Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок по математике по теме "Умножение двузначного числа на однозначное" (3 класс)

Открытый урок по математике по теме "Умножение двузначного числа на однозначное" (3 класс)

  • Начальные классы

Название документа Самоанализ урока математики Лисицыной ОВ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ

урока математики, проведенного в 3 классе учителем Лисицыной Ольгой Владимировной 19.02.13 года.

Тема урока: «Умножение двузначного числа на однозначное »

УМК «Начальная школа XXIвек»

Данный урок рассматривается в разделе уроков по теме «Умножение трехзначных чисел на однозначное ». Является первым вводным. «Урок тесно связан с предыдущими. Этой теме уже предшествовало изучение темы «Умножение суммы на число». (Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства). А так же дети уже знакомились с темой «Разрядные слагаемые» и «Умножение круглых десятков». В дальнейшем, опираясь на устный приём умножения двузначного числа на однозначное, учитель будет знакомить детей с письменным приёмом. При планировании урока я опиралась на базовые знания, которыми должны владеть ребята: это таблица умножения, знание состава двузначных чисел из однозначных, разрядный состав чисел, распределительный закон умножения. Содержание урока соответствует возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний. С первых минут урока стало ясно, что дети не равнодушны к предмету математика.

Взаимоотношения между учащимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого, активны на уроке.


Тип урока – урок получения новых знаний и первичного закрепления.


Цель урока: вывести и освоить алгоритм внетабличного умножения двузначного числа на однозначное с помощью разложения на разрядные слагаемые.

Задачи:

• организовать деятельность учащихся по закреплению понятий: двузначное и однозначное число, разрядные слагаемые, распределительное свойство умножения;

• развивать вычислительные навыки, мышление, речь, умение анализировать свою и чужую работу;

• воспитывать интерес к предмету, умение выслушивать и уважать мнение другого человека.


Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.


Прогнозируемые результаты.

Предметные: учащиеся должны усвоить прием внетабличного умножения двузначного числа на однозначное, применяя его при решении задач, числовых выражений.

Метапредметные:

Личностные: в ходе урока планировалось формироватние действия смыслообразования и самоопределения, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование адекватной, позитивной самооценки и самовосприятия.

Регулятивные: формирование умения выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися и того, что неизвестно.

Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать, моделировать, сформировать представление о деятельности исследователя; развитие умения использовать информацию.

Коммуникативные: развитие математической речи, умения работать в паре, слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

На уроке была использована исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

● расширяется кругозор в предметных областях;

● повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

● наилучшим образом развиваются творческие способности;

● развивается речь и умение выступать перед аудиторией;

● создавая условия учащимся для участия в исследовательской деятельности, мы создаём предпосылки для формирования УУД.

На данном уроке были использованы следующие современные педагогические технологии:

  • проблемного обучения,

  • метод исследования,

  • развивающего обучения,

  • компьютерного обучения,

  • деятельностного подхода в обучении (познание идёт от ученика),

  • словесно-продуктивной,

  • личностно - ориентированнного обучения.

Методы работы на уроке:

  • деятельностный,

  • проблемный (возникновение трудности, которые помогли детям в открытии новых знаний,

  • частично-поисковый ( учит детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения под руководством учителя),

  • практический.


Я считаю, что выбранная структура урока была рациональной для решения поставленных целей, обеспечивала для каждого учащегося ситуацию успеха, помогала учителю осуществлять личностно – ориентированный подход в обучении.


Структура


1.Орг. момент включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деяте6льности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Подготовка класса и каждого ученика была проверена мною визуально. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества я использовала стихи и улыбку.

2.На этапе мотивации к учебной деятельности были созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность – это вовлечение в исследовательскую деятельность. Этот этап урока настроил на доброжелательную обстановку, активизировал внимание учеников. Уже на данном этапе ситуация нацелена на развитие УУД.

3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Целеполагание. Этап прошёл в форме диалога между учителем и учащимися. Наводящие вопросы позволили моим ученикам двигаться в правильном направлении и подойти к открытию новых знаний.

4.Выявление места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Цель этапа: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы; проектирование хода учебных действий, необходимых для решения обозначенной проблемы; формирование представления об умножении двузначного числа на однозначное. Я использовала проблемный диалог, вовлекая в коммуникативные УУД: обдумывание учебных действий, аргументирование своего мнения, своей позиции.

5. Реализация способа действий. Цель: решение учебной проблемы. Дети вовлечены в исследовательскую деятельность. Им самим предлагается найти выход – и они его находят, выводя алгоритм действий.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Дети работали по выведенному ими алгоритму действий.

7.Самостоятельная работа в группах с проверкой по эталону.

8. Обобщение усвоенного материала и включение его в систему знаний и повторение

Цель: каждый должен сделать вывод о том, что уже умеет

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

9. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности (самостоятельная работа).

Цель: закрепление полученных навыков и самопроверка

Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

- фиксация нового знания;

- оценка собственной деятельности на уроке

Цель: сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение объективного результата работы

Деятельность учителя: определение перспектив последующей работы; обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

11. Домашнее задание носило дифференцированный характер.

Считаю, что урок удался и достиг поставленных целей.


Название документа Урок математики 3 класс Умножение двузначного числа на однозначное.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

20



hello_html_412f9c9b.gifУрок математики

3 класс

Умножение двузначного числа на однозначное



Конспект урока математики по теме: «Умножение двузначного числа на однозначное с помощью разложения на разрядные слагаемые»

Цель урока: вывести и освоить алгоритм внетабличного умножения двузначного числа на однозначное с помощью разложения на разрядные слагаемые.

Задачи:

организовать деятельность учащихся по закреплению понятий: двузначное и однозначное число, разрядные слагаемые, распределительное свойство умножения;

развивать вычислительные навыки, мышление, речь, умение анализировать свою и чужую работу;

воспитывать интерес к предмету, умение выслушивать и уважать мнение другого человека.


Тип урока: урок усвоения новых знаний и первичного закрепления знаний.


Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.


Прогнозируемые результаты.

Предметный: учащиеся освоят прием внетабличного умножения двузначного числа на однозначное, применяя его при решении задач, числовых выражений.

Метапредметные:

Личностные: формировать действия смыслообразования и самоопределения, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование адекватной, позитивной самооценки и самовосприятия.

Регулятивные: формировать умение выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися и того, что неизвестно.

Познавательные: формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать, моделировать, сформировать представление о деятельности исследователя; развивать умение использовать информацию.

Коммуникативные: развитие математической речи, умения работать в паре, слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

расширяется кругозор в предметных областях;

повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

наилучшим образом развиваются творческие способности;

развивается речь и умение выступать перед аудиторией;

создавая условия учащимся для участия в исследовательской деятельности, мы создаём предпосылки для формирования УУД



Структура, УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Психологический настрой учащихся.

Организационный момент.

Цель: создание благоприятной рабочей обстановки.

Включение учащихся в деятельность.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу у вас я. Зовут меня Ольга Владимировна. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Садитесь. Проверьте свою готовность:

Вот книжка на столе,

А вот – тетрадки,

Не хочется играть

Сегодня в прятки.

И пусть внимательным

Сегодня будет каждый –

Ведь знания добывать

Конечно, очень важно!

Дети проверяют, всё ли приготовили к уроку на столе.

Настраиваются на работу

2 этап. Мотивационный (самоопределение к деятельности)

Цель: мотивация к учебной деятельности;

1) создаются условия для возникновения у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

2) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

3) устанавливаются тематические рамки («могу»).

Личностные:

смыслообразование,

самоопределение

(формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности).



Регулятивные:

(управление своей деятельностью).



Коммуникативные:

развитие продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и учителем.

- Урок математики мы начинаем,

И тайны ее открывать продолжаем.

- Сегодня на уроке мы откроем ещё одну математическую тайну, а для этого мы проведём урок-исследование.

Что значит исследовать?

Исследовать – это значит:

1. подвергнуть научному изучению; подвергнуть сомнению уже известное, искать и открывать новое.

2. наблюдать для выяснения и изучения чего-то нового.

- Значит, мы с вами будем исследователями.

- А кто же такой исследователь?

- Сегодня каждый из вас побывает в роли исследователя.

Какими качествами должен обладать настоящий исследователь?

- Для того чтобы исследование прошло результативно, вам понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, думать, рассуждать, активно работать, использовать знания предыдущих уроков, помогать друг другу.

Необходимо составить план нашего исследования.

Чтобы не сбиться с пути, нужно спланировать свою работу. Предлагаю составить план! (прикрепить к доске)

У – узнать…(тему исследования)

Р – рассказать…(об открытии)

О – объяснить…(где можно применить открытие)

К - коллективно, дружно работать.

Девиз нашего урока:

Думайте, ищите, творите, развивайтесь! (прикрепить к доске)















Высказывают предположения о том, кто такие исследователи, какими качествами они должны обладать и что пригодится для успешной работы на уроке.




3 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Целеполагание.

Цель:

обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Деятельность

учителя

Помощь ученикам при включении в работу;

организация живого диалога;

создание проблемы перед изучением нового материала.

1)актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: умение умножать на круглые числа;

2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение.

Познавательные УУД:

формирование умения самостоятельно выделять и формулировать тему урока, познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез, сравнение,

классификацию, извлечение необходимой информации, подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.



Регулятивные УУД:

формирование умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того что известно и усвоено учащимися и того, что неизвестно, составление плана и последовательности действий, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.


- Итак, начинаем исследование!

- Посмотрите на доску. Рассмотрите данные выражения и найдите лишнее.

5* 7 =

9* 3=

4*4=

8*7=

3*4=

2*8=

6*7=

12*3=

8*8=

9*5=

- Что объединяет выражения в первой группе?

- Давайте посчитаем.













- Теперь давайте посмотрим на выражение, которое мы исключили.

- Запишите его в тетради. 12 * 3 =

- Чем оно не похоже на остальные?

- Правильно заметили, молодцы!

- Ребята, умножать однозначное число на однозначное вы умеете хорошо, я только что в этом убедилась. Вы такие примеры щёлкаете как орешки.

- А вот это выражение вы так же быстро сможете решить?

- Почему?



- Верно, ведь мы умеем умножать однозначные числа.
А хотите научиться умножать двузначные числа на однозначное?

- Хорошо, я готова вам помочь!

- Значит, тема нашего сегодняшнего урока, тема исследования:….Умножение двузначного числа на однозначное. (Запись на доске).

Это для вас сейчас большая проблема.



Цель нашего исследования: найти способ и научиться …. Умножать двузначное число на однозначное.

Первый пункт нашего плана мы уже выполнили. Тему – определили. Пошли дальше.



В процессе этой работы учащиеся

повторяют изученный материал, необходимый для работы по теме урока.

Учащиеся анализируют, сравнивают и классифицируют.

Находят лишнее выражение 12*3=

Все выражения - произведения.

Это табличные случаи умножения.

(Дети по очереди выходят и вписывают ответы.)

- Здесь умножается двузначное число на однозначное.

- Нет.



В первом множителе больше цифр, число двузначное.



- Да.















4 этап. Выявление места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы.

спроектировать ход учебных действий, необходимых для решения обозначенной проблемы;

сформировать представление об умножении двузначных чисел на однозначное.

Деятельность

учителя

Организует проблемный диалог.

КоммуникативныеУУД:

в коммуникативной форме обдумывают учебные действия, аргументируют своё мнение и позицию.







































































5 этап

Реализует способ действия.

Цель: решение учебной проблемы

Деятельность

учителя: организация фронтальной работы; использование приемов, способствующих активизации мысли учащихся в процессе освоения нового материала, построения алгоритма действий для умножения двузначного на однозначное.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Коммуникативные:

умение слушать,

участие в коллективном обсуждение проблем.

- И так, будьте внимательны.

- Раз мы умеем умножать однозначные числа на однозначное, а число 12 – двузначное. Как вы думаете, что можно сделать с числом 12, чтобы воспользоваться нашими умениями.

- Всё верно! Работаем!

Состав числа 12 из однозначных чисел вы учили. Давайте сделаем это.

12*3=

9+3

8+4

7+5

6+6

- Что дальше? Вместо числа 12 будем умножать на 3 сумму из двух однозначных чисел.

Продолжите рассуждение.

Учитель заключает суммы в скобки и дописывает * на 3. Дети то же самое выполняют в тетрадях.

На доске появляется запись:

12*3=

(9+3)*3=

(8+4)*3=

(7+5)*3=

(6+6)*3=

- Замечательно. А что же делать дальше? Вспомним правило: Как сумму двух слагаемых умножить на число?



И посчитать. Будьте внимательны, соблюдайте порядок действий. Сначала…

12*3=

(9+3)*3=9*3+3*3=27+9=36 (пишу подробно я)

(8+4)*3=8*3+4*3=24+12=36

(7+5)*3=7*3+5*3=21+15=36 пишут дети на доске

(6+6)*3=6*3+6*3=18+18=36

- Научились мы умножать двузначное число на однозначное?

- Каким способом? Заменив двузначное число на сумму двух однозначных и затем каждое слагаемое, умножили на число.

- Ура! Победа!

- А вы знаете, что настоящие исследователи не останавливаются на достигнутом и стараются найти и другие способы решения проблемы. Мы ведь настоящие исследователи?

- А вы знаете, есть ещё один способ…

- Число 12 можно набрать и другим способом,

Может кто-то догадается каким? Его можно представить в виде суммы разрядных слагаемых.

Запись продолжается на доске и в тетрадях.

(10+2)*3=

Действуйте по нашему алгоритму и посчитайте.( 1 ребёнок к доске)

(10+2)*3=10*3+2*3= 30+6=36

- Ребята, какое выражение мы с вами решили быстрее?

-Как вы думаете, почему?





- Поэтому, этот способ и будем применять при умножении двузначного числа на однозначное. Да и в дальнейшем, когда вы будете учиться умножать столбиком, вам потребуется именно этот способ – разложение двузначного числа на разрядные слагаемые.

- А чтобы этот способ применять каждый раз, решая такие выражения, давайте попробуем сформулировать правило, алгоритм действий.

Чтобы умножить двузначное число на однозначное…

1. Двузначное число представлю в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Умножу десятки на однозначное число.

3. Умножу единицы на это же однозначное число.

4. Результаты сложу.

- Разложить на сумму однозначных слагаемых или представить число 12 в виде двух однозначных чисел.

Постепенно на доске появляется запись:

12*3=

9+3

8+4

7+5

6+6









- Теперь вместо двузначного числа 12 мы будем умножать сумму чисел ……











- Чтобы умножить сумму двух чисел на какое-нибудь число, можно каждое слагаемое умножить на это число и результаты сложить.

Дети по одному выходят к доске и решают выражения.







- Да!



























- Последнее.

- Легче двузначное число представить в виде суммы разрядных слагаемых.

- Да и прибавлять к круглым десяткам значительно проще.



Правило пытаются сформулировать дети, затем подводит итог учитель. И ещё раз хором по тексту слайда.

Физкультминутка.

-Исследуя тему, устали немного.

Сейчас отдохнём, физкультминутку проведём.

Встаньте дети возле парт,

Отдыхать здесь каждый рад,

Руки вверх, вперёд и вниз,

Вверх и вниз, вверх и вниз.

Вправо, влево повернись,

Потянись и улыбнись.



6 Этап.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

проговаривание нового знания, запись в виде опорных сигналов.

Деятельность

Учителя:

Организация диалога;

организация работы в парах по выполнению продуктивных заданий;

исправление ошибок;

при необходимости повторение материала заново.



Познавательные:

построение логической цепи рассуждений,

выведение следствий, выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

Задавание вопросов, контролирование действий партнёра,

достижение общего решения в совместной деятельности.

- Исследователи, даже когда получат результат, продолжают проверять полученные знания на практике.

- Потренируемся.

- Предлагаю на данном этапе сохранять такую подробную запись, чтобы не допустить ошибку. Постепенно, надобность в ней отпадет, и вы все вычисления будете делать устно в голове.

-Выполним номер 183.

Подробно на доске с проговариванием 2 выражения.









































Фронтальная работа.

Ведут обсуждение способа умножения, учатся четко проговаривать алгоритм,

принимать на себя ответственность за результат учебного труда.

Коллективное решение.

7 этап. Самостоятельная работа с само- или взаимопроверкой по эталону

Цель:

каждый для себя должен сделать вывод о том, что умеет

Деятельность

учителя:

Дает небольшой объем самостоятельной работы;

организация самоконтроля и самопроверки.

Познавательные:

Анализ, синтез,

выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в

ситуации затруднения.

- А теперь поработаем в группах. Проверим, как вы поняли сегодняшний материал, и вашу внимательность.

Карточки с выражениями.

7 групп – 7 выражений.

Впиши пропущенные числа и вычисли выражения.

31*3=(30+__)*3= ___+___=___

23*3=(___+3)*3=___+___=___

34*2=(___+___)*2=___+___=___

41*2=(40+1)*___= ___+___=___

13*2=(10+___)*___=___+___=___

22*4=(___+___)*___=___+___=___

Проверяем, От каждой группы выступает 1 человек. Остальные в тетради отмечают около выражения. Прочитайте получившуюся запись. Если правильно «+», если ошибка «-»

- Поднимите руку, кто не ошибся?

У кого нет ошибок, поставьте себе внизу «5». Если 1 или 2 ошибки «4». Если 3 ошибки «3».



8 этап. Обобщение усвоенного материала и включение его в систему знаний и повторение

Цель:

каждый должен сделать вывод о том, что уже умеет

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.



Итак, подведём итоги.

-Чему вы сегодня научились?

- Где в жизни нам это может пригодиться?







9 этап.

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности (Если останется время)

Цель: закрепление полученных навыков и самопроверка

Личностные:

самооценка на основе критерия успешности.

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка.


- Проверим, как каждый из вас понял тему:

«Умножение двузначного числа на однозначное».

А самое главное умеет применять на практике.

Я предлагаю вам задание.

Проверяю и оцениваю себя.

Кто сделает все верно, того ждет приятный сюрприз.

Решаете примеры, результаты

закрашиваете в клеточках. Можете решать подробно, а кто хорошо считает – в уме. Записывайте ответы и закрашивайте клеточку с получившимся ответом. (раздать заранее)



11х3

21х2

39

42

33

88

36

38

64

48

24

74

76

33

69

82

44

13х3

44 х2

32х2

12х4

12х2

11х3

22х2

41х2

23х3

- Что у вас получилось?

(Цифра 5).

- Кто правильно решил примеры, сразу получил оценку за свою работу.

- Поднимите вверх свои пятерки. Домашнее задание.

Активизация оценочной деятельности через самооценку полученных результатов.





10 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

- фиксация нового знания;

- оценка собственной деятельности на уроке

Цель: сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение объективного результата работы

Деятельность

учителя:

Определение перспектив последующей работы;

обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.



Личностные:

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Смыслообразование (сформированность мотивации к дальнейшему обучению)

Самоопределение

Формирование ценностных ориентаций

(саморегуляция, стимулирование, достижение) и математической компетентности.

Познавательные:

Использование индуктивного умозаключения,

рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция.

Коммуникативные:

достижение общего решения в совместной деятельности.

- Наше исследование подходит к концу.

-Давайте вернёмся к плану нашего исследования.

У – узнать…

Р – рассказать…

О – объяснить…

К - коллективно, дружно работать.



-Что нового вы сегодня узнали?

- О каком математическом открытии рассказали?

- Объяснили, где можно воспользоваться этим открытием?

Результативно ли прошло наше исследование? Как доказать?

- Под каким девизом мы сегодня работали?

Думайте, ищите, творите, развивайтесь!

Помог ли он в исследовании нашей темы?

-Поднимите руку тот, у кого ещё есть вопросы и сомнения.

-Кто хорошо понял новый вычислительный приём



-Пора подводить итоги, друзья!

Исследовали умножение мы не зря,

В дальнейшей работе вам пригодятся ваши знания.

А гостей мы поблагодарим за внимание!

Спасибо за работу! Урок окончен.


Осознание результатов своей учебной деятельности;

Самооценка результатов своей работы и работы всего класса.

Дети повторяют алгоритм.

Как умножать двузначное число на однозначное.

Рассказали алгоритм умножения двузначного числа на однозначное, добавили его в копилку мудрости.

Объяснили, где можно применять умножение двузначного числа на однозначное.

Ну и исследовали дружно, всем коллективом, поэтому и всё получилось.

Создали алгоритм, на основе которого можно решать примеры на умножение двузначных чисел на однозначное число.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данный урок рассматривается в разделе уроков по теме «Умножение трехзначных чисел на однозначное ». Является первым вводным. «Урок тесно связан с предыдущими. Этой теме уже предшествовало изучение темы «Умножение суммы на число». (Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства). А так же дети уже знакомились с темой «Разрядные слагаемые» и «Умножение круглых десятков». В дальнейшем, опираясь на устный приём умножения двузначного числа на однозначное, учитель знакомит детей с письменным приёмом. В архиве так же имеется самоанализ урока.

Автор
Дата добавления 26.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров577
Номер материала ДВ-486985
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх