Открытый урок по математике 1 класс

Математика в 1 Е классе

Дардымова Кристина Сергеевна учитель начальных классов « МАОУ СОШ №146 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново – Савиновского района города Казани.

Тема урока: Решение задач. Повторение.

Цель урока:

¾    Закреплять навыки решения изученных типов задач, счёта в пределах 10;

¾    Развивать память, логическое мышление, внимание;

¾    Прививать интерес к математике.

Ход урока

I.                  Организационный момент.

- Здравствуйте дорогие ребята!

- Ребята, какое должно быть настроение, чтобы урок получился удачным? (Хорошее)

- Я желаю всем сохранить хорошее настроение в течение всего урока. И попрошу вас, пожелать хорошее настроение своему однокласснику. Повернитесь к партнеру по плечу,  представьте себе, что вы жители необычной страны. Приветствуйте друг друга(ДАБЛ ФАМС-своя вариация приветствия, в конце приветствия-два поднятых вверх больших пальца):

У тебя носик, у меня носик.

У тебя щечки, у меня щечки.

У тебя ушки, у меня ушки.

Ты мой друг и я твой друг

Здравствуй друг!

    II. Актуализация знаний.

1.     Устный счёт.

1. Есть в коробочке у Светы Шоколадных две конфеты, У Марины целых семь, А у Коли нет совсем. Для него большой секрет, Сколько у подруг конфет! (2+7=9)	6. Знаем точно, что в кармане Было семь рублей у Вани. Ваня в магазин сходил И за шесть батон купил. Продавец был озадачен, Сколько ж дать ребенку сдачи. (7-6=1)
2.      Любопытная ракета Облетела три планеты, Отдохнула и опять – Облетела целых пять. Познакомилась со всеми В нашей солнечной системе! Ты же дай скорей ответ, Сколько в ней всего планет? (3+5=8)	7. Кеша знал три умных слова, Выучил еще шесть новых. Жаль, пока не понимает, Сколько слов всего он знает! (3+6=9)
3.      Клим привез из Гондураса Восемь спелых ананасов. Два испортились в пути, Остальные ты сочти! (8-2=6)	8. На базаре у грузина Было девять апельсинов. Пять из них он продал Саше, Остальные продал Маше. И всё думал да гадал, Сколько ж Маше он продал. (9-5=4)
4.      Четыре оленя ели грибочки. Их двое деток дремали на кочке. Скорее прошу я ребят сосчитать, Сколько оленей вышло гулять?                                     ( 4+2=6)	9. Мурка, кошка – мышеловка, Съела трех мышей в кладовке. И сейчас к норе подкралась… Цап! Еще одна попалась. Вот так Мурка! Сколько ей Удалось поймать мышей? (3+1=4)
5.      Ай да белка – мастерица! Вяжет детям рукавицы, Извязала три клубка, Два еще лежат пока. У кого ответ готов: Сколько у нее клубков?                             (3+2=5)	10. Слон, слониха, два слоненка Шли толпой на водопой. А навстречу три тигренка С водопоя шли домой. Сосчитайте поскорей, Сколько встретились зверей (4+3=7)

2.Правда или ложь (Файнд зе фиб – если правда, то встаем, если ложь-сидим):

-При сложении чисел 1 и 8 получаем 9.

-Разность чисел 9 и 3 равна 5.

-Компоненты при сложении - это 1 слагаемое, второе слагаемое, значение суммы

-Число 8 больше чем число 6, но меньше чем число 5.

3.Математический диктант. ( Структура Стё зе класс)

Ученик №2 раздает листочки каждому ученику за своим столом. Ученики подписывают листочки. Дается время  3-5 сек подумать. В течение 1 минуты ученики записывают примеры (без ответа) на сложение и вычитание  в пределах 10.  По команде учителя дети завершают работу и прочерчивают линию. Встают, задвигают стулья и перемещаются по классу, находят пары и записывают их примеры в течение 3 минут. Садятся на свои места и решают примеры.

III. Самоопределение к деятельности

- Ребята, прочитайте  задание на доске.

    В коробке 6 карандашей, на столе ещё 2 карандаша. Сколько всего карандашей?

    - Что это за задание? (Задача)

   - Как вы догадались, что это задачи? (  Есть условие, вопрос, требуется  решение и ответ.)

- Кто напомнит, что такое условие, вопрос, решение, ответ задачи?

Условие – часть задачи, из которой узнают, что известно.

Вопрос – часть задачи, из которой узнают, что нужно найти.

Решение – запись, при помощи  которой находят ответ на вопрос.

Ответ – запись, которая фиксирует ответ на вопрос задачи.

-Сейчас для того, чтобы закрепить понятие о задачи, о ее составных частях, предлагаю сделать следующее задание. (Структура Коннэрс).

Учитель объявляет названия каждого угла комнаты. Дает ученикам немного времени подумать в тишине для принятия решения. Пусть они напишут названия угла на листке бумаги. Учитель просит учеников подойти к выбранному углу. Затем пары обсуждают причины своего выбора.  

IV. Физкультминутка.

Ребят, предлагаю вам немного отдохнуть и сделать всем известную структуру МИКС-ФРИЗ-ГРУПП.

V. Работа по теме урока.

1) Работа по учебнику.

- Открываем учебники на странице 122,  смотрим задание №15 (1)  

Один ученик решает задачу у доски, а остальные выполняют в тетрадях.

VI. Закрепление изученного материала.

 Самостоятельная работа по группам (Структура Раунд Тэйбл)

страница 122 №16 .

Ученик №1 читает задачу.

Ученик №2 берет листочек,  заполняет схему.

Ученик №3 пишет решение.

Ученик №4 записывает ответ.

Побеждает та команда, которая выполнит задание быстрее остальных и не допустит ошибки. Завершив работу каждая команда должна озвучить свою кричалку. (Структура Тим Чир).

¾   Когда мы едины – мы непобедимы!

¾   Один за всех и все за одного!

¾   Никогда не унывать, все пройти и все узнать!

¾   Мы команда хоть куда! Нас удача ждет всегда!

¾   Мы  умные, мы классные, мы всегда опасные!

Команды сдают работы, листочки прикрепляем к доске и проверяем. У кого правильно, они получают наклейки.

VI. Закрепление изученного материала.

VII. Подведение итогов урока. (Коннект Экстенд Челэндж)

- Какие задания мы решали на уроке? Что нового вы сегодня узнали?

- Давайте еще раз вспомним, что такое задача? Какие новые знания по теме вы получили сегодня?

- Какое задание вам больше всего понравилось выполнять сегодня на уроке?

- Что все еще остается непонятным? Может что-то необходимо объяснить еще раз?

- С каким настроением вы уходите с урока? (Ученики поднимают карточку, которая описывает настроение ученика J L) .