Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыОткрытый урок по литературному чтению в 4 классе Некрасов. Архив содержит конспект урока, презентацию, музыку, самоанализ.

Открытый урок по литературному чтению в 4 классе Некрасов. Архив содержит конспект урока, презентацию, музыку, самоанализ.

Выберите документ из архива для просмотра:

05-n.a.nekrasov_v_zimnie_sumerki_nyaniny_skazki...mp3 09 - Н.А. Некрасов. Школьник .mp3 N.Nekrasov.ppt Докord.docx ФИЗМИНУТКА Детство детство детство это свет и радость.mp3 открытый урок Некрасов..pptx план самоанализа урока.docx

Выбранный для просмотра документ N.Nekrasov.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Русский писатель: поэт, прозаик, драматург. Николай Алексеевич Некрасов родил...

    1 слайд

    Русский писатель: поэт, прозаик, драматург. Николай Алексеевич Некрасов родился 10 декабря 1821 в семье небогатого дворянина.

  • Отец - Алексей Сергеевич Некрасов, служил офицером. Мать - Александра Андреев...

    2 слайд

    Отец - Алексей Сергеевич Некрасов, служил офицером. Мать - Александра Андреевна Закревская, Была из состоятельной семьи, прекрасно воспитана. У Николая Алексеевича Некрасова было 13 братьев и сестер

  • Детство Некрасова прошло в родовом имении отца – в деревне Грешнево (ныне сел...

    3 слайд

    Детство Некрасова прошло в родовом имении отца – в деревне Грешнево (ныне село Некрасово) недалеко от Ярославля, куда переселился отец после того, как ушел в отставку.

  • Первым учителем будущего поэта, привившим ему любовь к литературе, была мать...

    4 слайд

    Первым учителем будущего поэта, привившим ему любовь к литературе, была мать Николая Алексеевича Некрасова. В 1832-1837 Некрасов учился в Ярославской гимназии, доучившись до 5 класса. В 1838 Некрасов уехал в Петербург для определения в дворянский полк.

  • В Петербурге познакомился с группой студентов и, отказавшись исполнить волю...

    5 слайд

    В Петербурге познакомился с группой студентов и, отказавшись исполнить волю отца и выбрать карьеру офицера, решил готовиться к вступительному экзамену, чтобы учиться дальше.

  • Средств к существованию не было, так как отец лишил сына всякой поддержки. Не...

    6 слайд

    Средств к существованию не было, так как отец лишил сына всякой поддержки. Несмотря на постоянные лишения он дал себе слово «не умереть на чердаке» и начал литературно-журнальную деятельность: он давал уроки, писал статейки , сочинял сказки в стихах, писал рассказы, повести, пьесы.

  • Первые стихи были написаны еще в годы учебы в гимназии. В печати стихи Некрас...

    7 слайд

    Первые стихи были написаны еще в годы учебы в гимназии. В печати стихи Некрасова появились в 1838, в 1840.

  • Некрасов умер 27 декабря 1877 г. Несмотря на сильный мороз, толпа в несколько...

    8 слайд

    Некрасов умер 27 декабря 1877 г. Несмотря на сильный мороз, толпа в несколько тысяч человек, преимущественно молодежи, провожала тело поэта.

Выбранный для просмотра документ Докord.docx

Открытый урок

по литературному чтению в 4 классе

учитель: Дубограева С.Н.


Тема Детства в творчестве Н.А.Некрасова, стихотворение "Школьник, "В зимние сумерки нянины сказки..."

  • Цели урока: Познакомить с жизнью и творчеством Н.А.Некрасова, показать, какое внимание уделялось писателем изображению детства простого народа;

  • Познакомить учащихся с важными вехами жизни М.В.Ломоносова.

  • Учить формулировать выводы и предположения по результатам исследования.

  • Учить анализировать художественный текст, выделять в нём основные мысли, наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

  • Формировать системы нравственных ценностей(любовь к природе, гордость за свою страну и свой народ), сопереживать героям.

  • воспитывать стремление к получению знаний на примере жизни знаменитых соотечественников, проявление интереса к чтению.

Оборудование:

  • портреты Н.А.Некрасова, М.В.Ломоносова,

  • репродукции картин А.Венецианова, В.Маковского, К.Маковского, Н.Богданова-Бельского и др. (рассказывающих о трудном крестьянском детстве),

  • грамзапись стихотворения Н.Некрасова “Школьник”, "В зимние сумерки нянины сказки ..."

  • карточки с заданиями,

  • толковые словари.

Методические приемы:

  • использование ИКТ, рассказ учителя, сообщение ученика, выразительное чтение стихотворений мастером художественного слова,

  • беседа по вопросам,

  • исследовательские задачи, анализ текста.

  • создание проблемы.

Формы работы:

Коллективная, групповая, работа в парах. индивидуальная.





ХОД УРОКА

1.Организационный момент: Встали, подровнялись.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем наш урок.

Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок.

Всё ль на месте , всё в порядке,

Книжки, ручки и тетрадки.

К нам на урок пришли сегодня гости , давайте поприветствуем.(Дети поворачиваются и здороваются с гостями.

Посмотрели друг на друга, улыбнулись, настроились на урок, сели.



2.Проверка домашнего задания : Мы работаем над разделом поэтическая тетрадь,

познакомились с замечательными произведениями Тютчева, Фета, Плещеева, Никитина .

Домашнее задание было научиться выразительно читать стихотворение И.С.Никитина.



3. Актуализация знаний. Постановка цели, общей исследовательской задач.

Что вы представляете, когда слышите слово детство?

Эти ассоциации, самые разные, могут быть связаны как с воспоминаниями и своем собственном детстве, так и с впечатлениями о прочитанном, увиденном на теле- или киноэкране. Учитель тоже может предложить свои.

Бывает ли несчастным детство? ( бывает конечно).

Узнайте откуда эти строки и кто автор: Однажды, в студёную зимнюю пору,

Я из лесу вышел, был сильный мороз

Гляжу, поднимается медленно в гору,

Лошадка везущая хвороста воз.( Мужичок с ноготок. Н.А.Некрасов).

Итак, кто может определить тему урока? (Дети формулируют тему урока.)

Учитель обобщает: Сегодня на уроке мы будем изучать тему " Детство в литературе XIX века”, познакомимся со стихотворением Николая Алексеевича Некрасова “Школьник”, и "В зимние сумерки нянины сказки..."

Цели : написаны на доске.



Сообщение ученика о Н.Алексеевиче Некрасове с презентацией.

Что узнали? (Ответы детей ).



Обобщение учителем: Тема крестьянского детства – это одна из тем, которую поднимал в своей общественной лирике Николай Алексеевич Некрасов. Для него данная тема была значимой, поскольку, несмотря на свое дворянское происхождение, поэт пережил лишения, голод, нищету. Николай Алексеевич Некрасов родился 28 ноября 1821 года. Его детство прошло в имении Грешнево, которое стояло у дороги, по ней проходил самый разный народ. Спустя много лет поэт напишет об этом в стихотворении “Крестьянские дети”:

Под наши густые, старинные вязы
На отдых тянуло усталых людей.
Ребята обступят: начнутся рассказы
Про Киев, про турку, про чудных зверей


Отец Некрасова всегда желал, чтобы его сын наследовал его звание и поступил в военную службу. Николай отказался и начал готовиться в университет, за что был лишен отцом денежных средств. Некрасову приходилось снимать жильё на чердаке, в неотапливаемом помещение.

Некрасов тяжелым трудом зарабатывал себе гроши на полуголодное существование.

Ровно три года я чувствовал себя постоянно, каждый день голодным. Приходилось есть не только плохо, не только впроголодь, но и не каждый день”. (Н.А.Некрасов).



Физминутка. на слова и музыку современных поэтов и композиторов.

Вот как они представляют детство.



Итак, Николай Алексеевич терпел лишения для того, чтобы учиться и заниматься своим любимым делом – литературой.

Летом 1856 г. Некрасов жил на берегу Финского залива в 40 километрах от Санкт-Петербурга. Эта морская пристань и город вокруг нее связаны с именем великого русского ученого и поэта М.В.Ломоносова.

Становление личности этого выдающегося человека всегда волновало поэта.

Проводя лето в местах, которые хранят память о великом соотечественнике, он создал стихотворение “Школьник”.

Послушаем стихотворение “Школьник”.

V. Слушание стихотворения (грамзапись).

VI. Анализ стихотворения.

- Ваши впечатления от услышанного? (ученики делятся своими впечатлениями).

Читаем по четверостишиям.

В тексте много непонятных слов и выражений , поработаем с ними по группам.

1группа- Объясните выражения:"

невеселая дорога,

едва прикрыта грудь", "

не без добрых душ на свете

"люблю глубоко".

2.СЛАВНЫХ - (знаменитый, хороший).

.ПОПРИЩЕ - (сфера, область, мир, круг, участок).



2группа-обьясните выражения.

1.не без добрых душ на свете

"люблю глубоко".

Подберите синонимы к словам

2.РАЗУМЕН - (понимающий, умный).

НЕ БЕЗДАРНА - (талантлива, способна).

Проверяем работу по карточкам.

УЧИТЕЛЬ: Обратите внимание на следующую строфу:

Скоро сам узнаешь в школе,

Как архангельский мужик.
По своей, и Божьей воле,
Стал разумен и велик.

Кого имеет в виду автор в этих строчках? (Ломоносова)

- Давайте сопоставим фрагменты из биографии Ломоносова, которые отразил Некрасов в стихотворении.

К кому обращается автор? Начинается стихотворение с обращения к мальчику, герою стихотворения. Какой изображена дорога? (“Невеселая дорога”)



- В форме диалога или монолога написано стихотворение? (Монолог автора)



Кто помог мальчику собраться в город на учебу? (добрые души- люди)

- Найдите в тексте синоним к слову дорога.

(“Это многих славных путь”).



- Подберите к слову путь прилагательные. Может ли путь быть жизненным?



Заметьте, дорога в стихотворении вырастает в жизненный путь человека.

Работа в парах .

Найти просторечные слова, объяснить их значение.

- Как вы думаете. Почему в тексте много просторечных слов? (Герой стихотворения – крестьянский мальчик, который пошел учиться).



- Как вам кажется. Как сложится жизнь этого мальчика? (Ему будет нелегко).

- Относится ли название стихотворения только к Ломоносову или ко всякому, кто пошел славным путем знаний?

История знает людей, прошедших суровую жизненную школу, ставших гордостью нашей страны, своего народа – именно в 60-е годы XIX века. Это Добролюбов, Чернышевский, сам Некрасов. Врачи: Боткин, Пирогов.

Не бездарна та природа,
Не погиб еще тот край,
Что выводит из народа
Столько знатных-то и знай …

- Какое значение имеют эти строки?

(В них заключена основная мысль стихотворения).

Чтение про себя, выразительное чтение стихотворения учащимися в слух.



А теперь я вам предлагаю послушать другое стихотворение Некрасова "В зимние сумерки нянины сказки..." (читает учитель).

- Каким настроение проникнуто это стихотворение? О чем оно?

- Как поэт описывает забавы Саши. Прочитаем его 2 строчки, затем про себя и выразительно вслух.









Рефлексия. Самостоятельная работа в печатных тетрадях. (проверка по рядам).

Выводы . делают дети.

Итак, взяв за основу разговора стихотворение Н.А.Некрасова “Школьник” и проиллюстрировав его примерами живописи и художественных произведений других авторов XIX века (Тургенев, Чехов), мы можем сделать вывод: крестьянские дети стремились выбраться из нищеты, бесправия, выбрать другой путь, нежели их родители и судьба Ломоносова – яркий тому пример. То есть у детей была тяга к знаниям, и они проявляли упорство для достижения поставленных целей.

В этом и заключена идея стихотворения “Школьник”, где образ дороги переходит в образ жизненного пути, “славного пути” и “широкого поприща”.

А в нашем веке у всех ли счастливое детство? как в песне. (Украина, дети с ограниченными способностями, тяжелобольные) вспомнить о новом законе образования, и sms со словом Добро на номер 5541 благотворительный фонд 1 канала.)

Анализ урока. Продолжи предложение.

Я сегодня узнал (ла)....

Я училась или научилась......

Мне понравилось....

Нужно ещё поработать над...

Самооценка своей деятельности на уроке: ( выходят к смайликам).



Выставление оценок учителем.



Домашнее задание: 

Научиться выразительно читать стихи Некрасова.

Пожеланию найти стихотворение "Крестьянские дети". и прочитать его.

Исследовательская задача для тех, кто хочет много знать.

Обширен перечень областей науки, техники, культуры, с которыми соприкасался Ломоносов, внося в них новое: химия. Физика, история. Поэзия, экономика, механика, геология, астрономия и т.д. Он был новатором в горном деле, в изготовлении приборов, в русской грамматике, в правилах стихосложения и во многом другом. Продолжите изучение биографии ученого.















































1группа

Задание 1.Объясните выражения:

" невеселая дорога" -

"едва прикрыта грудь"-

Задание 2. Подберите синонимы к словам(толковый словарь).

СЛАВНЫХ -

ПОПРИЩЕ-















2 группа.

Задание 1. Объясните выражения:

"не без добрых душ на свете"-

"люблю глубоко"-

Задание 2.

Подберите синонимы к словам(толковый словарь).

РАЗУМЕН-

НЕ БЕЗДАРНА-




















Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ открытый урок Некрасов..pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

  •  ДЕТСТВО

    1 слайд

    ДЕТСТВО

  • 2 слайд

  • Н.А.Некрасов «Школьник» «В зимние сумерки нянины сказки…»

    3 слайд

    Н.А.Некрасов «Школьник» «В зимние сумерки нянины сказки…»

  • 4 слайд

  • Усадьба Грешнево

    5 слайд

    Усадьба Грешнево

  •  В. Маковский «Свидание»

    6 слайд

    В. Маковский «Свидание»

  • «ТРОЙКА» В.Г. Перов

    7 слайд

    «ТРОЙКА» В.Г. Перов

  • «ПАСТУШКИ» В.Е.Маковский

    8 слайд

    «ПАСТУШКИ» В.Е.Маковский

  •  Богданов-Бельский Николай «Устный счёт».

    9 слайд

    Богданов-Бельский Николай «Устный счёт».

  • «ШКОЛЬНИК»

    10 слайд

    «ШКОЛЬНИК»

  •  М.В. Ломоносов

    11 слайд

    М.В. Ломоносов

  •  «В зимние сумерки нянины сказки…»

    12 слайд

    «В зимние сумерки нянины сказки…»

Выбранный для просмотра документ план самоанализа урока.docx

План самоанализа урока


  1. Характеристика класса:


  • межличностные отношения;


  • недостатки биологического и психического развития;


  • недостатки подготовленности класса.


  1. Место урока в изучаемой теме:


  • характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.


  1. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.


  1. Характеристика плана урока:


  • содержание учебного материала;


  • методы обучения;


  • приёмы обучения;


  • формы организации познавательной деятельности.


  1. Как был построен урок в соответствии с планом:


  • разбор этапов урока, т.е. как используемые учебно-воспитательные элементы повлияли на ход урока (положительно, отрицательно), на получение конечного результата.


  1. Структурный аспект самоанализа урока:


  • анализ каждого элемента урока;


  • его вклад в достижение результата;


  • доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.


  1. Функциональный аспект:


  • насколько структура урока соответствовала общей цели;


  • соответствие возможностям класса;


  • анализ стиля отношений учителя и учащихся;


  • влияние на конечный результат урока.


  1. Аспект оценки конечного результата урока:


  • формирование универсальных учебных действий на уроке;


  • определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;


  • причины разрыва;


  • выводы и самооценка.













СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ САМОАНАЛИЗУ УРОКА

I. Краткая общая характеристика класса


  1. Общая подготовленность класса:


  • умение детей работать в парах;


  • умение детей работать в малых группах;


  • умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;


  • умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.


  1. Общая характеристика общения.
     


  2. Что преобладает: соперничество или сотрудничество? Проблема лидеров и аутсайдеров.


  3. Включенность детей в учебную деятельность и общий уровень ее сформированности в классе.


  4. Общая характеристика освоения программы к этому времени.

    ^ II. Анализ эффективности проекта урока


  1. Реальность цели урока.


  2. Каким образом организовать работу на уроке?


  3. Что проектировалось изучить? Зачем? Роль этого материала в предмете. Достаточно ли глубоко учитель сам знает этот материал?


  4. Какие (ое) понятия были намечены для усвоения учащимися? На какие другие понятия они (оно) опираются? Для каких понятий являются базой?


  5. Что знают ученики об изучаемом понятии?


  6. Сущность характеристики изучаемого понятия, которые должны быть в центре внимания учащихся.


  7. Какие учебные действия должны осуществить учащиеся, чтобы освоить данное понятие и общий способ действия?


  8. Каким образом проектировался вод учащихся в учебную задачу?


  9. Как проектировалось осуществление остальных этапов решения учебной задачи?


  10. Предусматривались ли в проекте урока реальные трудности, с которыми могли встретиться дети в ходе решения учебной задачи? Прогнозировались ли возможные ошибки учащихся?


  11. Какие критерии освоения данного материала намечались в проекте урока?


  12. Общий вывод о реальности и эффективности проекта урока.

    III. Как был осуществлен урок, исходя из его замысла?


  1. Совпадает ли цель урока с его конечным результатом? В чем выражается разрыв? Удалось ли осуществить намеченную программу? Если да, то почему? Если нет, то почему?


  2. Соответствие формы организации поставленной цели урока? Удалось ли учителю занять роль равноправного члена дискуссии?


  3. Каким образом в начале урока учитель создал ситуацию успеха?


  4. При помощи каких способов была создана ситуация принятия учащимися учебной задачи? Как она повлияла на дальнейший ход ее решения?


  5. Была ли принята учебная задача учащимися?


  6. Насколько эффективно осуществлялся этап преобразования условий задачи?


  7. Каким образом учитель создал ситуацию, при которой дети приняли такие учебные действия как моделирование и преобразование модели?


  8. Какие формы использовал учитель для организации решения частных задач? Уровень задач, их «интересность» с точки зрения лингвистического или математического материала?


  9. Как был организован контроль? Контроль проходил, как самостоятельное действие или был включен в состав других действий? Что ученик контролировал: процесс выполнения действия или только результат? Когда контроль осуществлялся: в начале действия, в процессе действия или после его окончания? Какой арсенал средств и форм использовал учитель для освоения действия контроля детьми?


  10. Опирались ли дети при работе на свою собственную оценку или прибегали к оценке учителя?


IV. Оценка целостности урока


  1. Насколько содержание урока соответствовало требованиям ФГОС?


  2. На каком уровне было организовано на уроке взаимодействие ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-группа?
     


  3. Охарактеризовать взаимодействие этапов учебной задачи в ходе саморешения. Выделить наиболее сильные и слабые этапы (с точки зрения качества их осуществления) и их влияния на конечный результат урока.


  4. Рефлексивная деятельность учащихся в результате решения учебной задачи.
     


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 487 817 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.05.2017 1728
    • RAR 18.7 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Дубограева Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 4 года и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 16130
    • Всего материалов: 13