Открытый урок по математике на тему "Решение текстовых задач" (1 класс)

Класс: 1

Тема: Решение текстовых задач

Цель: формирование и совершенствование умения решать текстовые задачи;   продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы.

Задачи:

Предметные (образовательные):  владеют понятиями  «задача», «этапы работы над задачей»; сравнивают  и выбирают  задачу из предложенных текстов; составляют план решения задач.

Метапредметные (развивающие):

 Коммуникативные:  

- принимать участие в работе парами и группами;

- понимать задаваемые вопросы;

- выражать свою точку зрения;

  Регулятивные: 

-  принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способы её решения;

- научатся оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи.

  Познавательные:  общеучебные

 -  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме по общему способу решения задач; 

 - под руководством учителя проводить классификацию  изучаемых объектов;

- под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы

Личностные: (воспитательные):

- выражают положительное отношение к процессу познания; определяют  границы собственного знания и незнания

- формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики.

       Формы работы учащихся: фронтальная,  индивидуальная, парная, самостоятельная.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран.  Презентация Power Point, карточки.

Структура и ход  урока:

I.                Организационный  момент

Цель: создание положительного эмоционального настроя к предстоящему занятию.

Создание эмоционального настроения.

У. Ребята! Готовы вы к уроку? (Да!)  

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок,
Наши ушки на макушке
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем!

Хором читаем с доски.

Я умею, я могу

А еще и помогу! (Слайд 1)

Начинаем урок математики. Он у нас необычный, в классе много гостей, и мне хочется пожелать вам быть активными, давать правильные ответы и с собой возьмём хорошее настроение и пожелаем друг другу удачи.

Не забывайте правила  взаимоуважения и взаимопомощи.

Я желаю, чтобы урок прошел с пользой, и вы узнали что-то новое.

II.  Устный счет.

Цель: совершенствовать вычислительные навыки.

 Работа с натуральным рядом чисел.

1      ряд - прямой счет (хором) от 1 до 10

2      ряд – обратный счет от 10 до 1

1 ряд – по возрастанию только чётные (2 4 6 8 10)

Я задумала число, если к этому числу прибавить 7, то получиться 9. Какое число я задумала? (2).

-Увеличьте это число на 6 (8).

1      слагаемое – неизвестно, 2 слагаемое – 8. Сумма равна 10. Составьте равенство (2+8= 10).

2      Работа в парах. Самостоятельная работа в паре.  Цель: учиться применять полученные знания. 

1 ряд  2, 4, 1, 5 – увеличьте каждое число на 5 и соедините число с соответствующими ответами.

2 ряд  10, 5, 6, 8  – уменьшите каждое число на 5 и  соедините число с соответствующими ответами.

1.  Помогите Золушке. (Слайд 5)

Ребята, помогите Золушке найти свои туфельки, которые она потеряла на балу в сказочной стране «Математика». (Презентация)

 10 - 8                9 - 6

  6 + 4                3+ 7

  9 -  5               10 – 7

ФИЗМИНУТКА

II. Постановка учебной задачи

– Ребята, посмотрите, кто у нас сегодня в гостях? (Знайка-Математик.) (Слайд2)

Принёс он сегодня  очень  много заданий. Интересно, чему он нас хочет научить? Попробуем догадать. Думаю, что мы непременно узнаем, расшифровав эту запись.

На доске записаны числа:  9, 5, 1, 7,  10,  3.  

Расположите данные числа в порядке увеличения.

Ответ:    1    3      5     7     9   10   

                з     а      д     а     ч     а     (Слайд 3)

- Какое слово получилось? (ЗАДАЧА)

- Какая тема нашего урока? (Решение текстовых задач)

- Кто назовёт цель урока.

Мы научимся…(решать задачу, думать и составлять задачу и найти ответ к задаче)

IV. Открытие нового знания.

- Какая тема нашего урока? (Решение текстовых задач) (Слайд 6)

На этом уроке вы  ознакомитесь с  темой «Решение текстовых задач».

В начале вы повторите, из каких частей состоит любая задача. Затем обсудите решение текстовых задач, используя схемы. Вы научитесь определять, где в задаче условие, а где вопрос.

 Сначала вспомним, из каких частей состоит задача.  Перед вами лежат карточки. С помощью карточек отвечайте правильно.

В задаче выделяют:

1. Условие

2. Вопрос

3. Решение

4. Ответ     

Нам нужно научиться внимательно, читать задачу, чтобы понять, о чем в ней говорится.

Задача или не задача.  (Слайд 7)

Давайте попытаемся, определить задача или не задача.

Сколько пирожков испекла бабушка?

Мы знаем, что в задаче должно быть обязательно условие и вопрос.

Перед нами только вопрос, поэтому это не задача.

Решение задач – пример    (Слайд 8)

Давайте посмотрим на следующую задачу.

На ветке сидели 5 птиц. К ним прилетели еще 3 птицы. Сколько птиц стало на ветке?

Давайте выясним, где условие задачи. Условие – это то, о чем говорится в задаче.

« На ветке сидели 5 птиц. К ним прилетели еще 3 птицы» - это условие задачи.

« Сколько птиц стало на ветке?» - это вопрос задачи.

Для того, чтобы было легче решать задачу, проиллюстрируем ее условие. 

- Сколько птиц сидели на ветке? (5)

-Еще сколько птиц прилетело?  (3)

Посмотрите внимательно. Отрезок изображает всех птиц. Первая часть отрезка – это птицы, которые сидели на ветке, а вторая, меньшая часть отрезка, - те птицы, которые прилетели к ним. Внизу вопрос задачи: «Сколько птиц стало на ветке?».

Решение

Из схемы видно, что у нас неизвестно целое. Целое состоит из двух частей. Для того, чтобы найти целое, нужно сложить обе части.

6 + 3 = 9 (птиц)

Ответ: 9 птиц. На ветке стало 9    птиц.

Это простая или составная задача? (Простая).

Почему?

Одно действие.

          Задача или не задача? (Слайд 9)

Давайте попытаемся определить, что перед нами: задача или не задача?

У Ани 2 синих фломастера и 1 красный.

 Мы знаем, что в любой задаче должно быть условие и вопрос. Условие есть, а вопроса нет. Поэтому это не задача.

Задача или не задача? (Слайд 11)

Попытаемся определить, что перед нами: задача или не задача? 

Ване 4 года, а его брат Саша старше. Сколько лет Саше?

 Мы знаем, что в задаче выделяют условие и вопрос.

« Ване 4 года, а его брат Саша старше» - это условие.

« Сколько лет Саше?» - это вопрос.

Но можно ли ответить на этот вопрос? Конечно же нет, потому что нам не хватает данных. Это не задача, но можно же сделать задачу. Можно дополнить данные Саши.

«Ване 4 года, а его брат Саша на 3 года старше. Сколько лет Саше?»

Вот эту задачу мы можем решить.

 Вывод

На данном уроке мы увидели, как схемы могут помочь в решении задачи. Чертите правильно схемы каждой задачи, так их будет решать гораздо проще.

VII. Рефлексия (Слайд 12)

 - Как вы считаете, ваших знаний и умений по теме урока стало больше.

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

Продолжи фразу: Я сегодня узнал…

                              Я научился …

                              Я запомнил…

Спасибо за урок, все работали сегодня на отлично.

Самоанализ урока

Данный урок проведен в рамках учебного курса математики в первом классе общеобразовательных школ (УМК «Школа Россия»).

На уроке были использованы следующие компетенции: предметная (дети работали с числами, повторяли сложения и вычитания в пределах десяти); регулятивная (попытка назвать тему урока, догадаться о виде деятельности); информационные  - дети получили информацию о текстовых задачах; личностная ((обучающее пользовались теми знаниями, которые получили ранее); коммуникативная – работа в парах. В конце урока была проведена рефлексия, дети пытались оценить самого себя.

На уроке я использовала мультимедийную презентацию по теме урока.