Открытый урок по математики в 3-м классе

 Открытый урок по математики в 3-м классе

Тема: "Таблица умножения на 6»

Класс: 3б

Учитель: Девайкина Ю.В.

УМК : « Школа России»

Вид  урока: урок  изучения нового материала

Целевые  установки:

Планируемые цели для учителя:

• сконструировать таблицу умножения 6, опираясь на различные свойства умножения;
• исследовать связь между изменяющимся множителем и цифрами в произведении;
• найти закономерности и особенности данной таблицы с целью быстрого её запоминания;
• решать задачи на нахождение произведения и суммы.

Планируемые  метапредметные  результаты:

Личностные:

·         формировать положительное отношение к учению,

·         уважительное отношение к собеседнику,

·         развивать интерес  к различным видам решения поставленной  учебной задачи  и  к  расширению  математических  знаний.

Регулятивные:

          уметь определять и формулировать цель на уроке;

·         учиться совместно с учителем  обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·         планировать свои действия в связи с поставленной задачей.

·          понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять   самооценку  учебных действий;

Познавательные:

• уметь ориентироваться в своей системе знаний;

·         ориентироваться  в предложенном материале, находить нужную информацию

·         отличать новое от  уже известного;  добывать новые знания.

Коммуникативные:

• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
• слушать и понимать речь других;
• уметь работать в паре, группе;
• формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые предметные результаты.

Обучающиеся:

• закрепят  знания изученных таблиц, устных  приёмов вычисления примеров разного вида;
• усовершенствуют  умения решать задачи;
• повторят  понятия  уравнения, подбор корня уравнения;
• усовершенствуют умения ориентироваться в геометрическом материале,  в нахождении  периметра.
• смогут проанализировать, найти закономерности при составлении таблицы;
• смогут составить, усвоить и частично запомнить таблицу умножения на 6;
• сумеют применить полученные знания на практике;
• смогут сотрудничать при групповой работе и работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников, отстаивать свою точку зрения.
• будут адекватно себя оценивать на  уроке;

Оборудование урока:

• персональный компьютер, мультимедиа-проектор;
• карточки для работы в группах, рабочие тетради.

Методы: практический, проблемный, частично-поисковый, словесный.

Время реализации занятия: 45 минут.

Оборудование:

Для учителя:

• Учебник для второго класса. Авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
• Компьютер, экран, мультимедийный  проектор
• карточки для  индивидуальной работы, работы в группах  и парах, рабочие тетради.

Ход  урока:

Этапы	Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Примечание	Слайд	Время
I этап. Органи- зацион- ный момент	Здравствуйте ребята! Садитесь! «Все расселись по местам,   Никому не тесно!   По секрету скажу Вам,   Будет интересно!   Будем мы считать, писать,   И решать задачи!   Чтоб сегодня как всегда,   В руки шла удача!   Узнаем новый материал,   Закрепим умения,   Чтобы каждый мог сказать,   Это всё  умею я!» Начнём  урок  с хорошего настроения, как у нашего солнышка!! И ещё  убедительная просьба: ответить хочешь, не шуми, а только  руку подними.		Учащиеся  настраиваются  на работу.
II этап. Проведение минутки чистописания Оформление  тетрадей.	Открыли тетради. И перед тем как вы начнёте писать, я хочу задать вам несколько вопросов. Посмотрите  на  доску и ответьте  мне на несколько вопросов: ·         Какое сегодня  число? ·         Дайте полную характеристику этого числа. ·         Скажите ребята, а число 13 встречается  в изученном  нами  табличном умножении? ·         Что вы можете мне сказать о словах – ноябрь , работа, классная? Открыли  тетради  и выполнили грамотную и аккуратную запись. А теперь проведём  минутку  чистописания. Для чего нам нужны минутки чистописания? Задание №1 Никита - от 10 до 20 Валера,Сережа– записывают по порядку числа от  25  до  35. Задание №2 А  все остальные ребята работают  с числовым  рядом. Задание – продолжи цепочку. Посмотрите  внимательно  на  ряд  чисел  и продолжите  его: 50, 45,…, …., …, …, …, …., ….,5. ·         Давайте проверим, правильно ли Вы выполнили задание? ·         Ещё одно задание  по числовому ряду.  Я   буду задавать вам вопросы на  математическом  языке, а вы будьте внимательны! -найдите сумму чисел          50 и 45 -найдите разность чисел      40 и 35 -узнайте  на  сколько    30  больше 25? -узнайте  на  сколько  15 меньше 20 -найдите произведение и частное  чисел  10 и 5, и во сколько раз 10 больше 5? Алина, Ира, Диана проверят работу быстренько глазками  у Никиты, Валеры и Сережи.		13 13-двузначное (из 1 д. и 3 единиц). Соседи числа  12  и  14. Чётное.                нет Словарные слова. А какими частями речи они выражены?( сущ, прил) Далее самостоятельно выполняют запись в тетради. Дети пишут и проверяют  записи. 40,35,30,25……до5 Один ученик  отвечает. Самопроверка. Взаимопроверка		Здесь также прослеживается  связь с другими предметами (русский язык) Проведение  минутки чистописания мотивирует  учащихся на  аккуратное  ведение  записей в тетради,  приучает к определённому порядку и настраивает на работу, кроме того, можно  по ходу повторить знания из натурального ряда чисел.
III этап. Диагности-ка  знаний и умений. Устный счёт в виде фронтального опроса	А  теперь ребята двигаемся дальше. И нас ждёт устный счёт. Пока мы считаем устно, ребята выполняют небольшую самостоятельную работу. Задание  решение примеров  по таблице  (слайд) Решение задач Решение уравнений Прямоугольник. Периметр.		Учащиеся решают примеры и задачи (вспоминая алгоритм)		Устный  счёт направлен  на закрепление  вычислительных приёмов, которые являются основой для изучения новой темы урока и познавательной активности. Индивидуальная  работа благоприятно  способствует  вовлечению  в учебную деятельность учащихся со слабым уровнем интеллектуального развития.
IV  этап физминутка	ФИЗМИНУТКА
V этап. Изучение темы урока.	·         Скажите, пожалуйста, ребята,  над чем мы с Вами  работаем  последние  несколько  уроков математики? ·         Просто  составляем?		-Составляем таблицы умножения  и  деления на  3,4,5 - Нет, мы проводим исследования, ищем закономерности, подбираем  «ключики» для  лучшего запоминания таблицы.
Постановка проблемы. Исследование проблемы и нахождение пути её преодоления. Решение проблемы детьми.	А теперь я предлагаю Вам решить примеры. 3х9=27 4х8=32 5х7=35 7х5=35 8х4=32 9х3=27 Давайте проведём исследование данного столбика примеров. -Что интересного вы увидели сами? -По какому принципу составлены примеры? -Как мы называем такие примеры? -Какое правило здесь используется? Ответьте мне математическим языком, как учёные математики. -А почему мы  смогли решить эти примеры? -Хорошо, идем дальше. Продолжаем проводить наше исследование. -Посмотрите внимательно ещё раз на данный столбик примеров и скажите, а какого примера  не хватает в столбике? -Как вы думаете, почему  я его пропустила? Чего побоялась? -Так какова же тема нашего урока? -Давайте  запишем тему нашего урока. -А какие цели мы ставим сегодня на уроке?		Ответы детей Ответы детей Взаимообратные От перестановки  множителей произведение  не меняется. Мы знаем таблицу умножения  на 3, на 4 и на 5. 6х6 Мы не знаем  таблицу умножения на 6. Составление таблицы умножения и деления на 6. Составить, записать таблицу умножения на 6 и научиться её использовать.		Подводящий диалог для определения темы
Составление таблицы (Работа в группах)	Составление таблицы умножения на 6 (работа в группах) Давайте проверим, как Вы справились? Таблица появляется на слайде. Ответственные проверяют и дают оценку, как они справились с работой.		Ребята делятся на группы и работают в группах. 1 группа – Диана, Алина, Никита 2 группа- Ира, Толя,  Валера 3 группа- Леша, Миша,Сережа Составляют таблицу умножения и деления.
Исследование таблицы умножения	А теперь ребята давайте поищем закономерности, ключики к лучшему запоминанию таблицы. Посмотрите внимательно и скажите, что интересного вы увидели? 6х2=12 6х3=18 6х4=24 6х5=30 6х6=36 6х7=42 6х8=48 6х9=54 Закономерности: ·         второй множитель увеличивается на1 ·         первый множитель неизменный ·         произведение увеличивается на 6 (сверху вниз, а снизу вверх уменьшается на 6) ·         все произведения двузначные числа ·         сумма цифр в произведении чередуется так 3,9.6,3,9,6,9 (кроме 48) ·         при умножении   6 на чётное число произведение оканчивается той же цифрой на которую умножали (пример). Слышится  рифма, волшебные слова.              Проговорить: 6х2=12 6х4=24 6х6=36 6х8=42 Итак, ребята, достигли мы поставленной цели ? А теперь наша задача состоит в том, чтобы научиться  практический использовать таблицу и запомнить её, насколько это возможно! Давайте  запишем  таблицу в тетради, но я вам предлагаю записать только 4 примера, почему? (остальные примеры нам знакомы из других таблиц, а почему не берём  умножение на 1, умножение на10?)	Да!
VII этап Проверка усвоения нового материала	1задание Работа по учебнику стр. 44 Давайте выполним устно №2 (по цепочке) и решим задачу под № 6 (слайд на доске) 2 задание Тренажор 3 задание На листочках (работа  в парах)	Считают устно «Раскрашивают картинку» Должна получиться 5 за работу на уроке.
VIII этап. Рефлексия.	А теперь я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Поднимите: зелёный кружок, кому было на уроке легко и всё понятно. жёлтый – если что-то не понял на уроке, и надо поработать дополнительно. красный-  красный, кому было трудно на уроке, и надо подойти к учителю за помощью.			Дети дают самооценку своей работе.
Д.З.	Посмотрите д\з может кому то не понятно. Давайте посмотрим.
	Всем большое спасибо .