Открытый урок по математике во 2 классе по теме "Решение задач"

Открытый урок математики по ФГОС во 2 классе.         21. 04. 2015г.

 Учитель: Семёнова Ольга Ивановна

 Тема урока: Решение задач

Тип урока:  Комбинированный

Дидактическая цель: продолжить работу по формированию умения решать задачи.

Задачи:

1. Развивать умения проводить разносторонний анализ текстовых задач, числовых неравенств, строить дедуктивные рассуждения, подводить анализируемые объекты под понятие «задача» (познавательные УУД);

2.Совершенствовать умения работать в паре, в группе, договариваться, приходить к общему мнению, контролировать свои действия в парной работе,  находить возможные варианты решения задания (коммуникативные УУД);

3.Развивать умения понимать задачу, контролировать и корректировать результат и процесс ее выполнения (регулятивные УУД).

Дидактическое обоснование: Учебник «Математика» 2 класс (3 часть), автор учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, УМК «Школа 2100»

Используемые технологии: - проблемное;  - дифференцированное (на этапе закрепления )

Методы обучения: продуктивный

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

- фронтальная, парная, групповая

Средства обучения:

-мультипроектор, доска, карточки

Технологическая карта урока

Этап   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент) ХАЙ ФАЙВ – «дай пять» сигнал тишины и привлечения внимания	Включение детей в деятельность Настрой   на работу в стихотворной форме Приветствие  - Здравствуйте, ребята. Какое  ваше настроение? - ВО! (показывают большой палец вверх) - Все  такого мнения? - Да! -Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу; а теперь все вместе поприветствуйте  друг друга, соприкасаясь  правой рукой.  Прозвенел и смолк звонок.  Начинается урок.  Мы за парты тихо сели  И на доску посмотрели. - Запишите себе в тетрадь дату сегодняшнего дня.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, записывают дату и классная работа	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
1.     Мотивация на учебную деятельность 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности Структура КЛОК БАДДИС «друзья по часам»- обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия. ТАЙМД ПЭА ШЭА обучающая структура, в которой два участника делятся развёрнутыми ответами в течение определенного времени.	Итак, начинаем урок математики. (2 слайд)  - Михаил Васильевич Ломоносов сказал: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».  Как вы понимаете эти слова? - Правильно. Мы должны быть внимательными, решительными, уверенными в себе и в своих товарищах, усидчивыми. На уроке мы встретимся с трудностями и препятствиями, которые нам надо преодолеть. Мы ведь сильные? Ведь для ученика сила  - это его знания. И так, ребята, вперёд! - Я надеюсь, что сегодня на уроке вы приобретете новые знания и умения. Устный счет. Презентация. Повторение. (3 слайд) 1.Что общего в этих числах?      24   27   23   21   28   25 -Какое число «лишнее»? -Какое число «лишнее» в оставшейся группе чисел? -Какие математические выражения можно составить со значением 24? - От умножения каких чисел получаются оставшиеся значения? - У каких чисел можно поменять цифры местами,  чтобы получились значения из таблицы умножения?   -Назовите соответствующие выражения. Вывод: что мы сейчас повторяли? 2. Изученные случаи умножения и деления (работа по карточкам по кругу учащиеся должны записать ответы) -Поднимите руку те, у кого в группе не было ошибок. -Кому было трудно? -Что нужно делать, чтобы ошибок не было? Проверка - зачитывают вслух. - А теперь достаньте свой КЛОК БАДДИС и  посмотрите, с кем вы назначили  встречу на 9 часов. (Встали, задвинули стулья и найдите пару, дайте пять своему партнеру.) - Все нашли себе пару? Кто остался без пары?  ( Учитель помогает образовать тройку, если 1 остался без пары). Ваша задача: назвать знаки действия, если нужно - смотрите на экран (на экране таблица) Проведем ТАЙМД ПЭА ШЭА.  В течение 30 секунд  (у каждого будет по 15 секунд) отвечаем на этот вопрос. Начинает тот, у кого пуговиц больше на одежке. Определились? Ваши 15 секунд пошли. Время вышло. Теперь говорит другой партнер. Ваши 15 секунд пошли. Время вышло. Давайте  выслушаем некоторых.  ИМЯ.  Спасибо, ребята. А теперь, поблагодарите друг друга и займите  свои места. СЛАЙД 6 На экране таблица: -Увеличить на… -Уменьшить на… -Увеличить в несколько раз… -Уменьшить в несколько раз…	Отвечают как понимают эти слова - Нам нужно хорошо учиться в школе. - Читать, ответственно относиться к урокам и ко всем делам в жизни. -двузначные, одинаковое количество десятков -23 – в таблице умножения нет такого значения -24 - значение нескольких математических выражений на умножение -            4 ∙ 6       3 ∙ 8                  27 = 3 ∙ 9                  21 = 7 ∙ 3                  28 = 4 ∙ 7                  25 = 5 ∙ 5 -24 - 42 -2 1- 12 -27-72                           6 ∙ 7 = 42                           3 ∙ 4 = 12                           8 ∙ 9 = 72 -таблицу умножения и деления                          -Необходимо выучить таблицу умножения. -Дети находят себе пару. - Дети друг другу рассказывают: Увеличить на, значит + Уменьшить на, значит – Увеличить в несколько раз, значит * Уменьшить в несколько раз, значит	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. –составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3.Постановка учебной задачи Структура КОНТИНИУС РАУНД РОБИН Работает группа  (4 ученика)	Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации Задание: СЛАЙД 7 - Прочитайте, отметьте тексты, которые являются задачами a.                                   Сколько овощей  на двух тарелках? b.                                   Возле дома росло 7 яблонь,  4 вишни и 2 березы. Сколько  яблонь и вишен росло возле дома? c.                                   Девочка нарисовала красные и зеленые шарики. Сколько шариков она нарисовала? d.                                   Мальчик положил в коробку 4 красных и 2 зеленых карандаша. e.                                   В вазе лежит 8 апельсинов и 4 яблока.    - Сколько фруктов лежит  в вазе? - Обсудите свои решения в паре. -К какому выводу вы пришли? Под каким номером записана задача? (Проверяем) -Сформулируйте тему урока.	Ставят цели, формулируют тему урока Ученики работают самостоятельно, отмечая  тексты задач. Обучающиеся обсуждают в парах результаты самостоятельной работы. Пары, которые приходят к единому решению, соединяют руки домиком.	Регулятивные: целеполагание; Познавательные: общеучебные Формулирование познавательной цели; анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Логические: формулирование проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения Формулирование темы и целей урока	Организация учащихся на исследование проблемной ситуации Фиксирование на доске вариантов решений 1-й вариант: тексты № 2, 5 2-й  вариант: текст № 5 Выяснение существенного признака задачи – взаимосвязь вопроса и условия. - Попробуем разобрать все ваши варианты решений. - Докажите, что текст № 2 является задачей.          - Прочитайте условие. - Прочитайте вопрос задачи.                                            - О чем спрашивают в вопросе?                                           - Что известно про яблони и вишни?                                     -  Можно ли узнать, сколько всего было яблонь и вишен вместе? - Сделайте вывод: этот текст задача?  - Докажите, что текст № 5 является задачей. - Что известно в задаче? - Что нам нужно узнать в задаче? - Что нам нужно вспомнить, чтобы решить задачу? - Для решения задачи нам известно все необходимое? - Как вы решите задачу? - По какой теме работаем на уроке? Сформулируйте  тему урока	Составляют план достижения цели и определяют средства -В этом тексте есть условие и вопрос. -Возле дома росло 7 яблонь,  3 вишни и 2 березы. - Сколько  яблонь и вишен росло возле дома? -Спрашивают о яблонях и вишнях. - Известно, что было 7 яблонь, 3 вишни. - Да. 7 + 3 = 10  - Да, этот текст задача, но с лишними данными.Нам не потребовались данные о березах, чтобы ответить на главный вопрос задачи). - В вазе лежит 8 апельсинов и 4 яблока. - Сколько фруктов лежит  в вазе?  - Нам нужно вспомнить, что апельсины и яблоки – это фрукты.  - Да. Мы знаем, что апельсинов было 8, а яблок 4. - 8 + 4 = 12 - В вазе лежит 12 фруктов. - Задачи. Части задачи.  - В задаче должны быть обязательно  условие и вопрос. - Соответствие  вопроса и условия задачи. Следят глазами за двигающимися  по экрану фигурками	Регулятивные:планирование, прогнозирование; Познавательные: Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное закрепление Самостоятельная работа с последующей проверкой Структура  РЕЛЛИ ТЭЙБЛ обучающая структура, в которой два участника выполняют задания вместе, после выполнения прикасаются рукой друг к другу	Повторение правил. Самостоятельная работа. СЛАЙД 8 Работа по учебнику с.48, №2 (работают в парах) -Внимательно изучите тексты трёх задач. Чем они похожи и чем отличаются? -Записываем решение у доски и в тетрадях. -  Ребята, вы должны сгруппироваться так, каким будет ответ. Есть одно условие: никто из вас не должен озвучивать ответ! А теперь дружно все встали, задвинули стулья, и под музыку передвигаемся по классу. ·        12 разделить на 3? ·        5 умножить на 1? ·        27 разделить на 9? ·        4 умножить на 2?	-Самостоятельная работа в парах - Записывают решение у доски и в тетрадях. -Дети двигаются по классу под музыку, затем группируются	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные - умение структурировать  знания, выбор наиболее эффективных  способов решения Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение  использовать невербальные средства общения (жесты, мимика). Развиваем умения работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;   – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
6.Обобщение и систематизация знаний Самостоятельная работа с последующей проверкой	Составьте задачи по выражениям. С.48, №3 СЛАЙД 10 Проверка СЛАЙД 11 Самостоятельная работа у доски и в тетрадях. С.48, №4 Проверка по презентации СЛАЙД 12	Дети выполняют №3 стр.48 (объясняют и описывают план выполнения задания) -Ставят, где это возможно знаки  >, <,  = -Проверяют работу
9. Рефлексия деятельности (итог урока) Дом.з.	1.Организация рефлексии Я узнал на уроке… Развивали умения… Было легко… Было трудно… Было интересно… - Сегодня на уроке вы работали в парах, в группах.                                                -  Поблагодарите своих партнёров по плечу, по лицу за работу. -Чему учились на уроке?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности - Умение решать текстовые задачи,  проверять правильность хода решения задачи, выполнять арифметические действия устно и письменно. Записывают домашнее задание (из двух предложенных номеров дети выбирают один)	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные:  – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;  – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;  – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Краткое описание документа:

Открытый урок по математике во 2 классе по ФГОС по теме "Решение задач" с использованием сингапурской методики

Тема урока: Решение задач

Тип урока: Комбинированный

Дидактическая цель: продолжить работу по формированию умения решать задачи.

Задачи:

1. Развивать умения проводить разносторонний анализ текстовых задач, числовых неравенств, строить дедуктивные рассуждения, подводить анализируемые объекты под понятие «задача» (познавательные УУД);

2.Совершенствовать умения работать в паре, в группе, договариваться, приходить к общему мнению, контролировать свои действия в парной работе, находить возможные варианты решения задания (коммуникативные УУД);

3.Развивать умения понимать задачу, контролировать и корректировать результат и процесс ее выполнения (регулятивные УУД).

Дидактическое обоснование: Учебник «Математика» 2 класс (3 часть), автор учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, УМК «Школа 2100»

Используемые технологии: - проблемное; - дифференцированное (на этапе закрепления )

Методы обучения: продуктивный

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

- фронтальная, парная, групповая

Средства обучения:

-мультипроектор, доска, карточки