Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок по окружающему миру на тему "Дикие и домашние животные" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Открытый урок по окружающему миру на тему "Дикие и домашние животные" (1 класс)

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большебитаманская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»



Автор разработки: Багавиева Нурания Салимовна

Квалификационная категория: первая

Наименовании работы: Методическая разработка урока технологическая карта

Название работы: «Дикие и домашние животные » на основе системно- деятельностного подхода.

Предмет: окружающий мир А.А.Плешаков М.Ю.Новицкая

Класс:1 класс

УМК: Перспектива











Введение

В разработке представлена технологическая карта урока по окружаюшему миру по теме «Дикие и домашние животные», которая изучается в разделе «Наш дом наша семья » в первом классе по УМК «Перспектива ». Данный урок является уроком нового знания.

Целью урока является научить учащихся отличать диких животных от домашних по существенным признакам.

В ходе урока реализуются следующие задачи:

  • Выявить и обобщить знания о представителях диких и домашних животных.

  • Расширить знания о диких и домашних животных.

  • Формировать умение выделять и обобщать существенные признаки диких и домашних животных, умение работать в группе, выступать перед аудиторией

  • Формировать умение доказывать принадлежность животного к одной из групп.

  • Формировать способность к пошаговому самоконтролю и самооценке.

  • Развивать интерес к окружающему миру, речь, память, любознательность, наблюдательность, логическое мышление, способность к анализу, классификации и обобщению.

  • Воспитывать взаимопомощь, дружелюбие, любовь к природе.


Технологическая карта построена на основе требований ФГОС НОО.

Содержание данного урока построена на концепции системно-деятельностного подхода. При формировании структуры и содержания технологической карты были использованы материалы УМК «Перспектива».

Технологическая карта урока позволит учителю:

- реализовать планируемые результаты ФГОС;

- сформировать у учащихся УУД в процессе изучения темы, раздела, всего учебного курса;

- спроектировать свою деятельность на четверть (триместр), полугодие, год;

- спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

- выполнить диагностику достижений планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;

- соотнести результат с целью обучения;

- обеспечить повышения качества образования.




  1. Актуальность урока


Современный федеральный стандарт предъявляет новые требования к структуре и содержанию уроков окружающий мир. Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.

Стандарт исходит из признания ценностно-нравственного и системообразующего значения образования в социокультурной модернизации современного российского общества, удовлетворении актуальных и перспективных потребностей личности и общества, развитии государства, укреплении его обороны и безопасности, развитии отечественной науки, культуры, экономики и социальной сферы. [ФГОС]

Современный учитель испытывает трудности при разработке учебно-методического обеспечения окружающего мира в соответствии с новыми требованиями, так как недостаточно готовых разработанных материалов таких как технологические карты, поурочные разработки. Все выше изложенное обуславливает актуальность темы.



Технологическая карта урока.


ЛУУД – личностные УУД

КУУД - коммуникативные УУД

РУУД – регулятивные УУД

ПУУД – познавательные УУД


Тема

Дикие и домашние животные 

Тип урока

Изучения нового материала

Цель:

формирование образовательных компетенций (информационных, проекционных, коммуникативных и др.) учащихся I класса в предметной области окружающий мир «Дикие и домашние животные»


Задачи:

Выявить и обобщить знания о представителях диких и домашних животных.

Расширить знания о диких и домашних животных.

Формировать умение выделять и обобщать существенные признаки диких и домашних животных, умение работать в группе, выступать перед аудиторией

Формировать умение доказывать принадлежность животного к одной из групп.

Формировать способность к пошаговому самоконтролю и самооценке.

Развивать интерес к окружающему миру, речь, память, любознательность, наблюдательность, логическое мышление, способность к анализу, классификации и обобщению.

Воспитывать взаимопомощь, дружелюбие, любовь к природе


Планируемые результаты



Предметные: Выявить и обобщить знания о представителях диких и домашних животных, показывают и называют их; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работают в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; осуществляют самопроверку; отвечают на вопросы и оценивают свои знания.

Метапредметные :

Регулятивные УДД – определяют, формулируют цель на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; планируют своё действие с поставленной задачей, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УДД – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передают информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Коммуникативные УДД – формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваются и приходят к общему решению при работе в группе; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Личностные: развиваются навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находят выход из спорной ситуации; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формируют уважительное отношение к иному мнению.

Основные понятия

Понятия: дикие и домашние животные, признаки диких и домашних животных,

Ресурсы:

основные

дополнительные

Учебник «Окружающий мир » А.А.Плешаков М.Ю.Новицкая

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

























Этапы урока

Ресурсы


Содержание учебного материала


Формирование УУД

Вид УД

I этап.

Организационный


Цель– мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Буквы













2 слайд

I этап. Организационный

Эмоциональный настрой. (Настроить детей на работу.)

Найдите себе пару и пожелайте друг-другу доброго дня, поменялись парами пожелайте друг-другу хорошие эмоции к данному уроку.

  1. Сообщение темы урока.

Перед детьми на парте набор букв.

Давайте посмотрим, какая же тема сегодняшнего урока.

(…) ( и о в ж т е ы н)(Животные.)

работа в группе

- Ой, ребята, я для вас тему написала, а кто-то напроказничал, все буквы рассыпал. Попробуете отгадать, какая была написана тема? Соберите из данных букв слово, которое является темой нашего урока.

ЛУУД

КУУД


Поприветствовать учителя и друг друга. Настроиться на работу


осознание учебной задачи;




II этап. Актуализация знаний

Цель - актуализировать знания

Доска,

3 слайд

II этап. Актуализация знаний

Внедрение в учебную деятельность. ( Создать проблемную ситуацию, через которую обучающиеся смогли бы назвать тему урока.)

Беседа с целью выявления признаков домашних и диких животных.

Сегодня мы поговорим о животных. А вот о каких именно, вы узнаете, если разгадаете ребусы.

А) На доске ребусы


hello_html_3f17d6ad.jpg


ПУУД

КУУД

ЛУУД


наблюдение, сравнение, сопоставление,

Что общего между всеми этими животными?


Проектор, экран, ноутбук, презентация к уроку.

4 слайд






5 слайд

(Это домашние животные.)

А как вы это определили? По каким признакам?

(Дети высказывают различные предположения.)

- посмотрите на экран и скажите почему эти животные разделены на две группы?(Дикие.)

Приведите примеры диких животных.

***

Хорошо. А к какой группе животных относится таракан?

-Посоветуйтесь соседом.

-Что сказал твой сосед ?

Надо знать признаки, по которым животное можно отнести к диким или домашним.


ЛУУД

РУУД - Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.



КУУД Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания


ПУУД - пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.


Диалог с учителем

в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Участие в учебном диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения


Оценивать правильность выполнения заданий.


III этап.
Введение в новую тему.

Цель: подвести уч-ся к постановке темы и целей урока




6 слайд

Давайте все вместе составим сравнительную таблицу.

Вопрос 1-й.

Где живут эти животные?

(Дикие – в природе, домашние – с человеком.)

Вопрос 2-й.

Как животные добывают пищу?

Вопрос 3-й.

Какие жилища бывают у диких животных?

(У медведя – берлога, у волка – логово, у лисы – нора, у муравьев – муравейник, у бобров – хатки, у белки – дупло, у сороки – гнездо и т.д.)

А кто строит эти жилища?

(Сами животные строят их или находят.)

А кто строит жилища для домашних животных?

(Человек.)

Вопрос 4-й.

Кто заботится о животных и о их потомстве?

Дикие животные

Домашние животные

Живут в дикой природе.

Живут с человеком.

Пищу добывают самостоятельно.

Кормит человек.

Сами находят или строят себе жилище.

Человек заботится о жилище для животных.

Самостоятельно заботятся о себе и о потомств

О животных и их потомстве заботится человек.



КУУД

ЛУУД

ПУУД

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

работа в малых группах, осуществление сотрудничества, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.


IVэтап. Первичное закрепление новых знаний

Цель:

актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнения, обобщение

Проектор, экран, ноутбук, презентация к уроку.

Слайд

6

Работа с предметными картинками.

Составление опорного конспекта

1. Где они живут?

2. Кто их кормит?

3. Кто им строит жилище?

4. Кто о них заботится?



Продолжение работы в группе. Обсуждение доказательства принадлежности данного животного к одной из групп.

Выступление каждой группы. Коллективное обсуждение.

Ответ на поставленный в начале урока проблемный вопрос с доказательством.

Кому необходимо – пользуются опорным конспектом или сравнительной таблицей.

Как же мы будем делать вывод о принадлежности животного к диким или домашним, пользуясь этим конспектом?

***

Таракан???


ПУУД

РУУД

ЛУУД

КУУД


Работа с предметными картинками

Дать характеристику

животному по эталону

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

выбор наиболее эффективных способов решения,

Высказывают свое мнение.


Физ-ка

Цель: Развивать любознательность , воспитывать дружелюбие.

Ноутбук, музыка

Играет музыка, танцуют, останавливается музыка, называю разных животных.

Если это домашнее животное, вы образуйте пару и приседаете, если дикое, образуйте группу из трех человек и стоите.

Лев, кошка, лошадь, крокодил, кабан, теленок, жираф, овца, индюк, лягушка, таракан, крот.


ЛУУД

КУУД

ПУУД

продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Vэтап Обобщение и систематизация знаний.

Цель:

Выявление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями познавательной деятельности по разделу.




Экран, ноутбук, презентация. Слайды №7-21

Работа по дальнейшему углублению знаний.

- Много тысяч лет назад люди не имели домашних животных. Убивая на охоте диких животных, они иногда приносили их детенышей домой. Детеныши вырастали и привыкали к человеку. Люди стали разводить прирученных животных, от которых они гарантированно могли получить продукты питания, материалы на одежду и обувь.

Но как вы думаете, должен ли что-нибудь делать человек, чтобы получить от домашних животных то, что ему необходимо?

Продолжение работы в группах.

Каждой группе я назову домашнее животное. Вам нужно будет посовещаться друг с другом и вспомнить, какую пользу приносит это животное человеку, что оно ему дает. Отвечает самый высокий ученик в группе

Рассказы детей.

Демонстрация слайдов.

Корова.

Молоко, молочные продукты (сливки, сметана, творог, сыр, простокваша, кефир, ряженка, сгущенка), мясо, жир.

Лошадь.

Продукты питания (мясо, молоко), средство передвижения и перевозки грузов.

Коза.

Мясо, молоко, молочные продукты (сыр, брынза, творог, сметана), шерсть, пух.

Собака.

Охрана жилищ и человека.

Спасение людей (в горах).

Средство передвижения (на севере собачьи упряжки).

Друг человека.

Кошка.

Защищает жилище человека от грызунов.

Куры.

Яйца, пух, мясо.

Как вы считаете, а о диких животных человек может заботиться?

-Беседа с учениками.




ПУУД

ЛУУД

- обобщение (осознание, структурирование и формулирование того нового, что освоено на уроке);

работа в малых группах, осуществление сотрудничества, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Высказывают свое мнение.



VI этап. Контроль. Самопроверка знаний.

Цель : Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)


Проектор экран, ноутбук, презентация к уроку.

Слайд №22.


1.Игра “Четвёртый лишний”.

Учитель. Ребята, посмотрите на экран и найдите в каждой строке лишнее слово. И объясните, почему именно это слово, вы считаете лишним.

  • лиса, волк, медведь, коза

  • теленок, лось, лошадь, собака

  • котёнок, жеребёнок, щенок, корова

Дети. Коза, лось, корова.

  1. Работа с учебником на стр 80. Найдите на нем дикие и домашних животных.

Проверь соседа по парте на « Страничках умного Совенка»( сверяют ответы с ответвами на стр 93.

  1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

2 на стр 64.

( Кто лишний? Среди домашних надо выделить дикую, среди диких- домашнюю)

- работу проверяется поменяв тетрадями по лицу.



РУУД

КУУД

ЛУУД

Оценивать правильность выполнения заданий.

VII этап. Рефлексия учебной деятельности

Цель - научить осознавать свои достижения


Проектор, экран, ноутбук, презентация к уроку.

Слайд №23.

VII этап. Рефлексия учебной деятельности.

(Организует рефлексию.)

Чему вы должны были научиться на уроке? Научились?





Расскажите по схеме:

На уроке я узнал (а)…

Мне было интересно узнать…

Мне хотелось бы еще узнать …


- Оцени смайликом соседа по плечу, за работу на сегодняшнем уроке.


hello_html_2ceb48fb.gifhello_html_m120f2092.gifhello_html_7e322960.gif


-Дома творческое задание вместе с родителями

« Придумать сказочную историю о диком или домашнем животном.»

ЛУУД

КУУД

РУУД

- обобщение (осознание, структурирование и формулирование того нового, что освоено на уроке);

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Высказывают свое мнение.

Самооценка.















Заключение


В данной технологической карте урока описывается процесс деятельности, а также все операции деятельности и ее составляющие. В ней четко отражено взаимодействие учителя и ученика на уроке, планирование деятельности на каждом этапе урока. Эта технологическая карта может быть использована на уроках окружающий мир в начальных классах, также в классном часу. Презентация и технологическая карта может быть дополнена материалом для следующих классов.



Список использованных документов и источников информации

1.Интернет ресурсы nsportal.ru

2.Начальная школа требования стандартов второго поколения к урокам. С.П.Казачкова, Изд-во «Планета» Москва

3.Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.

4.Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова и др (« Перспектива»)

5. Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков М.Ю. Новицкая стр80-81.

6. Рабочая тетрадь по окружающему миру для 1 класса А.А.Плешаков М.Ю. Новицкая

7.Диск по окружающему миру.


9



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров488
Номер материала ДВ-544544
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх