Открытый урок по обществознанию «Семейное хозяйство».

Технологическая карта урока по обществознанию в 5 классе

по теме «Семейное хозяйство»

Этапы урока	Задачи	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности	Включение в учебную деятельность.	Приветствие  учащихся. Без чего на белом свете                Взрослым не прожить и детям?          Кто поддержит вас, друзья?              Ваша дружная... (семья)! Правильно, семья! Демонстрация  презентации. Вопросы: Что характеризует семью? Акцентирование внимания учащихся на том, что семью характеризуют не только родственные связи и совместное проживание, но и совместное ведение хозяйства. Как вы думаете, о чём мы будем вести разговор? Предлагает сформулировать цель и тему урока.  Как будет звучать тема урока? Какова цель нашего урока? На доске предложены варианты тем урока. «Семейное хозяйство», «Экономика семьи», «Домашнее хозяйство». Демонстрируется  презентация	Смотрят презентацию. Отвечают на вопросы. Семью характеризуют родственные связи, совместное проживание, чувство любви и уважения, совместное воспитание детей, совместное ведении хозяйства. Слушают и об­суждают тему урока, обсуж­дают цель урока и пытаются самостоятельно их сформулировать. Узнать, как: вести домашнее хозяйство, распределить семейные обязанности, стать рачительным хозяином? Семейное хозяйство.	Личностные УУД ( мотив к познавательной деятельности) Регулятивные УУД (самостоятельно формули­руют цели урока после предварительного об­суждения)
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Осознание проблемы	Ребята, давайте вспомним известную детскую сказку С.Я. Маршака «Теремок». Воспроизводит аудиозапись Вопросы учащимся: Как вы думаете, почему я привела эти строчки? Как их можно отнести к нашему уроку? Правильно – это распределение обязанностей в семье. Семьи бывают разные по своему составу, способностям, возможностям участия в совместных делах. Поэтому, дать один для всех совет, как лучше распределить обязанности – трудно. Главное – это желание и стремление членов семьи приложить свои силы в создание домашнего уюта.  Организует обсуждение и выделение проблемного вопроса. Вопросы: Каким должен быть труд в семье? Предложите свои варианты ответов. Организует беседу по вопросам: -       Кто у вас в доме ведет домашнее хозяйство? -     Как у вас распределяются домашние обязан­ности? -       Какой вклад в выполнение домашних дел вно­сишь ты? -       Есть ли совместные дела в твоей семье? Кто принимает в них участие? -   Что ты можешь сделать самостоятельно для удоб­ства и уюта в доме? Совместный труд помогает удовлетворить необходимые для жизни потребности. Вопросы: Что такое потребности? Какие бывают потребности? Помогает учащимся дать объяснение понятию «потребности». Организует работу со словарём учебника с.125	Слушают, обсуждают, отвечают на вопросы. Выделяют проблемный вопрос с помощью учителя. Для чего необходим совместный труд в семье и как лучше распределить трудовые обязанности? Аргументиро­ванно отвечают на вопросы, рас­суждают, выска­зывают собст­венное мнение. Обсуждают, объясняют понятие потребности с помощью учителя.	Познавательные УУД (выделение проблемы). Коммуникативные УУД (потребность в общении, умение находить общее решение, высказывают собствен­ное мнение; слушают друг друга, строят по­нятные речевые выска­зывания)
3.Выявление места и причины затруднения	Самостоятельная постановка учебной задачи с помощью учителя.	Организует обсуждение по вопросам: -   Как вы считаете, нужно ли разделение на муж­скую и женскую работу? -   Какая сейчас работа муж­ская, а какая женская? -   Как облегчить домашний труд? Какую работу можно переложить на бытовую технику? Организует работу с репродукцией картины А.А.Пластова «Ужин тракториста» (1951г.) - Почему ужин проходит в поле? - Какие семейные обязанности сельских детей отражены в сюжете картины? - Какой труд можно охарактеризовать как совместный, а какой – как помощь-обязанность?	Самостоятель­но рассматривают репродукцию картины, анали­зируют получен­ную информа­цию, рассужда­ют, отвечают на поставленные вопросы.	Личностные УУД:выража­ют внутреннюю пози­цию обучающегося на уровне положитель­ного отношения к обучению. Регулятивные УУД: плани­руют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реали­зации
4.Построение проекта выхода из затруднения	«Включение» в целенаправленную деятельность	Организует работу с историческим источником, с текстом поучений из «Домостроя» (приложение 1), проводит комментированное чтение и организует обсуждение по вопросам: - Кто такой хозяин дома? - Каким должен быть настоящий хозяин? - Что советует «Домострой» хозяину дома? Почему это произведение называется «Домострой»? -Ребята, давайте вспомним героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и мультфильма «Трое из Простоквашино».  - И старуха, и кот Матроскин  заботились об улучшении своего домашнего хозяйства. -Кого из них можно назвать настоящим хозяином дома? Почему? -Каким должен быть настоящий хозяин?	Читают, аргументиро­ванно отвечают на вопросы, рас­суждают, выска­зывают собст­венное мнение. Смотрят слайд, отвечают на вопросы и самостоятельно делают выводы. Настоящий хозяин тот, кто ведёт хозяйственные дела, распределяет обязанности, принимает важные решения.	Познавательные УУД: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Регулятивное УУД (планирование).
5.Динамическая пауза	Формирование ответственного отношения к своему здоровью	Организует детей для выполнения различных движений. Ветер дунул свысока  –  поднимаем руки вверх.           Разогнал все облака - через стороны опускаем руки вниз. На деревья посмотрел – руки на поясе, наклоняемся то влево, то       вправо             Руки на поясе, наклоняемся то влево, то       вправо- хлопаем в ладоши. Дунул слева, дунул справа, -  руки на поясе, наклоняемся то влево, то  вправо.   И деревья закачало.   -  поднимаем руки вверх и раскачиваемся из стороны в сторону	Выполняют движения под руководством учителя.	Коммуникативные УУД Личностные УУД
6.Реализация построенного проекта	Самостоятельное открытие новых знаний	Организует работу  по прочтению текста учебника, с.35, и заполнению схемы «Черты рачительного хозяина» Вопросы: -Какими качествами должен  обладать хозяин дома? - Что значит рачительность? Организует работу со словарём.	Самостоятельно работают. Наблюдают, обсуждают, читают текст с.35, ищут соответствующую информацию, делают записи в тетради. Осуществляют взаимоконтроль.	Коммуникативные УУД (Формулируют собственное мнение и позицию, позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение договариваться, находить общее решение). Познавательное УУД (исследование, синтез, сравнение).
7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	«Включение» в тренировочную деятельность	Консультирует, организует самостоятельную деятельность учащихся в парах. (приложение 2, прочтение и анализ сказок)  Ребята, для выполнения домашних дел затрачиваются средства – ресурсы. Финансовые, материальные, трудовые, энергетические. Организует выполнение задания в паре	Самостоятельно читают текст сказки в своей паре, анализируют её и определяют, как вели домашнее хозяйство герои сказок. Осуществляют самоконтроль. Самостоятельно выполняют, обсуждают. Взаимоконтроль.	Коммуникативные УУД (устная речь, диалог, сотрудничество в группе). Личностные УУД (развитие познавательных интересов). Регулятивные УУД (волеваясаморегуляция, контроль).
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Освоение нового знания	Консультирует, предлагает каждой паре выполнить задание 1,2 «В классе и дома» (учебник «Обществознание» под ред. Л.Н.Боголюбова, с.38)	Отвечают на вопросы, обсуждают, делают выводы. Учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Познавательные УУД (само­стоятельно осуществля­ют поиск необходимой информации). Коммуникативные УУД.
9. Включение в систему знаний и повторения	«Включение» в продуктивную деятельность	Предлагает ответить на вопросы. -Что означает «вести домашнее хозяйство»? -Каким должен быть настоящий хозяин? - Все ли домашние обязанности нужно делить на мужские и женские? Предлагает домашнее задание.	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Личностные УУД (понимают значение знаний для человека и принимают его). Регулятивные УУД (прогно­зируют результаты уровня усвоения изу­чаемого материала).
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Для учителя. Получение данных для корректировки и индивидуализации обучения. Для ученика. Самоопределение, постановка личных и познавательных задач.	Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, используя лист самооценки.    Оценивает учащихся, обсуждает с учениками.	Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Самооценка, взаимооценка.	Регулятивные УУД. Личностные УУД.

Заместитель руководителя ГБОУ СОШ с.Узюково      ________________________ /Поздеева Г.А./

Приложение 1.

Поучения из «Домостроя»

  В XVI веке произведения, излагающие права и обязанности членов семьи и его домочадцев, стали называть «домостроями». Наиболее знаменит Домострой, состоящий из 27 глав. Ряд статей касается организации хозяйства и домашнего быта русской семьи.
      Вот что советует Домострой хозяину дома:
            «...Домовладыкам когда час обеда,
            Служащим блюсти чиннаго в нем следа:
            Осмотрети стол, скатерть белу слати,
            Хлеб, соль ,тарелысобрати.
            Ножи и вилки с платы разложити,
            Воды принести, руки доле измыты.
            Ястиестави на стол благочинно,
            Сосуды чисты имей неповинно».

      А вот пример наставления юным:
            «Не празднубытиюну подобает,
            Всякприличну делу внимает,
            В доме и в торгу, в вотчине, в приказе
            Ремесло свое твори по указе.
            Лицем и сердцем являтися благо,
            Никто же давай знати в себе злаго».

Приложение 2.

«Беззаботная жена».

Жили-были муж с женой. Жена была баба ленивая и беззаботная, да к тому же еще и большая лакомка: все проела на орешках да на прянич­ках, так что наконец осталась в одной рубахе, и то в худой - изорванной.

Вот подходит большой праздник, а у бабы нечего и надеть, кроме этой рубахи. И говорит она мужу:

-    Сходи-ка, муж, на рынок да купи мне к празднику рубаху.

Муж пошел на рынок, увидал, что продают гуся, и купил его вместо рубахи. Приходит домой, жена его и спрашивает:

-    Купил мне рубаху?

-    Купил, - отвечает муж, - да только гуська. А жена недослышала и говорит:

-    Ну и узка, да изношу!

Сняла с себя изорванную рубаху и бросила в печку. А потом и спрашивает:

-    Где же рубаха? Дай я надену.

-    Да ведь я сказал, что купил гуська, а не рубаху. Так и осталась баба без рубахи, нагишом.

«Как старик домовничал».

Один старик все ругал свою жену:

-    Вот, - говорит, - я пашу, у меня работа тяжелая, а ты дома сидишь, ничего не делаешь.

А она говорит:

-    Ну что ж, давай поменяемся: я пахать поеду, а ты дома оставайся, тут дела немного, ты и отдохнешь.

Так и сделали: она в поле поехала, а старика дома оставила. А дела дала ему совсем мало: хлебы испечь, масло сбить да клушку с цыплятами покараулить. Вот и все, всего три дела.

Остался старик дома. Хочется ему поскорее все дела переделать. Вот он всех цыплят на одну ниточку к клушке привязал, чтобы коршун не утащил, хлебы замесил, печку истопил, посажал в печку хлебы, а сам сел масло сбивать. Бьет он масло, услыхал - клушка кричит. Он выбе­жал, видит - понес коршун всех цыплят вместе с клушкой. Они все на одной ниточке привязаны, ну, коршун всех и потащил. Старик думает: «Он далеко не улетит, ему тяжело, где-нибудь сядет». И вот он пахталку на спину привязал и побежал за коршуном. Думал так: «Пока я бегаю, масло-то и собьется. Два дела сделаю: и коршуна догоню, и масло собью».

Бегал старик за коршуном, бегал, споткнулся да упал, пахталка разбилась, сметана по земле потекла. И цыплят не отнял, и сметану пролил. Вот тебе и два дела! Ну, что же делать? Надо идти домой.

Пришел старик домой. Надо хлебы вынимать. Заглянул в печку, а хлебы-то в уголь сгорели. Нахозяйничал старик: цыплят у него коршун утащил, сметану пролил, хлебы сгорели. Плохое дело. Жена приедет - что ей сказать? И надумал старик: «Хоть цыплят до нее высижу, поменьше ругаться будет». Положил он яиц в кошелку, залез вподпечку и сел цыплят высиживать.

Вот приехала старикова жена с поля, стала лошадь выпрягать, сама думает: «Что же старик плохо встречает? Хоть бы лошадь выпряг». При­брала она лошадь, идет в избу. Старика нет, а под печкой клушка клохчет. Она поглядела, а там не клушка, а старик. Она его вытащила, стала спрашивать:

-    Давай сказывай, что ты дома делал?

Стал старик рассказывать. И тут уж старикова жена увидела, что у ее старика ничего с домашними делами не получается.

И все у них пошло, как и прежде: старик пашет, а старуха дома со всеми делами управляется. Только с тех пор перестал старик жену за безде­лье ругать

«Мотовило».

Жили муж с женой. А жена была ленивая. Ей ничего не хотелось делать, и до того дошло у них, что у мужа даже рубашки не было. Муж и го­ворит:

- Жена, что же ты не прядешь?

- У меня мотовила нет; поди в лес, сруби дерево, сделай мне мотовила, и я стану прясть!

Муж взял топор и пошел в лес. А она ему сказала, где и какое дерево срубить, сама же по другой дороге побежала, нашла пустое дупло рядом с тем деревом и села в него.

Муж приходит, начинает рубить дерево, а она из дупла и говорит:

- Мужик, не делай мотовила: жена умрет!

Жалко мужику, что жена умрет, он и не стал делать мотовила. А она вперед его успела прибежать домой и легла на печку. Он приходит.

- Муж, что же ты мотовила не сделал?

       - Да вот, так и так!

       - То-то и дело!

Только через некоторое время мужик опять пошел мотовило делать. А она снова прибежала к дереву другой дорогой и то же прокричала. Так он и в этот раз не сделал мотовила.

И в третий раз то же. Но в четвертый он взял да и срубил дерево.

- Пусть, - говорит, - жена умрет, а сделаю мотовило!

Сделал мотовило, приносит домой, а жена раньше его домой прибежала и легла на печку. Муж и говорит:

-Вот тебе, жена, мотовило!

- Ну, как же я буду прясть. Ведь как сяду, так и умру!

Вот берет она лен - и садится прясть; напряла нитку, другую, а третью начала прясть - и стала у нее рука опускаться, а потом и сама повали­лась; упала и захрипела - начала умирать. Муж и догадался, что она привередничает:

- Жена, не умирай! Я тебя воскрешу!

А она ему ничего не отвечает - дух стал захватываться.

- Жена, никак, ты умираешь?

Как взял муж плеть - как она вскочит да бежать. Куда и лень подевалась! И стали они хорошо жить.