Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок по Окружающему миру на тему "Архитектурные сооружения Москвы 20 века." 2 класс начальная школа 21 века

Открытый урок по Окружающему миру на тему "Архитектурные сооружения Москвы 20 века." 2 класс начальная школа 21 века


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока 

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:

  • Знать способ нахождения шестой части числа.

  • Уметь применять полученные знания при решении заданий на нахождение шестой части числа.

Личностные: самоопределение к деятельности., самооценка на основе критериев успешной деятельности

  • Метапредметные:

  • Регулятивные УУД: закрепят навыки ставить учебную задачу в сотрудничестве, контролировать свой результат сравнивать с эталоном, вносить необходимые коррективы, оценивать свой уровень усвоения материала, умение использовать речь для регуляции своей деятельности.

  •  Коммуникативные УУД: закрепят навыки работы в группах, парах.

  • Познавательные УУД: закрепят навыки учиться формулировать цель, актуализируют знания в поиске и выделении необходимой информации, приобретут навыки работы с моделью задач нового вида, актуализируют знания сравнивать, классифицировать по существенным признакам ;

УУД

  • личностные: развивать умение, видеть свои достоинства и недостатки, верить в успех; формировать мотивационную учебную деятельность, любознательность и интерес к новому материалу;

  • регулятивные: умение систематизировать информационные материалы в виде схем и таблиц, самостоятельно осуществлять сравнение и классифицирование.

развивать умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей;

  • познавательные: формирование навыка извлечения необходимой информации из прослушанного, овладение умениями самообучения и саморазвития;

коммуникативные: развивать умения формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать оценку сверстников, участвовать при выработке общего решения совместной деятельности


Дидактическая структура урока

Цель – создать психологический настрой, повторить изученные табличные случаи умножения и деления.

Здравствуйте ребята. Меня зовут Александра Викторовна Кабанова сегодняшний урок у вас проведу я.

Мы приветствуем гостей,

Дорогих учителей,

Всех знакомых, незнакомых,

И серьёзных, и весёлых.

И сегодня четвертый класс

На урок позвал всех Нас!


Аутотренинг.

-Я сегодня на уроке

-Я очень хочу учиться

-Внимание мое растет

-Память моя крепка

-Я как разведчик все замечу

-Я буду активен на уроке.

Рабочим афоризмом сегодняшнего урока будут слова французской писательницы Авроры Дюпен, которая подписывалась под вымышленным именем Жорж Санд: «….приветствую тех, кто не теряет ни одной из драгоценных минут жизни, чтобы пополнить свои знания».

Занимают свои места, слушают учителя.

Приветствуют друг друга улыбкой

Рассуждают, высказывают своё мнение.




















Четные и нечетные

Однозначные и двузначные

Психологический настрой на сотрудничество

Самоопределение к деятельности






2.Повторение.


- Как называется раздел, который мы сейчас изучаем на уроках окружающего мира?



- Для чего необходимы эти знания?




- Сегодня на уроке мы постараемся пополнить нашу копилку новыми знаниями.

- Искусство.






- Для того чтобы разбираться в живописи, поэзии…..быть интересным собеседником.


- Очень важно знать как можно больше об истории, искусстве и культуре своего народа, без прошлого нет настоящего и будущего.

Учатся слушать собеседника, вступать в диалог.


3. Постановка учебной проблемы.

Цель - мотивировать учащихся на изучение темы




































4.Открытие нового знания

Цель - научить находить восьмую часть числа.

В классе оформлена выставка картин художников 20 века.

Прошу заполнить первую часть таблицы.


- Какие виды искусства вам известны?


- С каким видом искусства мы уже познакомились более подробно?

Ребята , давайте рассмотрим репродукцию картин художников 20 века . сравним их.

- На каких картинах природа и люди изображены почти как на фотографиях?

- Про какие картины можно сказать , что художник видит мир по-другому, по-особому?

- На каких картинах изображены пейзажи, на ких- натюрморты, а на каких-портреты?


– Предлагаю заполнить таблицу "ЗХУ" (знаю – хочу узнать – узнал)

- Прошу заполнить первую часть таблицы.


- Ребята на столах вы видите конверты, в них лежит пазл, который вам необходимо собрать.


- Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Сформулируйте тему и цели урока?


- Предлагаю заполнить вторую часть таблицы.


– Можем ли мы сейчас заполнить третью часть таблицы?


Высказывают предположения

В ходе обсуждения на доске появляется кластер

hello_html_m3cf1abe2.jpg


Отвечают

- Живопись.










Учащиеся заполняют первую часть таблицы. (Приложение 1)

Составляют список того, что они знают или думают о данной теме.




Каждой группе задание: сложить детали одной картинки.( Останкинская телебашня, музей им.Пушкина, Третьяковская галерея.) на слайд




После обсуждения обучащиеся формулируют цели урока .









Нет

На основе полученных ранее знаний, с помощью учителя, ставят учебную цель урока.

Осмысливают, принимают и удерживают поставленную цель.



Очень важно в начале урока вызвать интерес к изучаемой теме

Чувство красоты создает в ребёнке особые эмоциональные состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление.

Прием технологии 
развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) таблица «ЗХУ», которая помогает собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их
Заполняя первую часть таблицы, ученик через первичную деятельность определяет уровень собственных знаний
При заполнении второй части таблицы у учащихся проявляется интерес к новой информации






5. Физминутка


Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.) 
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты)


Выполняют разминку



6. Работа по теме урока.

Цель – закрепить усвоение новой темы

-Ребята , откройте учебники на странице 128
– Что объединяет эти сооружения? 
–Чем различаются? 

– От чего зависит внешний облик зданий ?
Прошу ответить на вопрос:
– Что было построено раньше, Останкинская телебашня, музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина или Третьяковская галерея? 


Организует работу в парах, используя приём "Сводная таблица» (Приложение 3).
Предлагает дополнительный материал к учебнику (Приложение 4), карточки-помощницы.

Даю тексты для каждой группы. Задание: прочитать текст, найти ключевые слова (дату постройки и архитектора). Проверка. Вывод – построим кластер, Для того, чтобы учащиеся запомнили некоторые имена архитекторов, прославивших 20 век, карточки с фамилиями вывешиваю на доску.


Дети наблюдают за архитектурными сооружениями на слайде, находят их в учебнике.

Дети предлагают найти точный ответ в учебнике.

Учащиеся работают в парах.
По необходимости пользуются дополнительным материалом и карточкой – помощницей.
Заполняют "Сводную таблицу", делают выводы. Сравнивают свои предположения
Карточка-помощница

Карточка-помощница

1. Прочитай текст.
2. Найди где расположено сооружение
3. Найди год постройки здания.
4. Найди и прочитай фамилию архитектора.


Закрепляем умение составлять план и работать по нему

Учителю необходимо заинтересовать учеников, вовлечь в поисковую работу, построить взаимодействие так, чтобы ученики захотели найти и сообщить информацию, обсудить её с классом и учителем.

Приём технологии РКМЧП "Сводная таблица"помогает систематизировать характеристики, по которым учащиеся сравнивают архитектурные сооружения.

Во время отчета о работе 1 группы учащиеся повторяют понятия "пейзаж"," натюрморт", "портрет",делают вывод что изображали художники 20 века.

В процессе общения ребёнка с явлениями искусства, накапливаются эмоциональные впечатления.

Встреча с искусством не делает ученика сразу духовно богатым или эстетически нравственным, но чувство эстетического переживания помнится долго и ученику захочется вновь ощутить знакомые эмоции, испытанные от встречи с прекрасным.

7. Рефлексия

«Таблица фиксация»

Что нового узнали? 
Достигли ли цели?

Закрепляют знание фамилий художников и архитекторов 20 века.
( работают на интерактивной доске)

hello_html_649fc2bb.jpg

Учащиеся соотносят свою цель с результатами работы на уроке. 

Вновь обращаюсь к таблице «ЗХУ» и предлагаю заполнить третью часть таблицы.

Предлагаю оценить свою и работу одноклассников на уроке.





8. Итог урока.


-Мы познакомились с культурными ценностями, созданными народами России. Богата культура нашего Отечества. Долг россиян- преумножать это богатство, беречь и защищать нашу Родину.

Домашнее задание по выбору:

Узнать какие памятники архитектуры 20 века есть в нашем крае и селе. 

Отвечают на вопросы учителя, подводят итог работы на уроке.

Оценивают результат своей работы на уроке, партнеров по группе, работу всей группы, в которой они работали. Учатся слушать и вступать в диалог с учителем, собеседниками.

Самооценка на основе критерие

успешной деятельности.








Автор
Дата добавления 23.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров76
Номер материала ДБ-131361
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх