Открытый урок по Окружающему миру 2 класс по теме "В гости к весне"

Открытый урок по окружающему миру во 2 классе

Тема: « В гости к весне».

Цель: познакомить с весенними явлениями в живой и неживой природе.

Задачи:

-выделять признаки живой и неживой природы весной;

-устанавливать связь между живой и неживой природой.

- создать условия для развития интеллектуальных и коммуникативных умений.

- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

Форма работы:

- фронтальная;

- индивидуальная;

- групповая.

Планируемые результаты:

Предметные:

- обобщать наблюдения над весенними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий:

- формулировать правила безопасного поведения на улице весной;

- вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике»..

Метапредметные:

- развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;

- формировать рациональные приемы информационного поиска;

- воспитывать эстетический вкус детей;

- развивать чувство прекрасного;

Регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УДД :

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

-задавать вопросы:

- строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Структура урока:

1.      Организационный момент.

2.      Актуализация знаний.

3.      Введение в тему урока. Постановка проблемного вопроса

4.      Работа над новым материалом.

5.      Физкультминутка (музыкальная)

6.      Закрепление изученного материала

7.      Подведение итогов урока.

8.      Рефлексия.

9.      Домашнее задание.

Ход урока.

1.      Организационный момент.

Психологический настрой обучающихся.

-Всем ,всем, добрый день! У нас сегодня много гостей, поздоровайтесь с гостями.

- И вы и я очень волнуюсь ,поэтому закроем глаза ,и мысленно пожелаем друг другу удачи и  добра, а волнение отправим в корзину.

2.      Актуализация знаний.

- Ребята, давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся нам на уроке.

- Что такое природа? (Все, что нас окружает и существует независимо от человека)

-Какая бывает природа? (живая и неживая). А еще есть предметы сделанные руками человека.

- Что относится к живой природе? (растения, животные и человек)

- А что относится к неживой природе? ( вода, воздух, полезные ископаемые, почва)

-По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе? (растут, питаются, размножаются, умирают).

3.      Введение в тему урока. Постановка проблемного вопроса

-Какое время года изображено на экране (1-слайд). Обоснуйте свой ответ.

Чтение стихотворения  :  Я. Акима

Долго шла она тайком от ветров и стужи,

А сегодня — прямиком шлепает по лужам,

Гонит талые снега с гомоном и звоном,

Чтобы выстелить луга бархатом зеленым.

«Скоро, скоро быть теплу!» — эту новость первой

Барабанит по стеклу серой лапкой верба.

Скоро тысячи скворцов с домиком подружат,

Скоро множество птенцов выглянут наружу.

Тучи по небу пройдут, и тебе впервые

На ладошку упадут капли дождевые.

-Мы отправимся в гости к очень красивому времени года  (2-слайд)  весны. Какие признаки весны вы услышали в этом стихотворении?

Попробуйте сформулировать тему  нашего урока  и цели (ответы детей).

-Давайте проверим, правильно ли мы  определили тему и цель. Откройте учебники на стр 86.  Прочитайте слова Муравьишки  о том ,что вы узнаете, и чему будете учиться сегодня на уроке.

4.      Работа над новым материалом.

- По каким признакам мы узнаем , что наступила весна? (таяние снега, прилет птиц)

- Возьмите карточки и зачеркните те явления, которые не относятся к весне.

(Дети работают на карточках. Далее совместная проверка).

Карточка: Стало холоднее. Образовались проталины. Река замерзает. Лед на реке тает. Птицы улетают на юг. Листья распускаются. День становится длинее. Становится теплее.

-Молодцы, а теперь о всех перечисленных весенних явлений природы мы поговорим по отдельности. Начнем с неживой природы.

1. (на доску учитель вывешивает солнышко).

– Как светит солнце весной? (ярче, сильнее, теплеее, день длиннее).

2. (на доску учитель вывешивает небо).

-Какое по цвету весеннее небо?(голубое)

- Какие осадки выпадают весной? ( в марте снег, а в апреле и мае дождь)

3. (на доску учитель вывешивает снег и лед)

- Что происходит со снегом и льдом на реках? (на реках начинается ледоход)

4. (на доску учитель вывешивает почвы).

- Что происходит весной с почвой? (она оттаивает).

Итак, какие же изменения происходят весной в неживой природе? Как они связаны между собой? ( Солнце выше поднимается над линией горизонта, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед, почва пропитывается влагой).

-А теперь об этом мы почитаем в учебнике на странице 86-87.

-А теперь пришло время поговорить о изменениях, которые происходят в живой природе с приходом весны.

Изменения в жизни растений.

- Что происходит с кустарниками , деревьями, травянистыми растениями? (ответы детей).

-Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми? (первоцветы: медуница, мать-и-мачеха, подснежник) учитель вывешивает на доску изображения первоцветов, учащиеся должны их назвать

-Этим растениям не требуется много тепла. На стр. 88 учебника мы видим раннецветущие растения. Назовите их. Прочитаем про них.

-Откройте рабочую тетрадь на стр. 56. Выполним №4.

-Многие из вас собирают букеты весенних цветов. Хорошо ли это?

Изменения в жизни животных.

- А что происходит с насекомыми и птицами весной? ( с приходом тепла насекомые выбираются из укрытий, возвращаются в родные края птицы.Для них стало больше корма.)

Загадки:

Взад-вперед по пашне вскачь. Ходит черный-черный…….(грач)

Прилетает к нам с теплом, лепит домик под окном из травы и глины. (ласточка)

Спрятавшись среди ветвей, поёт славно…(соловей)

У него веселый дом с круглым маленьким окном. Как певец он молодец, потому что он …(скворец)

А какие перелетные птицы знаете вы? (Жаворонки, зяблики, дрозды, трязогуска, дрозд, чибис, иволга, малиновка, кукушка, соловей).

- Ребята, каким должно быть главное условие весны, чтобы вернулись птицы? ( тепло, появление насекомых)

Чтение в учебнике с. 89 . выполнение задания. Угадать птицы.

5. Физкультминутка (музыкальная)

6. Закрепление изученного материала.

-Ребята, давайте еще раз вернемся к главному вопросу урока. (Как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе?)

-Можем ли мы теперь ответить на этот вопрос? (да)

-Какой вывод можно сделать? (изменения в неживой природе влияют на изменения в живой природе)

-Закрепим наши знания и проверим себя.

На экране тест (Слайд 5)

7.      Подведение итогов урока.

-Как вы думаете ответили мы на главный вопрос урока?

-Что нового узнали на уроке?

-Где пригодятся вам полученные знания? (охрана растений и животных, в жизни).

-Что было интересным на уроке?

-Что было сложным на уроке?

Выставление оценок активным  учащимся.

7.      Рефлексия.

-Ребята, оцените свою работу на уроке. На доске вы видите дерево. Оно еще не проснулось после зимы. На нем нет листочков. Если вам все было понятно на уроке и у вас было хорошее настроение, то прикрепите к дереву зеленый листочек. Если вы не довольны уроком – листик прикреплять не надо.

-Ребята, вы молодцы, всем спасибо.

7.      Домашнее задание.

Р.т. с.58 выполните рисунок «Красота весны».

А закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя, и любителя природы Михаила Пришвина:

«Всё прекрасное на земле - от солнца, а всё хорошее от человека».

Запомните эти слова. Они помогут вам быть истинными друзьями и защитниками природы.

Стало холоднее. Образовались проталины. Река замерзает. Лед на реке        тает. Птицы улетают на юг. Листья распускаются. День становится 

                                   длиннее. Становится теплее.

                               Характеристика  ПМПК.

 Ученика  1 класса МКОУ  Лягушинской  СОШ  имени Героя Советского Союза  Бельского А. И.  Тарасова Егора  24.06.2010 г.р.,проживающего по адресу: с.Лягушье  ул. Молодёжная  № , кв 1.

Тарасов Егор- обучается в данном классе с 1 сентября 2017года. В школу поступил в возрасте семи лет. До школы посещал МКДОУ Лягушинский  д/с «Искорка».

Мальчик воспитывается в полной семье.  Мать –Тарасова Анна Ивановна 01.12.1982 г.р., младший воспитатель МКДОУ Лягушинского  д/с «Искорка».

Отец -  Тарасов Василий Сергеевич  20.04.85 г.р., ОАО « Имени Калинина» разнорабочий. Сестра - Москаленко Марина Александровна 2000 г.р., ученица 11 класса  МКОУ  Лягушинской  СОШ.

Вопросами воспитания и развития ребёнка занимается в основном мама, также в воспитании ребёнка помогают бабушки и дедушка.

По данным медицинского осмотра - здоров, мед. группа –основная, но ребёнок много пропускает как по состоянию здоровья , также и без уважительной причины.

Ребёнок обучается по образовательной программе «Школа России ».  Школу Егор посещает без желания, ходит в основном для игр, развлечений , утро начинается с капризов и слёз.

 Работоспособность на уроках низкая, не может длительно сосредоточить своё внимание на изучаемом материале, постоянно играет, отвлекается, часто встаёт с места, сидит под столом мешает учащимся, на замечания учителя не реагирует. Не может работать в том же темпе, что и класс.

За весь год обучения Егор не выучил печатный образ букв и не начал читать по слогам, так как не знает всех букв. Ответы на вопросы односложные, не всегда правильные, словарный запас и речь бедна, пересказом не владеет.

Письменный образ букв не знает. Не понимает разделение звуков на гласные и согласные, мягкие – твердые. Не определяет границы предложений, не знает, как писать заглавную букву. Не пишет под диктовку, на слух не усваивает задание, требуется неоднократный повтор. Каллиграфические навыки на низком уровне, в тетрадях грязно и неопрятно.

По математике прямым и обратным счетом от 0 до 10 владеет слабо, не соотносит цифру и число. Не сравнивает числа, не складывает и не вычитает.

 На уроках творческих (изобразительное искусство, технология) выполняет работы по желанию, может и ничего не делать. Любит уроки  физкультуры, но постоянно злится, выходит из игры, часто вообще не подчиняется никаким командам.

 Операции мышления на низком уровне развития. Плохо ориентируется в пространстве.

   В работе внимание неустойчивое, низкая переключаемость. Быстро утомляется.

Низкий уровень развития кратковременной слуховой памяти, низкий уровень развития зрительной памяти.

Способность к волевому усилию низкая, часто не доводит начатое дело до конца.

Егор любит играть в игрушки и смотреть мультфильмы, к учёбе особых усилий не прилагает. Наблюдение за деятельностью ребёнка в процессе обучения показала, что у мальчика не сформирована личностная мотивация к учебным занятиям.

 На перемене постоянно в движении, шумит, бегает. С детьми из класса ладит, не драчлив. Внешний вид у мальчика опрятный, ухоженный.

Направляется на ПМПК с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.

                                                               30.04. 2018 г.

                     Директор школы:                       Бельский  И. Л.

                     Классный руководитель:               Сивирина  В.А.

                     Характеристика

 Ученицу 1  класса МКОУ Лягушинской СОШ Имени Героя Советского Союза Бельского А.И.  Каневу Веру

Год рождения:13.07.2010г.

Проживает по адресу__ул Бельского дом №32.

_Вера  до поступления в школу  посещала  МКДОУ  Лягушинский  д/с «Искорка».  1.09.2017 года была зачислена в первый класс и обучается по программе   « Школа России ».  Причина показа на ПМПК: недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной программы.

Состояние здоровья школьницы соответствует основной группе. По данным медицинской карты зрение, слух, обоняние в норме.

Семья проживает в отдельном (собственном) доме, социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение - малообеспеченные. Режим дня школьника не соблюдается. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Вопросам воспитания и развития ребёнка в семье уделяется не достаточно много времени.

Внешний вид у школьницы опрятный, ухоженный. Со сверстниками общительна, общается абсолютно со всеми учащимися класса, но агрессивное поведение девочки отталкивает ребят.  Идет на контакт со взрослыми;  замечания учителя воспринимает почти всегда с агрессией. Учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. За свои поступки и поведение не переживает, на критические замечания реагирует не адекватно: может оскорбить, унизить, ударить.

Двигательные функции сформированы соответственно возрасту (походка устойчивая, координация не нарушена, ловкость движений в норме). Хорошо развита мелкая моторика рук. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны  хорошо. Неусидчива, не доводит дело до конца, мешает педагогу, детям, быстро утомляется.

У Веры недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. В игровой деятельности нарушений нет, ребёнок умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне. Школьница знает сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике.

У школьницы преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито ещё не в полной мере. У девочки  замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, математике. Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Она  устанавливает причинно-следственные связи в серии сюжетных картин с явным смыслом сюжета, но не справляется с определением логических отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершённым концом действия, понимает смысл загадок, очень любит их отгадывать.

Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Вера  не старается принимать активное участие в ходе урока, часто ошибается, так как не уверена  в правильности своих ответов.

Школьница испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям (по русскому языку). Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Преобладает непроизвольное внимание.

У девочки  лучше развита зрительная память. Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может.

Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – подавленный, не уравновешенный.

Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У школьницы наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия:  затрудняется в различении оппозиционных фонем, не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв. Она  понимает смысл отдельных слов обиходного значения. Ученица по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, осуществить последовательный точный пересказ.  Вера  произносит не все звуки русского языка, у неё наблюдается недостаточная отчётливость речи,  неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. Отмечается наличие бедного словарного запаса . Называет  все буквы алфавита, но часто путает, читает медленно , неуверенно. Школьница  списывает короткие печатные и рукописные тексты с ошибками. При письме под диктовку допускает ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила.

За время учёбы в первом классе  девочка  показала слабые знания по основным учебным предметам.

Часто добавляет или не дописывает элементы букв. Самостоятельные работы выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал (алфавит, таблицы);  не умет применять изученные правила на письме. Словарные слова запоминает с трудом. Навык самоконтроля развит слабо.

На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел иногда при помощи  пальцев, линейки. Осуществляет прямой и обратный счёт в пределах десяти. Не знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти. Допускает ошибки на сравнение двухзначных чисел. Не умеет самостоятельно решать задачи.

Девочка любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, но без желания  занимается на уроках физкультуры.