Открытый урок по математике в первом классе.

                         Открытый урок математики в первом классе

                                   "Путешествие в Мультипотамию"

                                                                  Учит.нач.классов Чеховская Л.И.

ТЕМА: ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (закрепление)

ЦЕЛЬ: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний;

Задача: Развивать навык устного счета, речь, память, мобильность и творческую  

               самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы  

               деятельности

              Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки;

              Создать эмоциональный и психологический климат в классе, для восприятия  

              учебного материала.

МЕТОДЫ: частично-поисковый, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрение

НЕОБХОДИМЫЙ МАТЕРИАЛ: герои мультфильмов: Мальвина, Буратино, Черепаха Тортилла, Осьминог с осьминожками, Кот в сапогах, Гномик, Алёнушка и братец Иванушка, Баба Яга,лес,цветы,бабочки и т.д.

МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: фонограмма "Маленькая страна"

ДЕВИЗ УРОКА: "МАТЕМАТИКА - ВЕЛИКАЯ СТРАНА, НАМ ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА ДАНА"

                                                                 ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

 Психологический настрой под звуки фонограммы песни "Маленькая страна"

-Ребята, сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим свои улыбки. А сейчас я хочу пригласить вас вместе с гостями в путешествие по стране "Мультипотамия" Вы ведь все очень любите мультфильмы. Ну как согласны?

Но дверца в эту страну закрыта на необычный замок, шифр которого нам нужно отгадать.

Давайте попробуем его открыть.

УСТНЫЙ СЧЁТ

открытие замка (решение примеров)

1+1=                     3-2=                      5+4=                             9-9=

3+4=                     8-2=                      3+7=

 (шифр замка 2,7,6,9,10,0.1)

 ХАРАКТЕРИСТИКА ШИФРА ЗАМКА

Назовите мне число, которое

обозначает 3 предмета, находится на третьем месте в числовом ряду, меньше 4, но больше

-МОЛОДЦЫ, ВОТ И ОТКРЫТА ДВЕРЦА В СТРАНУ МУЛЬТИПОТАМИЮ !

(ЗВУЧИТ МУЗЫКА)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ТАБЛИЧНЫХ СЛУЧАЕВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ

- В нашей удивительной стране нас встречают первыми девочка с голубыми волосами и Деревянный мальчик. Как же их зовут?

Совершенно верно. Это Мальвина и Буратино.

Мальвина решила научить Буратино решать примеры и написала ему их на листке. Буратино был очень любопытным мальчиком и решил посмотреть чем-же писала Мальвина. Он сунул нос прямо в чернильницу ,а из неё выплеснулась клякса и залила все примеры. Давайте поможем Буратино решить примеры, пока Мальвина пошла в свой домик.

Работать будем по вариантам

1-й вариант увеличивает каждое из данных чисел на 3

5 ,4,1,7

2-й вариант уменьшает каждое из чисел на 3

9, 6, 10, 3 .

-Пока вы работаете я тихонечко посмотрю все ли пишут чистенько и аккуратно, не появился ли в нашем классе тоже любопытненький мальчик Буратино.

Молодцы с работой справились хорошо! Надеюсь нам с вами удалось помирить Мальвину и Буратино. Теперь он никогда не будет огорчать свою подругу.

А нам пора отправляться дальше в путь в гости к другим героям мультфильмов.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

-Ой. мы попали с вами в подводный мир в гости к Осьминогам.

Осьминог-папа решил искупать своих осьминожек-деточек и поставил ванночку.

Всего у папы Осьминога было 6 детей, 4 он уже искупал. Сколько осталось искупать деток папе Осьминогу?

(ребята решают задачу в тетрадях) Решение: 6-4=2

Ответ: осталось искупать 2 осьминожка.

"Рядом жила тоже семья осьминогов, но у них было 8 деток-осьминожек. На сколько детей осьминожек больше во второй семье чем в первой?"

Решение: 8-6=2

Ответ: на 2 осьминожка больше чем в первой семье.

-Молодцы! Хорошо справились с заданием от Осьминожек.

Физминутка.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

СРАВНЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЧИСЛОВЫХ, БУКВЕННЫХ ВЫРАЖЕНИЙ, УРАВНЕНИЙ.

-Нужно выбираться из подводного царства, но как? Где-то был тут мостик, но вода разбросала все брёвнышки. Давайте построим его.(Детям раздаю брёвнышки с записями)

А+6 ,  7-а,   3+4,   10-6,   10+5,   4+а,   11+а,   а+9,   х-3,     7+3,     3+2.

-Сначала выберите и постройте мостик из числовых выражений, затем из буквенных, закончим строительство моста уравнениями.

-Сравните между собой выражения и скажите чем они отличаются

РАБОТА В ПАРАХ (СРАВНЕНИЕ ДЛИН ОТРЕЗКОВ)

(слышатся крики ме-ме-ме…!)

-Кажется кто-то кричит! Наверное кто-то попал в беду. Так и есть! Да это же козлёнок, но какой-то необычный. Очень грустный и глаза совсем не радостные. Может кто-нибудь из вас знает как он оказался в нашей Мультипотамии? Правильно он попал к нам из сказки "Алёнушка и братец Иванушка".Почему Иванушка превратился в козлёнка? Правильно, он не послушал свою сестричку Аленушку. А, вы, всегда слушаетесь старших?

Молодцы! Видно дальним был путь Алёнушки и Иванушки, раз он не смог потерпеть и выпил водицы из козлиного копытца.

-Какие единицы измерения длины вы знаете? (мм, см, м, км)

-Назовите самую маленькую единицу измерения, самую большую.

-Вот вам карточки, на которых начерчен отрезок, измерьте его, напишите, сколько он сантиметров, сравните свой отрезок с отрезком соседа. Найдите сумму и разность ваших отрезков.

(защита работ)

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИ Е КРУГЛЫХ ДЕСЯТКОВ.

-Кто же нам всё время вредит и мешает?

-Правильно это Баба-Яга, вот она проказница!

-Что же она натворила!? Своей волшебной метлой вымела числа в наших примерах:

….+ 2 = 10

7 + …. = 9

1 + …. = 10

…. + 2 = 9

6 - ….= 2

7 - …. =1

9 - …. = 7

10+….=12

 (Решают в виде игры "Кто быстрее?" 1-ряд - первый столбик,2-й ряд второй столбик)

-Обиделась на нас Баба -Яга и улетела в свой лес, готовить свои пакости. Можно отравляться дальше.

Игра "Найди ошибки"

-А эти герои из какого мультфильма? Конечно же из мультфильма Белоснежка и семь гномов"

Они приготовили для вас задание. Надо исправить ошибки.

0 + 8 + 2 = 10

6 + 4 + 1 = 12

15 - 2 - 3 = 8

7 - 3 - 2 = 4

-Гномик очень рад ,что вы помогли ему исправить ошибки и дарит вам по изумрудику из своего ларца.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РЕБУСЫ

-а, вот и хитрец Кот в сапогах. Он многих обманул и для вас тоже приготовил хитрое задание. Нужно найти числа в словах:

Сорока, семья, стол, стриж,  (40, 7, 100, 3,)

-Молодцы, ребята! Не удалось вас запутать Коту в сапогах!

Работа с картинкой.

-Спасибо вам за урок! Все сегодня молодцы!

СОЕДИНЯЙТЕ  ТОЧКИ  И  РАСКРАШИВАЙТЕ !

Успехов!

Напишите, что или кто у Вас получился!

Тема: «Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)»

Цели:

1.      Познакомить детей с новым видом задач.

2.      Развивать логическое мышление.

3.      Прививать интерес к математике.

Оборудование: магнитная доска, компьютер, проектор, экран, набор иллюстративного материала: иллюстрации белок, набор примеров с шишками, схемы задач, игра «Математическая ромашка: +3».  У детей: учебники «Математика. 1 класс. Часть 2».- М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. – Москва: Просвещение, 2006., тетради на печатной основе «Математика. 1 класс. Проверочные работы». – Саратов: Лицей, 2007.; рабочие тетради, линейки, простые карандаши, ручки.

Ход урока.

1.  Организационный момент:

Внимание, девочки,

Внимание, мальчики,

Приготовьте ручки,

Разомните пальчики.

2.  Упражнение на внимательность и сообразительность – рисование бордюра:

Ручкой ведём линию (учитель показывает на доске)

1.      из верхнего левого угла в нижний правый угол клетки;

2.      одна клетка влево;

3.      из верхнего левого угла в нижний правый угол клетки;

4.      одна клетка вправо;

5.      одна клетка вверх;

6.      две клетки вправо:

7.      одна клетка вниз;

8.      одна клетка вправо;

9.      из нижнего левого угла в верхний правый угол клетки;

10.  одна клетка вправо;

11.  из нижнего левого угла в верхний правый угол клетки;

12.  продолжите самостоятельно до конца строки.

3.  Сообщение темы.

Посмотрите, на доске загорелась звёздочка.

 Это значит, мы узнаем что-то новое на уроке.

Сегодня мы научимся решать новые задачи на увеличение числа на несколько единиц.

4.  Устный счет.

Загадка.

-Отгадайте загадку:

Крыша в шапке меховой,

Белый дым  над головой.

Двор в снегу. Белы дома.

Ночью к нам пришла …(зима)

-Назови зимние месяцы. (декабрь, январь, февраль)

-Который первый?  (декабрь) А последний? (февраль)

-Назови первый месяц года. (январь)

-А вот так называли зимние месяцы в Древней Руси:

-Сколько месяцев в году? (12 месяцев)

Задача в стихах.

-Задача для смекалистых:

-Отправляемся в волшебный зимний лес.

 Здесь происходят разные чудеса:

Двое шустрых поросят

Так замёрзли, аж дрожат.

Посчитайте и скажите

Сколько валенок купить им? (Ответ: 8 или 4 пары)

Загадка.

-Отгадайте ещё загадку:

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щёлкает орехи мелко

Ну, конечно, это … (белка)

-Наши белки (иллюстрация на магнитной доске) не обычные, они учат математику.

-Чем белки отличаются друг от друга?

1.      у одной рядом цифра 2, а у другой -3.

2.      одна белка смотрит направо, а другая - налево.

3.      у одной белки два ореха, а у другой - 3 ореха.

-Белки немного запутались. Помогите каждой собрать свои шишки.

(К шишкам прикреплены  примеры: 0+2; 1+2; 3+1; 6-4; 8-5)

Дети делят примеры на две группы.

- Что можно сказать о количестве примеров у   белок? (У белок примеров поровну или у первой белки примеров столько же сколько и у второй. А один пример лишний: 3+1. Он не подходит ни  одной белке.)  (Иллюстративный материал)

Составление задач по иллюстрации: 

-На елке выросли шишки. Сколько всего? (7)

-Сколько под ёлкой? (4)

-Где остальные? (на ёлке)

-Составьте задачу, чтобы решалась вычитанием.  (На ели было 7 шишек. 4 шишки упали. --Сколько шишек осталось на ели?)

Работа со схемами.

-Определи тип задачи. (Задача на нахождение остатка) Найди схему записи условия (схемы вывешены на доску). (ученик выбирает из четырех предложенных вариантов) (Иллюстративный материал на ) -Какое слово подсказало? (Осталось)

-Как называются птицы, которые прилетели на ель? (Снегири)- Сколько их сидит на верху? (5)- Внизу? (3) -Составь задачу, чтобы решалась сложением. (На ель села стая снегирей. 5 птиц сели на верхнюю ветку, а 3 снегиря – на нижнюю. Сколько всего снегирей сидят на ели?) - Определи тип задачи. (Задача на нахождение суммы) - Найди схему записи условия. (Ученик выбирает из четырех предложенных вариантов) (Иллюстративный материал на ) -Что послужило подсказкой? (Слова: сколько всего)

Дидактическая игра.

-В нашем необычном лесу зимой расцвёл необычный цветок. Какой? (математическая ромашка –висит на доске) 

-Знак какого действия в середине? (сложения)

-Как называют числа при сложении? (слагаемые и сумма) Используя эти названия прочти и реши примеры. (Ученики поочерёдно выходят к доске. Срывают лепестки с цифрами и составляют математические выражения).

-Из волшебного леса мы выбрались и оказались за партами.

Проверьте свою посадку. Откройте тетради. Положите их правильно.

5.   Геометрический материал.

-Следующее задание пришло из страны Геометрии:

-Начерти два отрезка. Первый – 4см, второй – 7см. Сравни их. На сколько см второй отрезок длиннее первого?

-Что значит длиннее?  (больше)

- Как узнать? (Отмерить на большем такой же отрезок, а потом измерить лишнее)

Что значит на 3см больше? (Столько же, да ещё 3см)

6.   Физминутка.

На каждый вопрос дети хором отвечают «Вот так!» -

- Как живешь?

- Вот так! (Дети вытягивают руки вперед и показывают большой палец.)

- Как идешь?

- Вот так! (Ходьба на месте.)

- А бежишь?

- Вот так! (Бег на месте.)

- Ночью спишь?

- Вот так! (Руки под щеку. нагнуть голову.)

- Как берешь?

- Вот так! (Руки вытянуть вперед. пальцы вытянуты. затем пальцы согнуть в кулачок.)

- А даешь?

- Вот так! (Руки вытянуть вперед, пальцы разогнуты, ладони вверх.)

- Как молчишь?

- Вот так! (Надуть щеки и слегка стукнуть по' ним ладонями.)

- А грозишь?          

- Вот так! (Погрозить соседу пальчиком.)

- А сидишь?

- Вот так! (Все тихо садятся.)

7.   Работа над новой темой.

Работа в тетрадях:

-Нарисуйте в первом ряду 5 красных квадратов, а во втором ряду столько же синих. Что нужно сделать, чтобы синих квадратов стало на 2 больше? (добавить ещё синих квадратов) Сколько добавили? (2 квадрата) Что теперь можно сказать о синих квадратах? Сколько их? ( синих квадратов 7. Это столько же, сколько красных и ещё 2)

Проблемная ситуация:

- Ребята, кто поможет мне справиться с такой проблемой: У меня две одинаковые пластиковые бутылки. В первой бутылки налито немного воды. Вторая бутылка пустая. Как мне налить в пустую бутылку воды на 2 стакана больше?

(Сначала налить воды столько же, а потом добавить 2 стакана)

Работа с учебником:

- Откройте учебник на странице 6.  (II часть)

- Что можно сказать о чашках и блюдцах на верхнем рисунке? (их поровну)

- А что скажете о тарелочках ниже? (Тарелочек больше) - На сколько их больше? (На 2)       -Что значит на 2 больше?  (Это значит: столько же и ещё 2)

-Что можно сказать о синих и красных кружках слева?  (Красных столько же, сколько и синих)

-А о красных кружках справа?  (Красных больше, чем синих)

-На сколько их больше? (На 2)

-Что значит на 2 больше?

(Хором читаем вывод под иллюстрацией)

8.   Физминутка.

Ветер тихо клён качает

Вправо влево наклоняет,

Раз – наклон, два – наклон,

Зашумел листвою клён.

9.   Закрепление изученного материала.

Задача № 3, с.6. Анализ: -Что известно?  -У кого были значки?  -Сколько значков было у Лены? –Сколько у Кати?  -Что нужно узнать? –Можем ли мы узнать сколько значков у Кати?  -Что значит на 2 значка больше?  -Как будем решать задачу?

-Ребята, а как записать эту задачу?  -Какая из схем подойдет? (Схемы задач на доске. Иллюстративный материал на слайде7) 

(Дети выясняют, что ни одна схема полностью не подходит. Нужно в схеме для задачи на увеличение с одним множеством предметов изменить главные слова. Вместо: Было – У Лены, а  Стало заменить – У Кати) (Слайд: 8)

Дети записывают задачу в тетрадях. Один ученик работает у доски. Затем сверяют записи.

10.   Работа над пройденным материалом.

Самостоятельная работа.

Задание. Страница 6, № 5.

-Разделите примеры на 2 группы, чтобы в каждой группе примеры были похожи.

(Дети выясняют, что здесь 3 примера на сложение и 3 примера на вычитание)

-Спишите и решите только примеры на сложение. Проверка: (Слайд № 9)

11.   Индивидуальное задание:

Для быстро справившихся учеников задание в тетради на печатной основе: стр.12, работа № 7

12.   Итог урока:

-Что нового узнали на уроке?  -Что понравилось больше всего?

Самоанализ  урока  математики  в  1-а  классе.

Тема урока «Вспоминаем, повторяем» охватывает такие разделы, как «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем».

Урок проведен в соответствии с реализацией программы по математике 1 класса по УМК «Планета знаний».    

Тип урока: Закрепление полученных знаний.                                    Форма проведения: игра-путешествие.                                                Ставились следующие цели урока:                                                       Развивающие: развитие внимания, логического мышления, памяти, речи.                                                                                                                    Воспитательные: формирование бережного отношения к природе,  лесу и его обитателям.                                                                                Образовательные: повторение и обобщение изученного по материалам разделов.                                                                           Методы и приемы обучения были выбраны мною в соответствии с поставленными целями урока, с учетом возрастных особенностей первоклассников и учебными возможностями класса (данный класс имеет средний уровень развития).                                            

 Методы организации учебной деятельности: беседа, инструктаж, упражнения, дифференцированные задания.                                           Для эффективности обучения были использованы следующие формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.                                                                                                              Использовались также такие технологии, как частично-поисковая, игровая, здоровьесберегающая и другие.                                            Работала над развитием познавательных интересов, общеучебных умений и навыков.                                                                                           Средства наглядности и технические средства обучения (компьютерная презентация, мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия») считаю мною были применены на уроке целесообразно и эффективно.                                                                      С целью активизации и мотивации учащихся были подобраны занимательные задания, дидактические игры, инсценировка, поощрение в виде призов.                                                                            Для создания эмоционального настроя и здоровьесбережения детей использованы музыкальный фон, физкультминутки в стихотворной форме.                                                                                      

 В основной части урока моя деятельность состояла в том, чтобы предлагать учащимся различные задания, ориентированные на повторение и систематизацию изученного материала. Итогом каждого раздела становилась небольшая самостоятельная работа, а в конце урока провелась дифференцированная работа по карточкам. Каждый из этапов урока был логически связан с предыдущим.                                                                                                      По активной работе учащихся и качественно выполненном задании на индивидуальных карточках можно сказать, что урок достиг поставленных целей.