Открытый урок по музыке "Инструментя симфонического оркестра"

Открытый урок по теме: «Инструменты симфонического оркестра»

Цели:

·          Расширить представления учащихся об инструментах симфонического оркестра.

·          Учить на слух распознавать звучания инструментов в симфоническом оркестре.

·          Раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.

Задачи:

образовательные: 

·          повторить пройденный материал;

·          познакомить учащихся с деревянной группой инструментов симфонического оркестра;

·           на примерах оркестровой музыки выявить индивидуальные черты в звучании отдельных инструментов и групп симфонического оркестра;

·          продолжить формирование знаний о тембровой окраске музыкальных инструментов;

·          учить применять полученные знания на практике;

·          активизировать слуховое внимание, музыкальную память.

развивающие:

·          развитие умения содержательно излагать свои мысли о музыке;

·          развитие тембрового слуха в процессе слушания музыки;

·          развивать коммуникативные навыки работы в группах.

воспитательные:

·          воспитание инициативного отношения к предлагаемым заданиям;

·          воспитание музыкального вкуса на лучших образцах музыкальной

культуры.

Тип урока: урок повторения, углубления.

Методы работы: словесный, наглядный, практический.

Формы работы: работа учащихся в группах, коллективная.

Оборудование: компьютер, портреты композиторов, музыкальные

инструменты, изображения музыкальных инструментов, справочные

материалы, аудио и видеоматериалы.

Этапы урока:

·          Организационный момент

·          Актуализация знаний

·          Изучения нового материала

·          Обобщение и систематизация новых знаний

·          Подведение итогов урока

·          Рефлексия

Ход урока:

1.       Организационный момент:

Музыкальное приветствие.

Сегодня мы с вами продолжаем изучение темы «Симфонический оркестр». И что бы сегодняшний урок состоялся, был интересным и познавательным, нам нужно с вами вспомнить значение слов, которые вы видите на доске: тембр, оркестр, дирижер, опера, балет.

2.       Актуализация знаний:

Давайте вспомним, что оркестр (орхестра) называлось в древней Греции то место в театре, где располагался хор во время исполнения трагедии. Позднее это слово закрепилось за инструментальными ансамблями, сопровождающими музыкально-театральные представления.

Где мы можем услышать симфонический оркестр? (в театре: в опере, балете).

Что такое опера, балет.

Ну что ж, а сейчас давайте вспомним с какой группой музыкальных инструментов симфонического оркестра мы познакомились на прошлом уроке? (струнно-смычковые).

Назовите мне инструменты, входящие в эту группу.

А сейчас я вам хочу предложить небольшую игру. Вы должны угадать какой инструмент струнно-смычковой группы играет, по звучанию его тембра. И поднять карточку с изображением нужного инструмента. Что такое тембр? (окраска звука). Но для начала давайте вспомним, какие инструменты входят в эту группу (скрипка, альт, виолончель, контрабас).

·          Н.А. Римский-Корсаков «Шахерезада» - скрипка

·          П.И. Чайковский – «Ноктюрн» - виолончель

·          И.С. Бах – Соната №3 – альт

·          Камиль Сен-Санс – «Карнавал животных», «Слон» - контрабас

Молодцы! А сейчас пришло время познакомиться с другими инструментами симфонического оркестра.

3.       Изучение нового материала:

Деревянно-духовые инструменты.

Надо сказать, что название «деревянные» не вполне отвечает действительности. Когда-то их делали только из дерева, в наше время эти инструменты изготавливают из различных материалов, в том числе из метала и пластмассы. Но название «деревянные» сохранилось за ними, т.к. это позволяет отличать их от медных.

ФЛЕЙТА – самый высокий голос среди деревянных. Даёт очень лёгкий, светлый, как бы свистящий звук. Тембр – холодный.

·          С. Прокофьев – Симфоническая сказка «Петя и волк» - тема птички.

·          И.С. Бах – пьеса «Шутка» 2-я оркестровая сюита (игривый характер).

Кроме обыкновенной флейты иначе называемой «большой» существует её разновидность: флейта пикколо, что означает маленькая флейта». Она звучит выше большой, следовательно ещё прозрачнее и легче.

Звук ГОБОЯ в массе оркестровых голосов можно узнать по тербкому, как бы носовому оттенку. В отличии от флейты, гобой не столь подвижен и блестящ, но зато способен к большой выразительности. Предок гобоя – пастушеская свирель – поэтому композиторы нередко используют гобой в музыкальных образах с изображением картин природы, сельского быта.

·          П.И. Чайковский – балет «Лебединое озеро»

КЛАРНЕТ – яркий и блестящий тембр. В «подвижности» уступает даже флейте. Тембр от части напоминает флейту, отличает его большая сила звука. В симфонической сказке «Петя и волк» Сергея Прокофьева, кларнет изображал кошку. Давайте вспомним, как он звучал.

·          С.В. Прокофьев – Симфоническая сказка «Петя и волк» - тема кошки.

·          Выступление ученицы 4 «А» класса.

ФАГОТ – звук немного ворчлив и сдавлен. Эта особенность делает его незаменимым в юмористических эпизодах. Но, так же фагот способен звучать серьёзно и грустно.

·          Видеофрагмент

Запись в тетради: названия инструментов деревянно-духовой группы.

А кто нужен для того, чтобы всеми этими инструментами управлять? Для чего необходим дирижёр?

Дирижёр необходим для того, чтобы все музыканты играли в едином темпе. В начале функцию эдакого «контролёра» темпа, выполнял человек, который отбивал ритм специальным жезлом. Потом им стал первый скрипач. Он стоял перед оркестром, сам играл на скрипке, а движениями головы, корпуса и смычка показывал музыкантам темп и ритм произведения. Но музыка стала усложняться, в оркестре появилось всё больше музыкальных инструментов. Понадобился специальный человек, который бы руководил музыкантами, показывал, когда вступать разным инструментам, и, главное, определял характер исполнения.

Дирижер стоит на возвышении для того, чтобы музыканты хорошо видели его жесты. В правой руке он держит палочку, которой показывает темп и ритм музыки, а левая рука его, как говорят музыканты, та, что ближе к сердцу, передаёт характер и тончайшие нюансы исполнения.

А как вы думаете, может существовать оркестр без дирижера?

Самостоятельный оркестр в истории был! Точнее, это был всё-таки ансамбль. Назывался он ПЕРСИМФАНС (первый симфонический ансамбль). В его состав входили очень известные в ту пору музыканты. Они играли так слаженно, что вполне могли обходиться без дирижера. А вот трактовку каждого произведения, т.е. в каком темпе, характере оно должно было исполняться, делали всем коллективом. Концерты персимфанса пользовались огромным успехом. Так что оркестр без дирижера всё-таки возможен, но это редкое явление.

Физкультминутка:

Исполнение песни: Б. н. п. «Микита» (с использованием шумового оркестра).

4.       Обобщение и систематизация новых знаний

Игра «Склад музыкальных инструментов».

На склад привезли целую партию музыкальных инструментов, только что с фабрики, всё в коробках и ящиках. Но туда забрался шаловливый котёнок, который изорвал в клочья все этикетки с названиями инструментов. Ребята, нужно помочь кладовщику разобраться. Давайте сложим названия инструментов, поставив буквы в нужном порядке. (Детям предложены наборы букв, из которых нужно составить названия инструментов).

5.       Рефлексия:

На столе учителя лежат звёздочки разного цвета. Ученикам предлагается выбрать звёздочку такого цвета, которая отображает их уровень знаний, полученных на данном уроке.

Красная: я прекрасно запомнил всё то, что рассказывал учитель.

Коричневая: я запомнил не всё, что говорил учитель.

Чёрная: я ничего не запомнил.