.)
Лежит пушистая
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!(Что вы заметили в этой строфе?– Она
почти дословное повторение 1-й строфы. –Почему поэт
повторяет эти строчки, как вы думаете? (Ответы детей.)
3.
Работа с текстом после чтения.
1.Беседа,
подготовка к выразительному чтению.
а)
–В
стихотворении поэт выразил свои чувства, настроение. Попробуйте выбрать из
ряда слов те, которые называют их наиболее точно: удивление,
радость, восхищение, восторг, умиление, огорчение, отчаяние, грусть,
сочувствие, счастье.
-
Объясните
свой выбор. (Она такая маленькая преодолевает огромное расстояние.. она
кружится в вальсе… Не боится сильного ветра… Она красивая… Жалко, что она так
быстро заканчивает свой путь…)
б)
– Какие слова (глаголы) автор использует, чтобы описать действия снежинки?
(Легко проносится, низринула, скользит, качается, крутится, касается, дрожит,
взметается)
-
Какие слова (имена прилагательные) описывают характер снежинки? (Смелая,
светло-пушистая, умелая, чистая, кристальная)
-
Что же можно сказать о снежинке? Кого напоминает она вам? (Автор о снежинке
рассказывает как об одушевленном предмете.Снежинка – это звезда или девочка,
которая качается на качелях)
–
Какой
приём использовал поэт, чтобы мы могли увидеть, представить себе эту
снежинку? (Олицетворение.)
в)–Как
будем читать это стихотворение? (Торжественно, с восторгом, удивлением,
с восклицательной интонацией в 1-й и последней строфах...)
2.
Выразительное
чтение (учитель, затем дети).
-
Обратите внимание: в 1-й и последней строфах в конце стоит восклицательный
знак.)
-
Автор повторяет одно и то же предложение, создавая своеобразный замкнутый
круг. Этот приём называется рондо и навевает мысль о музыке. Какая музыка
подошла бы к этому стихотворению: вальс, марш, танец, песня?
-
А теперь я прочитаю вам стихотворение под вальс П.И.Чайковского из альбома
«Времена года».
3.Обобщающий
вопрос:
-
Какие чувства вызывает стихотворение? (Радость, бодрое настроение, тревога,
ожидание, легкая грусть, светлая печаль.)
-
Можно ли сравнить полёт снежинки с жизнью человека?
(И
в жизни человека радость сменяется печалью, печаль- радостью. Так и идет
жизнь человека, и всё надо с благодарностью принимать)
4.
Знакомство с биографией автора.
Бальмонт
Константин Дмитриевич (1867-1942)
К. Д. Бальмонт о себе писал так:
Судьба мне даровала в детстве
Счастливых ясных десять лет
И долю в солнечном наследстве… -
- Я расскажу вам некоторые факты из его биографии. Вы, прослушав,
постарайтесь ответить на вопрос: «Почему именно так сказал о себе Бальмонт?»
Бальмонт Константин Дмитриевич (1867-1942) родилсяв семье небогатого
помещика, в деревне Гумнищи Владимирской губернии. Эти места на всю жизнь
остались в жизни поэта, там он провёл свои детские годы.
Многие прекрасные качества достались Константину от его матери. Она была
веселой, порывистой и музыкальной. Мама прекрасно играла на фортепьяно.
Бальмонт не стал музыкантом, но научился «превращать тоску в напев»: его
стихи прославились именно музыкальностью.
Будучи по природе подвижным и стремительным, Бальмонт в то же время обладал
удивительной усидчивостью и работоспособностью. Самообразованием он занимался
всю жизнь. Долгое время ему приходилось зарабатывать на жизнь переводами
европейских авторов. Впоследствии он сделался полиглотом, т.е. человеком,
знающим множество языков. Однако самым главным делом его жизни было сочинение
собственных стихов.
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.
–
Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё
отношение к героям.)
–
Какое умение формировали?
|
Личностные результаты
1. Развиваем
умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3. Учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
речь других.
2. Выразительно
читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.