Открытый урок по математике на тему "Вычитание вида 52-24" (2 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА

по математике во 2 классе

Тема: вычитание вида 52-24

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель:

• Знакомство с новым приемом вычитания двузначных чисел с переходом через десяток 52-24.

Задачи:

• познакомить с алгоритмом вычисления;

• продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза;

• продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Содержание темы предполагает: знакомство обучающихся с алгоритмом вычитания вида 52-24, умение выполнять вычисление двузначных чисел с переходом через десяток.

Планируемые результаты:

Личностные:

• сформированность внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

• заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Метапредметные:

• Познавательные

• устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать,

• устанавливать соответствия между графическими и математическими моделями объектов;

• использовать знако - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

• давать оценку действиям, оценивать результат;

• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Регулятивные

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

• составлять план и последовательность действий для решения математических задач;

• формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся;

• оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

• Коммуникативные

• оформлять свою мысль в устной речи,

• высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;

• сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате,

• учиться представлять другим процесс работы и свой результат,

• выслушивать мнения других.

Предметные:

• обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 52-24;

• моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;

• читать выражения, используя математическую терминологию;

• выполнять задания творческого и поискового характера.

Организация образовательного пространства

Оборудование: проектор, ноутбук; раздаточный материал (карточка с примерами каждому)

Ход урока.

1. Организационный момент.

Начинаем мы опять

Складывать и вычитать.

Будем столбиком считать,

Новый случай узнавать.

• С каким настроением вы начинаете урок? (показывают руками).

2. Проверка домашнего задания.

(на слайде домашняя задача)

• Ребята, что вы видите на доске? (задача из домашней работы).

• Какая схема для составления краткой записи, вам подошла к условию задачи? (№3)

• Какое математическое действие вы использовали при решении задачи? (сложение)

• Задача простая или составная? (два)

• Сколько действий вы выполнили, решая задачу? (два).

• А можно ли решить эту задачу выражением, в одно действие? (да)

• Что бы мы использовали при записи выражения? (скобки)

• А теперь обменяйтесь тетрадями. Проверьте правильность решения домашней задачи по ключу. Если задача решена верно – поставьте «+», если не верно – «-».

• Верните тетради друг другу. Поднимите руки те, кто увидел в своей тетрадке знак «+».

• Молодццы.

3. Актуализация знаний.

• Ребята, какое число получилось в ответе при решении задачи? (19)

• Дайте характеристику этого числа. (двузначное, число из второго десятка, нечетное).

• Назовите соседей числа 19. (18 и 20).

• Из каких разрядов оно состоит? (сотни, десятки и единицы)

• Сколько в этом числе единиц? А десятков? (9 единиц; 1 десяток)

• Чему равен 1 десяток? (10 единицам)

• Какие знания помогли выполнить это задание? (знание числового ряда, разрядов)

• Ребята, для чего мы сейчас выполняли это задание? (закрепляли полученные знания)

4. Минутка чистописания.

• А сейчас откройте тетради. Запишите дату и вид работы (число и классная работа).

• Пропишите ответ, полученный в задаче, то есть число 19 до конца строки.

• С какой целью выполнили это задание? (учились каллиграфически правильно записывать число 19)

5. Самоопределение к деятельности.

• Вы сказали, что число 19 – это двузначное число. А какие числа вы видите на экране? (двузначные и однозначные)

• Решите примеры (дети решают примеры).

• На какие две группы можно разделить данные выражения? (с ответом 7 и с ответом 8).

• Что общего у всех этих примеров? (вычитаем с переходом через десяток).

• Увеличьте в выражении 14-6 уменьшаемое и вычитаемое на 2 десятка. Какой пример получится? (34-26)

• Что общего между данными выражениями (вычитание с переходом через десяток)

• Умеем ли мы выполнять такие вычисления столбиком? (нет)

• Попробуйте сформулировать тему урока (вычитание из двузначного числа двузначного числа с переходом через десяток)

• Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? (вычитать столбиком из двузначного числа двузначное с переходом через десяток).

• Откройте учебник на с. 29, прочитайте задачи урока (читают задачу вверху страницы)

6. Работа по теме урока.

• Какое выражение нам сегодня принес математик? (52-24)

• Что общего у выражений 34-26 и 52-24 (одинаковый способ действия - вычитание из двузначного числа двузначного числа с переходом через десяток)

• Что необходимо знать для решения таких примеров? (состав чисел, разряды чисел).

• А теперь я предлагаю вам познакомиться с алгоритмом решения данного выражения в столбик.

(на доске записано выражение 52-24 в столбик).

• Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.

• Вычитаю единицы. Из 2 вычесть 4 нельзя. Занимаю 1 десяток, ставлю точку. 10 да еще 2 получается 12. 12-4=8. 8 записываю под единицами.

• Вычитаю десятки. Из 5 десятков осталось 4 (заняли 1 дес.). 4-2=2. Записываю под десятками.

• Читаю ответ. Разность равна 28

• Всем ли понятно, как выполнять вычисление? (да)

• А что нам поможет в этом? (алгоритм)

• А давайте сейчас попробуем решить подобные выражения. Кто сможет на доске выполнить вычисление с объяснением, пользуясь алгоритмом (один ребенок выходит к доске, остальные задание выполняют в тетради.)

7. Физкультминутка.

Я смотрю, что вы устали и поэтому все встали.

Ножками потопали 1, 2, 3.

Ручками похлопали 1, 2, 3.

Мы походим на носках, а потом на пятках,

Все проверили осанку и свели лопатки.

8. Самостоятельная работа.

• А теперь вам самостоятельно предстоит попробовать свои силы. Перед вами карточки с заданием. Карточки эти с секретом, и тот, кто правильно решит все примеры, увидит секрет! Решите примеры в тетради (дети самостоятельно выполняют задание).

86-37=49 65-16=49

78-29=49 97-48=49

• Разверните листочки. Сверьте свое решение с ключом, расположенном на нем.

• Кто выполнил все задания правильно – поставьте себе на листочке «5»

• Кто допустил одну ошибку – поставьте себе «4»

• Встаньте те, кто выполнил задание на «5»

• Встаньте те, кто выполнил задание на «4»

• Встаньте те, кто затруднился выполнить задание на оценку «4» или «5».

• Ребята, а какой секрет вы узнали? (все ответы одинаковые)

(На всякий случай: В чем было затруднение?)

• Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание? (для закрепления полученных знаний)

• Какие умения вам пригодились при выполнении этого задания (умение вычитать из числа число с переходом через десяток, умение работать с алгоритмом).

• Молодцы.

• А как вы думаете, где могут пригодиться полученные знания? (ответы детей)

9. Закрепление полученных знаний.

• Я вам открою небольшой секрет: полученные знания могут нам пригодиться и при решении задач, и при решении уравнений. И сейчас мы с вами вместе попробуем решить задачу, пользуясь нашими навыками.

• У Маши было 63 рубля. В магазине она купила ручку за 27 рублей. Сколько рублей осталось у Маши?

• Кто попробует решить задачу? (выходит к доске один ученик)

• Что необходимо выполнить для начала? (краткую запись)

(ребенок выполняет краткую запись на доске, дети в тетради)

• А сейчас воспользуемся алгоритмом и решим задачу действием в столбик (63-27=36)

• Удобно было решать задачу данным способом?

• Чем мы воспользовались при решении задачи? (алгоритмом)

10. Подведение итогов работы.

• Ну а теперь давайте подведем итоги урока.

• Что нового узнали на уроке?

• За что бы вы похвалили себя?

• С каким настроением вы заканчиваете урок? (показывают руками)

11. Домашнее задание.

• с.29, №4, выучить алгоритм.

• Вам необходимо применить ваши умения при решении примеров в столбик.

12. Рефлексия.

• Ребята, какая цель стола пред нами в начале урока (научиться вычитать столбиком из двузначного числа двузначное с переходом через десяток).

• Достигли ли мы цели урока?

Выполните вычисление в столбик.

86-37= 65-16=

78-29= 97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37= 65-16=

78-29= 97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37= 65-16=

78-29= 97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37= 65-16=

78-29= 97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37= 65-16=

78-29= 97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37= 65-16=

78-29= 97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37= 65-16=

78-29= 97-48=

Выполните вычисление в столбик.

86-37= 65-16=

78-29= 97-48=

86 78 65 97

37 29 16 48

49 49 49 49

86 78 65 97

37 29 16 48

49 49 49 49

86 78 65 97

37 29 16 48

49 49 49 49

86 78 65 97

37 29 16 48

49 49 49 49

86 78 65 97

37 29 16 48

49 49 49 49

86 78 65 97

37 29 16 48

49 49 49 49

86 78 65 97

37 29 16 48

49 49 49 49

86 78 65 97

37 29 16 48

49 49 49 49

• 1 слайд

  ВЫЧИТАНИЕ ВИДА 52 - 24

• 2 слайд

  Организационный момент Начинаем мы опять Складывать и вычитать. Будем столбиком считать, Новый случай узнавать.

• 3 слайд

  Проверка домашнего задания В прятки играли 12 ребят. К ним присоединились 3 девочки и 4 мальчика. Сколько всего ребят стали играть в прятки? Играли – 12 р. Присоединились – 3 д. и 4 м. ? р. 3+4=7 (р.) присоединились 12+7=19 (р.) Ответ: 19 ребят стали играть в прятки.

• 4 слайд

  Актуализация знаний 19 Двузначное Число второго десятка Нечётное единицы десятки 1 дес. = 10 ед.

• 5 слайд

  Минутка чистописания 1 февраля. Классная работа.

• 6 слайд

  Самоопределение к деятельности 17-9 14-6 13-6 16-8 =8 =7 =8 =8 11-4 =7 15-8 =7 Что общего у всех примеров?

• 7 слайд

  Самоопределение к деятельности 14-6 Увеличьте уменьшаемое и вычитаемое на 2 десятка. 34-26

• 8 слайд

  Самоопределение к деятельности 14-6 Увеличьте уменьшаемое и вычитаемое на 2 десятка. 34-26 с. 29

• 9 слайд

  Самоопределение к деятельности 34-26 с. 29 52-24

• 10 слайд

  52 24 1. Пишу десятки под десятками, единицы под единицами . 2. Вычитаю единицы. Из 2 вычесть 4 нельзя. Занимаю 1 десяток, ставлю точку. 10 да еще 2 получается 12. 12-4=8. записываю под единицами. 3. Вычитаю десятки. Из 5 десятков осталось 4 (заняли 1 дес.). 4-2=2. Записываю под десятками. 4. Читаю ответ. Разность равна 28 Работа по теме урока 8 2 - 52 - 24

• 11 слайд

  1. Пишу. 2. Вычитаю единицы. 3. Вычитаю десятки. 4. Читаю ответ. Работа по теме урока Алгоритм 73-48

• 12 слайд

  Физкультминутка

• 13 слайд

  Самостоятельная работа

• 14 слайд

  Закрепление полученных знаний У Маши было 63 рубля. В магазине она купила ручку за 27 рублей. Сколько рублей осталось у Маши? 1. Пишу. 2. Вычитаю единицы. 3. Вычитаю десятки. 4. Читаю ответ. Алгоритм

• 15 слайд

  Что нового узнали на уроке? За что бы вы похвалили себя? С каким настроением заканчиваете урок ? Подведение итогов урока

• 16 слайд

  с. 29 выучить алгоритм, №4 Домашнее задание

• 17 слайд

  Умнички!