Открытый урок по обществознанию "Почему нужно быть терпимым" (7 класс)

Приложение 2.

1 этап. Возникновение конфликтной ситуации.

↓

      Причины

 

2 этап. Осознание конфликта

↓

Поведение

	Сотрудничество - направлено на поиск того решения, которое привело бы к примирению без ущерба для каждой стороны
							Избегание - заключается в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая, но и не настаивая на своем немедленно.

 

3 этап. Проявление конфликтного поведения

↓

Инцидент

4 этап. Углубление конфликта

↓

конфликт

 

5 этап. Разрешение конфликта

• 1 слайд

  Примеры конфликтных ситуаций
  

• 2 слайд

  «Колобок»: Колобок убегает от Зайца, Волка и Медведя
  ... И покатился по дороге –
  Только волк его и видел...
  Столкновение противоположных интересов
  

• 3 слайд

  “По щучьему веленью”
  “Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий – Емеля, прозвали его дурачком. Те братья работают, а Емеля лежит целый день на печке, знать ничего не хочет…”
  (различные представления о правилах или нормах поведения-моральный барьер).
  
  

• 4 слайд

  «Лиса и Журавль»
  ... Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не попадает! А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела.
  
  Смысловые барьеры в общении
  

• 5 слайд

  «Ворона и Лисица»
  Столкновение противоположных взглядов и интересов
  

• 6 слайд

  «Федорино горе»
  Моральный барьер
  

• 7 слайд

  А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке»
  Эмоциональный барьер
  … Воротился старик ко старухе,
  Рассказал ей великое чудо…
  Я сегодня поймал, было рыбку,
  Золотую рыбку, непростую…
  Не посмел я взять с неё выкуп,
  Так пустил ее в синее море.
  Старика старуха забранила:
  “Дурачина, ты, простофиля,
  Не сумел ты взять выкупа с рыбки…”
  

• 8 слайд

  “Заюшкина избушка”
  
  … Вот лиса попросилась к зайчику переночевать, да его из избенки и выгнала…”
  
  
  Различия, связанные с положением в обществе
  
  

Задание 1:

Разберите конфликт по этапам, определите причину, поведение и способ решения конфликта.

Подруги Инна и Маша хотели провести субботу вместе. Но Инна хотела сходить в бассейн, а Маша - в кинотеатр. Каждая настаивала на своем, в результате обе перестали друг с другом разговаривать. Весь день девочки сильно переживали, но в воскресенье помирились и договорились, что будут чередовать: одну субботу проведут в бассейне, другую – в кинотеатре.

(столкновение интересов; прерывание конфликтной ситуации; интеграция)

Подруги играли на улице в снежки, барахтались в сугробах. Случайно одна из них толкнула Свету так, что та упала лицом вниз в сугроб. Все расхохотались, а Света обиделась и начала кричать на подруг. Настроение испортилось, Света убежала домой.

(эмоциональный барьер, избегание, прерывание конфликтной ситуации)

Ира считала своей лучшей подругой Аню и доверяла ей все свои тайны. Однажды Аня, стремясь угодить старшим девочкам, рассказала им все тайны Ирины. Старшеклассницы стали смеяться над Ирой, и она перестала ходить в школу. Девочки, почувствовав, что они «перегнули палку», попросили прощения у Иры.

(моральный барьер, различие в положении; избегание, компромисс)

Ваня после уроков хотел сходить на рыбалку, но друзья стали уговаривать его поиграть в футбол. После долгих уговоров Ваня был вынужден согласиться

(столкновение интересов, приспособление, подчинение)

Задание 2: Какие способы решения конфликтов содержатся в следующих пословицах и поговорках?

«Сядем рядком, да поговорим ладком» (интеграция)

«Худой мир лучше доброй ссоры» (компромисс)

«С глаз долой-из сердца вон!» (прерывание конфликтной ситуации)

Технологическая карта урока обществознания в 7 классе

Урок формирования новых знаний.

Учитель: Потемкина С.В.

Тема	«Почему нужно быть терпимым».
Цель	Сформировать представление о возникновении конфликтов и способах их решения.
Планируемые результаты	Предметные		Метапредметные		Личностные
	Усвоить информацию о том, что такое конфликт, о причинах возникновения конфликтов, их этапах, о различных видах поведения в конфликтных ситуациях. Способствовать формированию социальной компетенции учащихся в условиях возникновения конфликта, рассмотрение всех вариантов решения конфликтов и поиск оптимального способа в той или иной ситуации.		Умение изучать и систематизировать информацию из различных источников. Освоение основ межкультурного взаимодействия в классе; владение умением работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)		Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности. Формирование готовности к саморазвитию. Формирование способности сохранять личное достоинство  в условиях возникновения конфликта, прислушиваться и учитывать мнение противоположной стороны.
Тип урока	Урок формирования новых знаний
Форма урока	Проблемный урок
Основные понятия	конфликт, конфликтная ситуация, инцидент, сотрудничество, компромисс, приспособление, избегание, подчинение, интеграция.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
окружающий мир, литература		Фронтальная, групповая (по парам), индивидуальная		компьютер, медиапроектор, экран, раздаточный материал для групповой работы, учебники Приложение 1 Мультфильм «Конфликт» Приложение 2 Опорный план – схема урока Приложение 3 Презентация «Примеры конфликтных ситуаций» Приложение 4 Задания
Домашнее задание:		§ 4, вопросы, термины

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД
1. Организацион-ный этап.	Приветствие учащихся.	Приветствие учителя, друг друга.		Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.
2. Актуализация знаний 4 мин	Проверка домашнего задания: работа с вопросами по предыдущему параграфу.	Отвечают на вопросы	Фронтальный опрос	Познавательные УУД: анализ вопросов, формулировка ответов Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждении, понимание и принятие позиции другого человека Регулятивные УУД: умение использовать и соотносить ранее полученные знания
3. Мотивация 8 мин	Организация возможности сформулировать тему и цели урока.	Просмотр мультфильма «Конфликт» (Приложение 1) Формулируют и записывают тему урока «Почему нужно быть терпимым» в тетрадях. Формулируют цели урока.	Фронтальная работа.	Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности. Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы;умение договариваться и приходить к общему решению; умение слушать собеседника. Познавательные УУД: умение анализировать различные источники информации. Регулятивные УУД: формулировать тему и цели урока
4. Изучение нового материала 20 мин	Работа по плану: 1. Что такое «конфликт» 2. Причины конфликтов 3. Этапы конфликтов 4. Способы поведения в конфликтных ситуациях 5. Способы разрешения конфликтов Объяснение и диктовка определения понятия «Конфликт» (столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений, серьезное разногласие, спор, приводящий к борьбе) Обсуждение схемы «Этапы конфликта» (учебник 6 кл. стр. 76, учебник 7 кл. стр. 44) Составление опорного плана-схемы на доске (Приложение 2) Обсуждение причин конфликтов (противоположные желания и интересы; смысловые барьеры; стилистический барьер; различия, связанные с положением в обществе; эмоциональный барьер, моральный барьер). Организация смыслового чтения учебного материала (стр. 48-51) и его обсуждения («Способы поведения в конфликтных ситуациях», «Способы разрешения конфликтов») организация обсуждения мультфильма «Конфликт» по вопросам: Каковы причины конфликта? Поведение участников конфликта? Что послужило инцидентом? Вид конфликта (конструктивный-неконструктивный)? Исход (разрешение) конфликта?	Записывают определение Обсуждают, начинают составлять опорный план-схему в тетради Обсуждают, составляют 1 часть (1 этап) опорного плана-схемы в тетради Чтение вслух, обсуждение, продолжают составлять опорный план-схему в тетради (2-5 этапы)	Фронтальная, индивидуальная работа.	Личностные УУД: аргументированно оценивать поступки; осознавать свои и чужие эмоции, контролировать их Регулятивные УУД:определять цель, выдвигать версии Познавательные УУД: владение смысловым чтением; умение анализировать и обобщать информацию, пользуясь различными видами источников; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативное УУД: -владение устной речью; - умение точно и полно выражать свое мнение; -умение договариваться и работать в группе; -организовывать работу в паре, группе; преодолевать конфликты.
5. Первичное осмысление и закрепление 10 мин	Показ презентации (Приложение3), Определение причин конфликтов. Организация работы по группам (парам): обсуждение примеров конфликтных ситуаций, поведения в них и способов разрешения конфликтов. Определение лучшего способа решения конфликта. (Приложение 4)	Общее обсуждение Делятся по группам (или парам), опираясь на план-схемувыполняют практические задания.	Фронтальная работа Групповая работа или работа в парах
7. Рефлексия. 2 мин	Опрос Закончите фразу (по выбору) Сегодня я узнал______ Было интересно______ Было трудно______ Я смог_______ Выставление оценок.	Обсуждают	Индивидуальная работа	Коммуникативные УУД: Умение полно и точно выражать свою мысль.
6. Домашнее задание 1 мин	§ 4, вопросы	Записывают в дневниках