I.
Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел
звонок для нас,
Все
зашли спокойно в класс,
Повернитесь
поскорей
Поприветствуем
гостей:
Встали
все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо
сели, спинки прямо.
Уж
команду дал звонок:
Начинаем
наш урок!
Представьте, что у вас на столах лежат
волшебные шляпы, которые помогут справиться с любыми трудностями. Я предлагаю
вам надеть их. Теперь вы со всем справитесь на отлично!!!
II. Речевая
разминка
– Как
всегда, начинаем наш урок с речевой разминки. Зачем мы её проводим? (Готовим
речевой аппарат к работе).
1) Речевая
разминка
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно
(слайд 2 )
- Прочитайте
вполголоса жужжащим чтением.
-Прочитайте
скороговорку в разном темпе (медленно, быстрее, очень быстро).
2) Дыхательная
гимнастика (одуванчик)
- Наступила
весна, совсем скоро станет все зеленым, и расцветут маленькие весенние
«солнышки» - одуванчики. Закройте глазки и представьте, что перед вами
одуванчик. Сделайте глубокий вдох и подуйте на него так, чтобы вокруг
разлетелись маленькие пушистые парашютики.
- А теперь
представьте, что вы держите в руках много одуванчиков
- Молодцы!
Оцените свою работу на этом этапе урока в своих листах самооценки.
II. Актуализация опорных знаний
- Какое произведение
читали дома?
- А
вот, как вы внимательно работали с рассказом мы узнаем, выполнив тест.
-
Самооценка по образцу с доски. Ребята, сверьте свои ответы с ответами на доске.
-Оцените
свою работу в листах самооценки.
Тот, кто не допустил ни
одной ошибки, 1 колонка, 1-2 ошибки – вторая, 3 ошибки и более – третья.
III.
Формулирование темы и целей урока
- Сегодня на уроке
мы с вами познакомимся с новым произведением.
–А
название этого произведения вы назовёте, если спрятанные слова
найдёте! (картинка со шляпой показать) Если затрудняются – дать подсказки.
-
А имя автора вы узнаете, если картинки разгадаете!
- Назовите тему
урока.
- Сегодня мы
познакомимся с рассказом Николая Николаевича Носова, который называется "Живая
шляпа".
-
Опираясь на тему урока и используя опорные слова, сформулируйте задачи урока.
·
Продолжить
знакомство с автором и его произведением
·
Дать характеристику главным героям произведения
·
Определить главную мысль рассказа
Читает стихотворение, держа в руках
шляпу.
Шляпа- лучший друг
на свете
Знают взрослые и
дети.
*А кто из вас знает, что такое
шляпа?
(Слушают стихотворение. Совещаются в парах. Высказывают своё мнение )
*А сейчас послушайте, как значение слова
«шляпа» трактуется в толковом словаре.(ШЛЯПА- ГОЛОВНОЙ УБОР С ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ.
По Ожегову) СЛАЙД
Вы верите в то, что шляпы бывают
живые? Аргументируйте свои высказывания.
Сегодня на уроке мы узнаем, бывают
ли шляпы живыми.
IV.Открытие нового
знания.
Но прежде, чем мы начнём читать
произведение Н.Носова «Живая шляпа», давайте вспомним значения некоторых слов.
-Что такое кочерга?(СЛАЙД) приспособление
для перемешивания топлива в печи – толстый железный прут с прямо загнутым
концом.
-Кто объяснит значение слова КОМОД (СЛАЙД)
-Ребята.
Сейчас мы будем слушать произведение. После прослушивания постарайтесь ответить
на вопрос «Кем были герои этого произведения трусами или фантазерами?» .(откройте
учебник на стр.54 и следим глазками)
.
Беседа
по первому восприятию.
У.-
Поделитесь мыслями и чувствами, которые у вас возникли во время прослушивания.
У.- За кого
вы волновались и почему?
У.- Почему,
когда слушали произведение, вы смеялись, а ведь мальчикам было не до смеха?-(Потому
что мы знали, кто под шляпой, а ребята – нет.).
9.-итак
Как звали мальчиков?
-
Кем были Вадик и Вовка: трусами или фантазёрами?
(Высказывания
детей)
У.- Мнения
разделились. Поэтому, чтобы понять характер героев, отношение к ним автора,
нужно проследить, как изображает Носов поступки мальчиков, что и как он о них
рассказывает.
Давайте
перечитаем произведение и разберёмся, а потом вернёмся к этому вопросу. Но
сначала немного отдохнем.
V.Физминутка
- Вы немножечко устали.
И теперь все ровно встали.
Вправо, влево наклонитесь (раз-два, раз-два),
Вправо, влево повернитесь (раз-два, раз-два),
Покрутились,
повертелись
И
за парты все уселись.
Глазки
крепко закрываем,
Дружно
до пяти считаем:
Один,
2, 3, 4, .5
Глазки
открываем.
Ими
поморгаем.
И
урок мы продолжаем.
Учитель заранее
делит текст на смысловые части.
-Ребята. Сейчас мы начнём читать
текст по частям, с остановками.
- В рассказе нам встретятся длинные слова. Чтобы нам было легче их
прочитать, прочитаем их вместе (хоровое чтение). (СЛАЙД)
Плюх-ну-лось
со-скольз-ну-ла
по-смот-ри
под-прыг-нет
рас-кра-ши-ва-ли
при-от-кры-ли
Работа
с текстом во время чтения.
У.- Чтобы
ответить на вопрос.
(Кем
были мальчики трусами или фантазерами?)
У.-Надо
проанализировать произведение.
Чтение по цепочке 1
части
–до слов «Что-то плюхнулось,упало»
У.- Как
котёнок оказался под шляпой?(читают)
У.- Почему
мальчики не видели что случилось с котёнком?
(Они
сидели за столом и раскрашивали картинки, были увлечены своим занятием.)
У.- А мы,
читатели, знаем кто прячется под шляпой?
У.-Когда мы
это узнаём?
(Мы
это узнаём сразу в начале рассказа.)
Я читаю, а вы следите за мной, стараясь успеть за моим темпом
чтения, читаете только глазками.
Чтение 2 части- до слов
«Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли»
У.- Когда
мальчики заметили шляпу?
(Услышали,
как позади что-то плюхнулось.)
У.-Что значит
«плюхнулось»?
(«плюхнуться»-тяжело
упасть или сесть.)
У.- Что же
так испугало мальчиков?
(Шляпа,
которая двигалась.)
У.- Понимали
ли они, что шляпы не бывают живыми?
(Понимали.
Один из мальчиков даже сказал, что «шляпы не бывают живыми».)
У.- Тогда
что их так напугало?
(Обычный,
знакомый предмет ведёт себя странно, непонятно.)
У.- Какими
словами писатель говорит о состоянии мальчиков?
(Прыгнули
на диван и трясутся от страха.)
У.- Что
значит «трястись от страха»? (дрожать, бояться)
У.- Как ещё
по тексту можно догадаться о состоянии мальчиков в этот момент? Посмотрите на
оформление предложений. Как они говорят?
(Один из
них заикается от страха. Они говорят короткими фразами, а так говорит
человек если он сильно волнуется или боится.)
У.- Итак, как
повели себя ребята в первый момент, когда увидели «живую шляпу»?
(Испугались.)
Далее текст читают
хорошо читающие ребята
Чтение 3 части-до слов «сейчас
я её как тресну кочергой»
У.- Что сделали
мальчики? Куда они убежали
(Они
убежали на кухню.)
У.- Кто из
мальчиков посмелей: Володя или Вадик?
(Вадик.)
У.- Почему?
(Вовка
хотел уйти домой, бросить друга.)
У.- Что они
предположили, почему шляпа двигается?
(А может быть,
её кто-нибудь за верёвочку дёргает?)
У.- Как
меняется поведение мальчиков на кухне?
(Они
успокаиваются и начинают думать, что делать дальше?)
Учитель.
Мальчики
успокоились и осмелели.)
Чтение 4 части-до слов «шляпа
как подскочит кверху»
У.- Что
делали мальчики, чтобы узнать тайну «живой шляпы»?
(Хотели
треснуть, но боялись подойти ближе; стучали по полу кочергой, кричали.)
У.- Как вы
понимаете слово «треснуть»?
(Очень
сильно ударить.)
У.- А как
вела себя шляпа всё это время?
(Она не
двигалась.)
У.- Как вы
думаете, почему?
(Она сама
боялась.)
У.- Что
произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу? (Зачитать.)
У.- Почему
они сначала боялись, а потом сами стали нападать на шляпу?
(Они
побороли свой страх окончательно, потому что поняли, что шляпа их сама боится.)
Самостоятельное чтение
заключительной части.
У.- Какие
чувства испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы?
(Радость
– что всё хорошо закончилось, страх прошёл;
стыд
– что они испугались шляпы;
жалость –
Ваське зря попало.) (Обрадовались.)
12.
Обобщение.
-
А теперь, прежде чем вернуться к вопросу, на который вы отвечали, давайте ещё
раз перечитаем слова, которые характеризуют настроение и душевное состояние
мальчиков по ходу развития событий:
Слайд№
Испугались;
успокоились
и осмелели;
побороли
свой страх;
обрадовались.
У.- Как вы
теперь ответите на вопрос: «Кем были Вадик и Вовка: трусами или
фантазёрами?»
(Они
не были трусами, потому что справились со страхом. Мальчики были активные,
деятельные. Они не сидели на месте, а искали выход. Пытались узнать, кто там
под шляпой.
Ребята
были фантазёрами. Они напридумывали, что шляпу кто-то дёргает за
верёвочку.)
-
Какая главная мысль этого рассказа?
(Учись
справляться со своим страхом и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.)
- Молодцы!
Оцените свою работу на этом этапе урока в своих листах самооценки.
Работа в группах
- Сейчас я предлагаю вам примерить на
себя шесть шляп.
1-белая – шляпа информации
-Как называется произведение?
- К
какому жанру относится произведение?
-Кто герои этого рассказа? как их звали?
2-чёрная – критик (что плохого в поступках
героев)
- Необходимо продолжить предложение.
Плохо…….
Плохо…..
3-жёлтая –шляпа оптимиста
Здорово что…
4-красная-шляпа эмоций
Что вы чувствуете к героям
5-зелёная-шляпа идей
-Сейчас
я не….., а Вадик и Володя.
-Как бы вы поступили, если бы попали в
такую ситуацию?
6-синяя-шляпа мудрых советов
Дайте совет героям или читателю
- Молодцы!
Оцените свою работу на этом этапе урока в своих листах самооценки.
РЕФЛЕКСИЯ.
-Знаете
ли вы, ребята, что при помощи шляпы можно выражать и злость, и радость?
-Может
слышали выражение «ШАПКАМИ ЗАБРОСАТЬ»?
(В
старину так действительно поступали с человеком, на которого сердились,
высказывали своё презрение к его плохому поступку.)
Но
при помощи головных уборов выражали радость и восторг. Их бросали вверх. Чем
больше радость, тем выше летели шапки и шляпки.
-Я
предлагаю вам воспользоваться этим обычаем. Насколько вы довольны своей работой
на уроке, оцените себя как читателя, активного ученика, было ли вам интересно
на уроке, настолько высоко прикрепите шляпу на доске.
-Как называется рассказ, который мы читали?
-Кто написал?
-Можете ли посоветовать друзьям прочитать
это произведение?
Домашнее задание
Как вы заметили, у нас на уроке тоже есть
шляпа. Котенка к сожалению я из нее не достану, но кое-что у меня в ней есть. Возьмите
каждый свое домашнее задание из нашей шляпы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.