Открытый урок по литературному чтению во 2 классе.Конспект и презентация

Открытый урок по литературному чтению по теме: С. В. Михалков. «Мой щенок» 2 класс

Предмет: литературное чтение.

Тип урока: изучение нового материала.

Тема: С. В. Михалков. «Мой щенок».

Цель: познакомить учеников с произведением “Мой щенок”. 

Планируемые результаты деятельности:

Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям.

Метапредметные:

Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;

Регулятивные умения: учить разным видам чтения; оценивать свою деятельность;

Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.

Оборудование:книги писателей Чуковского,Маршака,Михалкова,презентация к уроку ,раскраски»Щенок»,учебник,

Учебник: Литературное чтение для 2 класса. УМК «Просвещение».

Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.

Учитель:Джавадова К.К.

Этап урока.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1. 1. Орг. момент Мотивация,(самоопределение) к учебной деятельности	Настраивает обучающихся на урок. Приветствие гостей. -Ребята ,к нам стучится доброта.Впустим ее? -А зачем она нам? «Доброта спасет мир!» Давайте каждый из нас протянет руку и возьмет в свое сердце столько доброты ,сколько хочет и будет по доброму относиться ко всему,что нас окружает. Улыбнитесь мне, друг другу.Улыбнитесь гостям Чтобы урок был интересным, надо быть активными и не боятся выражать свои мысли. Садитесь. Посадка - Руки на месте?  - Ноги на месте? - Спина прямая? - Девизом у нас на уроке будут слова французского писателя Антуана де Сент Экзюпери : «Мы в ответе за тех, кого приручили»    Почему я выбрала эти слова ,вы   поймете в конце урока.Слайд 1	Дети сидят за партами. Да С добрым человеком хочется дружить,добрый человек всегда поможет в беде. На месте. Прямая. Мы хороший дружный класс! Все получится у нас!	Готовы к началу урока - внутренняя позиция школьника; Учебно-познавательная мотивация
2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока (проблемная ситуация	-Ребята,посмотрите на доску и найдите знакомые вам слова. Ми  Маршак хал Чуковский  ков Барто Слайд 2 -Что это за слова? -А какое слово ещё спряталось среди названных слов? Определим тему урока Портрет поэта.Слайд 5  А вот и книги этих замечательных писателей. Выставка книг. -Что вы уже знаете о   Михалкове? - -С какими произведениями С. В. Михалкова вы знакомы? -О ком пишет  поэт в своих произведениях?  (о детях, животных) -Домашнее задание было выучить стихотворение С.Михалкова «Сила воли» -Кто из детских писателей еще писал о животных? -Как мы называем животных?Кто о них так сказал?	( писатели, писали для детей, имена собственные, писали о детях и животных, их произведения помещены в разделе «Писатели -  детям»). Маршак,Чуковский,Барто. Слайд 4 Михалков,  Родился Михалков 13 марта    1913 года в Москве.    Раннее детство  Сергея Владимировича   прошло в     Подмосковье. Ходить в школу было далеко, и начальное образование  он  получил  дома.  В обычную школу Михалков  пошел с четвертого класса после переезда семьи в Москву. Стихи Сергей Владимирович  начал писать лет с девяти. Нам сейчас тоже 9 лет. Значит,  в таком же возрасте Михалков начал писать.  Его произведения знают во всём мире. Также Михалков написал Гимн России.  В 1999 году именем Михалкова названа одна из малых планет Солнечной Системы.   Умер в 2009 в возрасте 96 лет Дядя Сепа,Прививка,А что у вас СИЛА ВОЛИ 2-3 ученика наизусть рассказывают стих. Бианки,Чарушин,Сладков. Сладков. «Братья наши меньшие	Цель и задачи сформировали. Построение логической цепи рассуждений (П); Достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);
Подготовка к восприятию материала Региональный компонент.Бродячие собаки в Махачкале.	Вы узнаете о  каком животном мы будем говорить на уроке, если Отгадаете загадку: Хозяин двора, Дом-конура. Виляет радостно хвостом, Но чужака не впустит в дом. - Какие пословицы о собаке вы знаете? - Почему так говорят? -Наступивший 2018 год, кто знает,чем примечателен? -Я желаю вам в новом году преданных ,верных людей на жизненном пути. -Скажите пожалуйста а как называют детеныша собаки? б-Кто догадался как называется произведение с которым мы познакомимся на этом уроке?	Собака Собака_верный друг человека. Год рыжей собаки, Щенок Мой щенок	Учебно-познавательный интерес (Л) Поиск и выделение необходимой информации (П) Формулирование своего мнения (К)
Подготовка к восприятию материала Открытие нового материала	Учитель знакомит с темой урока. С.Михалков сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок», с которым мы сегодня познакомимся Слайд 6               Сформулируйте тему урока. - Поставьте перед собой цель. - Что бы вы хотели узнать и чему научиться? - Для чего вам это нужно?	Ответы детей,	Волевая саморегуляция
Подготовка к чтению	Чтобы наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:Слайд 7 Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке. .	Читают,проговаривают скороговорку с разной интонацией. Дети читают Вполголоса, хором, быстро, четко проговаривая	Речевая активность
	II Стадия осмысления, выполнения
Работа с текстом А) Первичное восприятие текста	Откройте__35___ страницу учебника . Рассмотрите рисунок. -Кто изображен? Что можете сказать о девочке? ( Послушайте внимательно стихотворение и после ответьте на вопрос: почему же она грустит? : Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? Почему же девочка грустила?	Читают название темы хором с учителем, самостоятельно. Девочка она грустит) Грустное,чувство жалости	Познавательная информация Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
	В тексте вам встретятся незнакомые слова. Подумайте над их значением. Соедините стрелочками слова и их значения.Слайды 8,9,10,11,12 Жбан (сосуд с крышкой). Кладовка (пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты). Пчелиный рой (семья пчёл). Сбилась с ног (измучиться, устать). Лежать пластом (лежать вытянувшись и не шевелясь).		Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) Познавательная инициатива (Р) Взаимопроверка
Физминутка	Проводят физминутку ,читая стих Михалкова «Так» читает с детьми, проговаривая четко, показывает одновременно движения. -Смотри скорей ,который час! Тик-так,тик-так Налово-раз,направо-раз! Мы тоже можем так. Идет медведь,шумит в кустах, Спускается в овраг! На двух ногах,на двух руках.. Мы тоже можем так!	Выполняют движения, проговаривая стихотворение	Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л)
Вторичное восприятие текста. Чтение по цепочке.		Самостоятельное чтение детьми стихотворения
Работа над содержанием текста. Работа над выразительным чтением текста.Выборочное чтение. Физминутка. Творческая работа.Составить синквейн	Учитель задает вопросы: От чьего имени ведётся рассказ? Что случилось в этом стихотворении? Что было с утра? Как долго девочка ждала щенка? Как вы думаете, где был щенок? Как относилась девочка к щенку? Подтвердите словами из текста. . Ваша задача – подобрать строчки из текста к данным иллюстрациям и выразительно их прочитать. Выделите те слова, которые характеризуют девочку и щенка.Слайд 13 Девочка Добрая Ответственная Ленивая Заботливая Злая Равнодушная Жестокая Внимательная Щенок Озорной Трусливый Глупый Любопытный Непослушный Злой Шаловливый Умный Щенок Во дворе щенок играл, Прыгал, бегал и считал: «Раз - прыжок и 3 кивка, два - направо голова, Три - налево поворот» - И помчались до ворот. А потом вздохнул и сел: Он устал и присмирел. -Вспомним что такое синквейн. Синквейн со словами щенок и девочка на ваш выбор.	Отвечают на вопросы, работают с текстом. Дети читают отрывки из стихотворения к иллюстрациям. Добрая,ответственная, заботливая,внимательная Слайд 14 Озорной, любопытный,непослушный ,шаловливый. СИНКВЕЙН- это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.  Дети работают в паре.	Доказывают свою точку зрения (К) Формулирование своего мнения Развитие речи(К)
	III Стадия рефлексия		III Стадия рефлексия
	Наверное, каждый из вас мечтает иметь такого друга. Но не все понимают, какую ответственность будут нести, взяв собаку к себе домой. Посмотрите сценку «Тимка обиделся» Катя. Юра, ты куда? Сегодня твоя очередь с Тимкой гулять! Юра. (останавливается).Не могу я, видишь? Катя. Ничего не вижу! Юра. Меня ребята на улице ждут. Катя. Подождут. Юра. У меня опять шина сдуется! Катя. Не сдуется! Юра. Сама можешь погулять! Катя. Не могу, меня девочки ждут! Юра. Подождут! Катя. Я новое платье надела. Запачкаю. Юра. Не запачкаешь! Катя. (ему в след). Юра, Юра, куда ты? Сегодня же твоя очередь! Вот так всегда! (Хватает щенка на руки, тискает) Тимочка, ты мой маленький! Тимочка, ты мой бедненький! Вот какой Юрка не хороший! Сегодня ведь его очередь! Его! Из принципа не пойду! Нужно же Юрку воспитывать! Ой, прямо ничего не успеваю! (Бросает Тимку и убегает.) Тимка один, тяжело вздыхает. Нюхает свою пустую миску, носом переворачивает её, скулит. Тимка. Вот так всегда. То им некогда, то они воспитывают друг друга. Пить хочется. Ребята, как вы думаете, почему сценка называется «Тимка обиделся»? Чему учит вас она? – А в нашем стихотворении девочка вела себя по-другому? Да, ребята, животное не виновато, что оно появилось дома именно у вас, что ей достался хороший или плохой хозяин. Давайте еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».Слайд 15 Как вы их теперь понимаете? Сергей Владимирович Михалков написал свое стихотворение «Мой щенок» не просто так, он хотел вас чему-то научить. Чему же хотел научить вас Михалков? – Чему учит вас это стихотворение? Это и есть главная мысль этого стихотворения. – А над чем заставило вас задуматься? Учитель: – Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!» Я рада, что наш урок вас чему-то научил, заставил задуматься.	Делают выводы, отвечают на вопросы, Проводят самооценку Дети отвечают на вопросы.Высказывают свое мнение. Животных надо любить и заботиться о них.	Внутренняя позиция ученика (Л) Самооценка на основе критерия успешности (Л) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
	Раздать детям картинки с изображением щенка. Дома раскрасьте картинки и помните, о чем мы говорили сегодня на уроке. Домашнее задание по выбору: выучить все стихотворение наизусть, либо понравившийся отрывок из стихотворения, либо выразительное чтение стихотворения.Слайд 16
	Выберите и продолжите любое предложение, оцените свою работу на уроке: На сегодняшнем уроке я узнал(а)… Я бы похвали(а) бы себя за… После урока мне захотелось… Сегодня у меня получилось.. Слайд 17 Покормите щенка. Если вам сегодня понравился урок, вам было интересно- раскрасьте косточку желтым цветом, если было скучно и неинтересно- красным. Объясните свой выбор. Слайд 18 Спасибо за урок.

Самоанализ урока

Учитель: Джавадова Кевсер Казимовна.

Дата: 24.01.2018г

Класс: 2 «А»

 Предмет: литературное чтение

Тема: «С.Михалков  «Мой щенок»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению  для 2 класса начальной школы. Цели урока следующие:

 образовательные: познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста нового произведения, обеспечить осмысление новых слов и понятий.

развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;

 воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и  первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,  индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников,  применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока,  стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.

Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по сюжетной линии произведений на основе их субъективного опыта, создавала проблемные ситуации, ,  активно использовался на уроке учебник, рабочие тетради. Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми  нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого. Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся  общеучебных навыков. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников. Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников как на уроке, так и во внеурочное время. Для эмоционального восприятия материала я использовала слайды, детские книжки, демонстрационный материал, аудиозаписи, межпредметные связи. Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1.      по виду источника информации:

·         словесные (объяснение, беседа с учащимися);

·         наглядные (демонстрация презентации ,портреты писателей,книги);

·         практические (работа с текстом, составление синквейна)

2.      по виду учебной деятельности:

·         проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, коллективная,  работа в парах , которые в ходе урока сменяли друг друга. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.