Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок по математике во 2 классе по теме "Решение задач"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Открытый урок по математике во 2 классе по теме "Решение задач"

библиотека
материалов

Открытый урок математики по ФГОС во 2 классе. 21. 04. 2015г.

Учитель: Семёнова Ольга Ивановна

Тема урока: Решение задач

Тип урока: Комбинированный

Дидактическая цель: продолжить работу по формированию умения решать задачи.

Задачи:

1. Развивать умения проводить разносторонний анализ текстовых задач, числовых неравенств, строить дедуктивные рассуждения, подводить анализируемые объекты под понятие «задача» (познавательные УУД);

2.Совершенствовать умения работать в паре, в группе, договариваться, приходить к общему мнению, контролировать свои действия в парной работе, находить возможные варианты решения задания (коммуникативные УУД);

3.Развивать умения понимать задачу, контролировать и корректировать результат и процесс ее выполнения (регулятивные УУД).

Дидактическое обоснование: Учебник «Математика» 2 класс (3 часть), автор учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, УМК «Школа 2100»

Используемые технологии: - проблемное; - дифференцированное (на этапе закрепления )

Методы обучения: продуктивный

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

- фронтальная, парная, групповая

Средства обучения:

-мультипроектор, доска, карточки




Технологическая карта урока



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(организационный момент)



ХАЙ ФАЙВ – «дай пять» сигнал тишины и привлечения внимания

Включение детей в деятельность

Настрой на работу в стихотворной форме

Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Какое ваше настроение?

- ВО! (показывают большой палец вверх)

- Все такого мнения?

- Да!

-Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели

И на доску посмотрели.

- Запишите себе в тетрадь дату сегодняшнего дня.


Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку,

записывают дату и классная работа

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

  1. Мотивация на учебную деятельность































2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности













































Структура



















КЛОК БАДДИС

«друзья по часам»- обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия.

ТАЙМД ПЭА ШЭА

обучающая структура, в которой два участника делятся развёрнутыми ответами в течение определенного времени.




















Итак, начинаем урок математики.

(2 слайд)

- Михаил Васильевич Ломоносов сказал: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».

Как вы понимаете эти слова?

- Правильно. Мы должны быть внимательными, решительными, уверенными в себе и в своих товарищах, усидчивыми. На уроке мы встретимся с трудностями и препятствиями, которые нам надо преодолеть. Мы ведь сильные? Ведь для ученика сила - это его знания. И так, ребята, вперёд!



- Я надеюсь, что сегодня на уроке вы приобретете новые знания и умения.



Устный счет. Презентация. Повторение. (3 слайд)

1.Что общего в этих числах?

24 27 23 21 28 25

-Какое число «лишнее»?

-Какое число «лишнее» в оставшейся группе чисел?



-Какие математические выражения можно составить со значением 24?

- От умножения каких чисел получаются оставшиеся значения?









- У каких чисел можно поменять цифры местами, чтобы получились значения из таблицы умножения?

hello_html_m2fd3af.gif-Назовите соответствующие выражения.





Вывод: что мы сейчас повторяли?





2. Изученные случаи умножения и деления (работа по карточкам по кругу учащиеся должны записать ответы)

-Поднимите руку те, у кого в группе не было ошибок.

-Кому было трудно?

-Что нужно делать, чтобы ошибок не было?

Проверка - зачитывают вслух.



- А теперь достаньте свой КЛОК БАДДИС и посмотрите, с кем вы назначили встречу на 9 часов. (Встали, задвинули стулья и найдите пару, дайте пять своему партнеру.)

- Все нашли себе пару? Кто остался без пары? ( Учитель помогает образовать тройку, если 1 остался без пары).

Ваша задача: назвать знаки действия, если нужно - смотрите на экран

(на экране таблица)



Проведем ТАЙМД ПЭА ШЭА. В течение 30 секунд (у каждого будет по 15 секунд) отвечаем на этот вопрос. Начинает тот, у кого пуговиц больше на одежке. Определились? Ваши 15 секунд пошли. Время вышло. Теперь говорит другой партнер. Ваши 15 секунд пошли. Время вышло. Давайте выслушаем некоторых. ИМЯ. Спасибо, ребята. А теперь, поблагодарите друг друга и займите свои места.

СЛАЙД 6



На экране таблица:

-Увеличить на…

-Уменьшить на…

-Увеличить в несколько раз…

-Уменьшить в несколько раз…






Отвечают как понимают эти слова



- Нам нужно хорошо учиться в школе.

- Читать, ответственно относиться к урокам и ко всем делам в жизни.

























-двузначные, одинаковое количество десятков

-23 – в таблице умножения нет такого значения

-24 - значение нескольких математических выражений на умножение



- 4 ∙ 6 3 ∙ 8



27 = 3 ∙ 9

21 = 7 ∙ 3

28 = 4 ∙ 7

25 = 5 ∙ 5





-24 - 42

-2 1- 12

-27-72



6 ∙ 7 = 42

3 ∙ 4 = 12

8 ∙ 9 = 72



-таблицу умножения и деления











-Необходимо выучить таблицу умножения.









-Дети находят себе пару.



















- Дети друг другу рассказывают:

Увеличить на, значит +

Уменьшить на, значит –

Увеличить в несколько раз, значит *

Уменьшить в несколько раз, значит




















Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные:

логические-

анализ объектов с целью выделения признаков;



Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

























































составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;


3.Постановка учебной задачи







Структура КОНТИНИУС РАУНД РОБИН

Работает группа

(4 ученика)






Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

Задание:

СЛАЙД 7

- Прочитайте, отметьте тексты, которые являются задачами

    1. Сколько овощей на двух тарелках?

    2. Возле дома росло 7 яблонь, 4 вишни и 2 березы. Сколько яблонь и вишен росло возле дома?

    3. Девочка нарисовала красные и зеленые шарики. Сколько шариков она нарисовала?

    4. Мальчик положил в коробку 4 красных и 2 зеленых карандаша.

    5. В вазе лежит 8 апельсинов и 4 яблока. - Сколько фруктов лежит в вазе?

- Обсудите свои решения в паре.

-К какому выводу вы пришли? Под каким номером записана задача? (Проверяем)

-Сформулируйте тему урока.




Ставят цели, формулируют тему урока





















Ученики работают самостоятельно, отмечая тексты задач.

Обучающиеся обсуждают в парах результаты самостоятельной работы. Пары, которые приходят к единому решению, соединяют руки домиком.


Регулятивные: целеполагание;

Познавательные: общеучебные

Формулирование познавательной цели;

анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Логические: формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения











































Формулирование темы и целей урока






Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

Фиксирование на доске вариантов решений

1-й вариант: тексты № 2, 5

2-й вариант: текст № 5

Выяснение существенного признака задачи – взаимосвязь вопроса и условия.

- Попробуем разобрать все ваши варианты решений.

- Докажите, что текст № 2 является задачей. - Прочитайте условие.

- Прочитайте вопрос задачи. - О чем спрашивают в вопросе? - Что известно про яблони и вишни? - Можно ли узнать, сколько всего было яблонь и вишен вместе?

- Сделайте вывод: этот текст задача?

- Докажите, что текст № 5 является задачей.

- Что известно в задаче?

- Что нам нужно узнать в задаче?

- Что нам нужно вспомнить, чтобы решить задачу?

- Для решения задачи нам известно все необходимое?



- Как вы решите задачу?

- По какой теме работаем на уроке?

Сформулируйте тему урока






Составляют план достижения цели и определяют средства















-В этом тексте есть условие и вопрос.

-Возле дома росло 7 яблонь, 3 вишни и 2 березы.

- Сколько яблонь и вишен росло возле дома?

-Спрашивают о яблонях и вишнях.

- Известно, что было 7 яблонь, 3 вишни.

- Да. 7 + 3 = 10

- Да, этот текст задача, но с лишними данными.Нам не потребовались данные о березах, чтобы ответить на главный вопрос задачи).

- В вазе лежит 8 апельсинов и 4 яблока.

- Сколько фруктов лежит в вазе?

- Нам нужно вспомнить, что апельсины и яблоки – это фрукты.

- Да. Мы знаем, что апельсинов было 8, а яблок 4.

- 8 + 4 = 12

- В вазе лежит 12 фруктов.

- Задачи. Части задачи.

- В задаче должны быть обязательно условие и вопрос.

- Соответствие вопроса и условия задачи.





Следят глазами за двигающимися по экрану фигурками

Регулятивные:планирование, прогнозирование;

Познавательные:

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление











Самостоятельная работа с последующей проверкой

Структура

РЕЛЛИ ТЭЙБЛ

обучающая структура, в которой два участника выполняют задания вместе, после выполнения прикасаются рукой друг к другу




















Повторение правил.











Самостоятельная работа.

СЛАЙД 8





Работа по учебнику с.48, №2

(работают в парах)

-Внимательно изучите тексты трёх задач. Чем они похожи и чем отличаются?

-Записываем решение у доски и в тетрадях.











- Ребята, вы должны сгруппироваться так, каким будет ответ. Есть одно условие: никто из вас не должен озвучивать ответ! А теперь дружно все встали, задвинули стулья, и под музыку передвигаемся по классу.

  • 12 разделить на 3?

  • 5 умножить на 1?

  • 27 разделить на 9?

  • 4 умножить на 2?
























































-Самостоятельная работа в парах













- Записывают решение у доски и в тетрадях.



















-Дети двигаются по классу под музыку, затем группируются

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения

Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Развиваем умения

работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;













































































- ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;


6.Обобщение

и систематизация знаний Самостоятельная работа с последующей проверкой








Составьте задачи по выражениям. С.48, №3

СЛАЙД 10

Проверка

СЛАЙД 11





Самостоятельная работа у доски и в тетрадях. С.48, №4



Проверка по презентации СЛАЙД 12




Дети выполняют №3 стр.48

(объясняют и описывают план выполнения задания)

-Ставят, где это возможно знаки

>, <, =



-Проверяют работу




9. Рефлексия деятельности

(итог урока)



















































Дом.з.

1.Организация рефлексии

Я узнал на уроке…

Развивали умения…

Было легко…

Было трудно…

Было интересно…

- Сегодня на уроке вы работали в парах, в группах.

- Поблагодарите своих партнёров по плечу, по лицу за работу.

-Чему учились на уроке?




Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности

















- Умение решать текстовые задачи, проверять правильность хода решения задачи, выполнять арифметические действия устно и письменно.



























Записывают домашнее задание (из двух предложенных номеров дети выбирают один)

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные:

понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Открытый урок по математике во 2 классе по ФГОС по теме "Решение задач" с использованием сингапурской методики

Тема урока: Решение задач

Тип урока: Комбинированный

Дидактическая цель: продолжить работу по формированию умения решать задачи.

Задачи:

1. Развивать умения проводить разносторонний анализ текстовых задач, числовых неравенств, строить дедуктивные рассуждения, подводить анализируемые объекты под понятие «задача» (познавательные УУД);

2.Совершенствовать умения работать в паре, в группе, договариваться, приходить к общему мнению, контролировать свои действия в парной работе, находить возможные варианты решения задания (коммуникативные УУД);

3.Развивать умения понимать задачу, контролировать и корректировать результат и процесс ее выполнения (регулятивные УУД).

Дидактическое обоснование: Учебник «Математика» 2 класс (3 часть), автор учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, УМК «Школа 2100»

Используемые технологии: - проблемное; - дифференцированное (на этапе закрепления )

Методы обучения: продуктивный

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

- фронтальная, парная, групповая

Средства обучения:

-мультипроектор, доска, карточки

Автор
Дата добавления 18.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1189
Номер материала 287454
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх